本文作者：趙衛東 作者單位：北京現代職業技術學院

高職院校學生的錄取分數線遠低于本科生，這反映出高職生在學習上缺乏刻苦精神和自覺性。在思想道德修養、組織紀律性等方面高職生也差一些。一些學生抱著混日子的態度，胸無大志、目光短淺、缺乏自信心、學習不努力。擇業過程中，一些高職生把收入高、工作條件好作為追求目標，但愛崗敬業意識淡漠，缺乏責任感，缺乏職業操守，就業毀約現象反映了誠信的缺失。走向工作崗位的高職生有的也暴露出一些問題：有的人在工作中缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓創新的精神；有相當部分的獨生子女在父母的寵愛中長大，以自我為中心，不能很好地與他人合作，缺乏吃苦耐勞精神；有的人心理素質差，遇到困難就心灰意冷，不適應企業嚴格的規章制度，不能承受工作壓力與批評，經不起挫折。高職生基本職業素養的薄弱與缺乏，直接影響著他們的就業，更談不上建功立業了。所以，只有在學校期間加強對高職生基本職業素養的培養，才能提高他們的就業競爭力，并使他們更好地立足崗位，服務社會。

企業的競爭不僅僅是產品的競爭、市場的競爭，更重要的是人才的競爭。面對經濟社會的競爭，員工的基本職業素養被前所未有地重視起來。從企業反饋的信息來看，不受企業歡迎的學生大多并不是技能不強，往往是對企業不夠忠誠、紀律松弛、缺乏責任感、缺乏合作精神等。2011年暑假北京現代職業技術學院對北京90多家企業進行調研，問卷中在回答“貴單位聘用人才最先考慮的三個因素”時，75%的企業都將職業道德放在了第一位。由于員工的職業素養決定著企業的未來，所以，用人單位看中的不只是應聘者擁有的證書，更希望得到具有誠信品質、責任意識、創新精神、合作精神、耐挫精神及服務精神等基本職業素養的從業者。一些單位招聘時優先錄用既有一定專業技能，又表現出良好職業素養的應聘者。有的應聘者能順利通過專業測試，但終因不善合作、不講誠信、缺乏責任感等職業素養的欠缺而失去就業機會。可見，市場向求職者發出了明確信號，良好的基本職業素養已經成為職業準入的一道門檻。企業不僅看重學生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平。

高等職業教育作為高等教育的一種類型，它要求畢業生掌握一定的專業基本理論知識和專業技能，能夠解決工作中的實際問題，培養的是生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才，培養的是全面發展的“職業人”。“職業人”不但要掌握職業技能，還要具有基本職業素養，如果只有職業技能而沒有基本職業素養那只不過是“工具人”。高職教育不等于簡單的技能教育，培養“職業人”才是高職教育的特色和優勢，才是提高高職教育質量的關鍵。“高技能”和“高素質”是高職教育人才培養的兩大目標，不能片面強調某一方面。只有按照兩個目標培養人才，才能促進高職生的全面發展，提高高職生的就業競爭力，縮短就業后適應工作崗位的時間，為他們的職業發展奠定良好的基礎，同時更好地為國家經濟建設和社會發展服務。

思想政治理論課教學應適應高職教育人才培養目標要求，在注重培養學生的思想政治素質、道德素質、法律素質等的同時，也要注重培養學生的基本職業素養。這既可以豐富思想政治理論課的內容，激發學生學習的積極性，又切實地增強了高職院校思想政治理論課教學的實效性。結合高職思想政治理論課的教學內容，在培養高職生基本職業素養方面應著重進行以下教育：

（一）誠實守信教育

誠實守信是中華民族的傳統美德，是職業道德的一項基本要求，是做人的一項基本道德準則，也是一個社會賴以生存和發展的基石。當前我國正處于轉型時期，培養人們誠實守信的道德操守，對于經濟、社會的可持續發展都具有重要意義。加強對高職生誠實守信教育，有利于傳承中華民族傳統美德，引導高職生樹立和踐行“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀，構筑健全的人格。為了培養學生的誠信品質，在思想政治理論課教學中，特別是在講授“思想道德修養與法律基礎”課時，特別突出進行誠實守信教育。課堂上組織學生就“誠信是否吃虧”、“撒謊的代價”等問題進行討論，并要求學生們討論時結合自己的親身經歷。教育學生從校園生活開始，修正不誠信的行為習慣，真誠地與人相處，認真履行自己對父母、同學、老師、學校的承諾，抵制考試作弊等弄虛作假行為。通過教學使學生重視自己誠信品質的培養，把誠信作為一種人生追求，以誠實守信為榮。

（二）責任感教育

責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任感是一個人做好任何一件事都不可或缺的優秀品質，是一個人做好本職工作的重要條件，責任感甚至能彌補人的一些弱點。北京現代職業技術學院到北京現代汽車有限公司調研時，了解到同樣的螺栓自動進給設備在韓國可以用三至五年，而在北京卻只用了一年多。其原因是現場維修人員在故障發生時缺乏工作責任心，采取簡單省事的解決方式，不注重對設備的保養。北京現代保全司司長感概地說：“最好的維修電工不是維修最快的人，是對機器保養最好的人。”可見，面對高職學生責任感呈現弱化的趨勢，加強責任感教育成為思想政治理論課教學一項不容忽視的課題。在教學中除了課堂理論講授外，還可以通過開展各種實踐活動，強化學生的責任感。如過母親節、父親節時要求學生為父母做一件有意義的事，感謝父母的養育之恩；為創建溫馨的班集體，要求學生寫出和承擔對宿舍、對班集體的責任；為紀念世界環境日，要求學生搜集環境保護資料，進行“保護環境，人人有責”的宣傳教育。

（三）創新精神教育

創新推動了社會的發展，帶來了經濟效益，改變著人們的生活方式。創新精神是激發社會創造活力的強大動力，是當代人應具有的精神風貌，是時代精神的核心。知識經濟時代最寶貴的資源是創新型人才，而創新型人才的培養主要依賴于創新教育。思想政治理論課在培養高職生創新精神的教育中具有特殊的地位和作用。思想政治理論課對學生創新精神的培養著眼于人的非智力因素，講清建設創新型國家的背景及意義，從而激發學生的創新熱情，培養學生的創新思維。通過教學使學生認識到不但發明新產品是創新，一個絕妙的想法，一個新穎的主意，都是創新。課堂教學中充分挖掘思想政治理論課的創新精神教育功能，善于營造創新的課堂氣氛，激發學生的好奇心，點燃起他們創造的火花，鼓勵學生大膽質疑，幫助學生拓展思維空間