本文作者：陳觀亮 單位：福建體育職業技術學院

一、體育高職院校民族傳統體育課程的培養目標

民族傳統體育的課程設置要依據教育部“大力發展職業教育，提高高等教育質量”的工作總體要求，以提高學生的就業率作為辦學第一目標，從體育高職院校自身所具有的優勢出發，洞察社會發展中不斷出現的各種社會需求，制定出能夠及時滿足這些社會需求的教學內容，培養出具有時尚性、創新性、主動性相結合的學生，個性突出，特長突出，而且對民族傳統體育保持有很大的興趣度、具有高尚的武術精神和職業道德；熟練掌握科學健身知識等方法、教學與指導；通過武術、散打國家二級裁判員與社會體育指導員考試，最終能夠滿足完成社會上時尚流行的各種機構的教學任務，使他們成為高素質、高技能的職業人才。

二、體育高職院校民族傳統體育課程設計的理念與思路

（一）注重課程的思想教育價值

思想教育價值是民族傳統體育課程資源開發的關鍵所在，作為從民族共同體文化中剝離與凸顯出來的一種民族體育文化形式，民族傳統體育是我國社會主義體育事業的重要組成部分，因此，在安排各種課程教學中都要培養學生對我國民族傳統文化的認知度，從中感受民族傳統文化的博大精深，而不盲目崇拜西方的思想體系，有弘揚民族傳統文化的精神，并把這種精神體現到學生的日常行為過程中，形成學生的職業素質和職業道德。例如：在教學中始終貫徹從禮儀等外在的形式到內在的思想意識，把傳統武德與現代公德、社會道德以及法律意識相結合，形成學生自覺的行為規范、禮儀規范、思想規范。從課內到課外形成一種良好的風范，培養學生學會做人，正直正派，有寬廣的心胸，尊老愛幼，助人為樂的美德，磨煉出慈、勇、智、恒的堅強意志，發揚“自強不息”，“厚德載物”的民族精神，為社會做出貢獻。

（二）以市場為導向，調整專業結構，提高就業率

目前民族傳統體育課程存在著與體育市場不協調的弊病，我國體育市場呈現出多樣化的發展趨勢，對民族傳統體育的市場要求也在逐步提高，但是，我們的課程還是基本保持過去的習慣，雖然有所改變但卻趕不上變化的速度，最后形成了民族傳統體育學生畢業就業率低，就業層次低的局面，而整個社會對民族傳統體育的需求不但沒有減少，反而在增加，這些機會被那些勇于探索市場的人所占領，比如幼兒武術、搏擊俱樂部等。面對市場我們所要做的首先應該進行課程改革，從專業結構、課程內容、教學模式等方面入手，針對目前社會的發展，在社會基礎較好的項目上進行創新，把握時尚的脈搏，把娛樂性、健身性、流行性等因素與群體性相結合，培養出適應社會需求的人才，提高就業率問題就自然能得到解決［1］。

（三）突出實踐能力培養，加強實訓基地建設

高職院校以培養高等職業技能人才為目標，要求學生在具有一定理論知識的同時，必須具有扎實的操作技能和綜合的實踐能力。實踐教學是培養學生操作能力，理論聯系實際能力的關鍵環節，民族傳統體育課程要融健身、娛樂、表演、社會服務于一體，培養學生的創新精神和實踐能力［2］。加強對校內外實訓基地的開發和利用，通過集中技能頂崗實訓課程，安排學生到實訓基地進行社會實踐，頂崗實習，使學生充分體驗職業角色，在“學”中做，在“做”中提升能力，強化學生的專業技能及相關能力，培養學生的職業綜合素質和社會適應能力。

（四）與體育職業鑒定站配合，取得職業資格證書

體育職業資格證書制度的實施為體育職業教育內容與方法的改革提供了重要條件，引導體育職業教育的課程體系直接與職業活動需要和就業需要相結合，直接為社會生產和經濟發展需要提供服務，提高人力資源的開發效率，為推動體育職業教育走向市場化和社會化奠定了基礎。因此，在民族傳統體育中要引入職業資格證書，積極鼓勵和引導學生在校考取“職業資格(技能)證書”。為此，在教學大綱中要加大職業資格課程的設置，增加社會體育指導員等課程，借助“省體育行業特有工種技能鑒定站”，將“職業資格(技能)證書”考試的國家職業標準和考試大綱內容直接引入到民族傳統體育課程設置中［3］。

三、民族傳統體育課程的實施途徑

（一）教學內容的選擇

民族傳統體育在課程內容的改革上主要是摸準社會發展的脈搏，而且具有前瞻性，抓住那些具有社會基礎的項目加以創新，同時有針對性地吸收流行、時尚的項目，在原先基本的教材基礎上，制定出教學大綱，把理論與實踐進行新的融合，把競技與實用進行新的解讀，把娛樂、健身、藝術、經濟價值等多層次的要求集中起來形成整體，這樣就能培養出具備生產力的學生來。在教學中還應注意進行實際的訓練和上崗位實習等多種形式，始終把應用擺在第一位，讓學生只要一出手，就能取得各種效益。武術、散打、養身在原先的民族傳統體育中是不可分裂的，這些項目在人體生理與心理發展變化過程中有著不同的要求與需求，對于人體而言是一個整體的連鎖性增強體質的過程。而現在的教學中吸收了西方的批量生產的思維，把學生視為機器，將技能進行割裂細化，雖然在一定程度上滿足了大批量培養學生的目的，但是卻失去了整體特色和傳統文化的韻味，這樣并不利于學科的發展和學生職業能力的形成。在教學過程中，要把武術、散打、養生互為利用，相互促進技能的學習，讓學生在不同內容的交叉教學中加以融合，既形成一專多能的技能，又有自己進行創新的基礎，為拓寬學生的就業面打下堅實的基礎。

（二）以人為本，創新教學模式

首先，通過市場調研，廣泛征求俱樂部行業專家、企業用人單位意見，根據當前社會市場的需求，結合本院具備的軟硬件設施和特點，對教學目的和任務、教學內容、教學方式和方法等進行相應的優選；其次，了解學生的個性特征，引導他們發現自己的優點和不足，通過對學生的指導使其做好將來的職業規劃，建立階段性學習目標，從而為其在學校期間的學習方向做好向導。第三，用現代先進的體育教學理念做指導，通過基礎理論、技術和實訓的教學三個相互支撐的立柱作用，做好將來的入職教育準備，進而體現高職高專院校的培養人才特點［4］。第四，通過對實訓基地的開發和利用，為學生搭建“學以致用、學有所用”的平臺，利用教師的教學指導與學生自主性、研究性學習的教學方法，使學生能充分把理論與實際、課內與課外、實用性與時尚性結合起來，從而滿足社會需求的不斷更新。第五，加強校內與校外的聯系，主要從教師、地點、機構上進行多方面的交流，做到請進來與走出去相結合、學習與實踐相結合。

（三）注重產學結合、校企合作

民族傳統體育在探索“校企合作、工學結合”的人才培養模式的實踐中，要體現“課堂+俱樂部”的特點［5］。既突出學生主體，以校內仿真俱樂部、社區非營利性俱樂部和企業化運作的營利性俱樂部為依托；以學校、行業和俱樂部的有機結合為紐帶，建立互動合作機制，共同開展人才培養。利用校內一切教學資源和人才資源，為企業和社會服務；采取“走出去，請進來”的方式，加強理論與實踐的結合。通過校企互兼互聘、簽約實訓基地、合作開發課程、目標方向培養、職業素質培訓、專業實踐與頂崗實習、學生畢業就業培訓等形式，使學生實現從學習知識、技能到運用知識和技能進行教學和指導的轉化，實現學生由學校到社會的角色轉換，為順利就業奠定基礎，準備條件。

目前，全國體育高職院校的發展才剛剛起步，最重要的是如何與社會需求相吻合，并且能夠走在前面。因為教育過程需要時間，培養學生需要很多的資源，在當前的條件下，要加大實訓基地與實訓環節建設，注重產學結合，校企合作，培養“雙師型”教師隊伍，教學內容要緊扣行業發展狀況，同時依托體育行業特有工種職業技能鑒定站，加快培養學生適應社會的步劃，其中，經濟價值與時尚價值以及健身價值的體現是目前培養學生符合社會需求的一個標志。希望有更多的研究能夠揭示其中的發展規律。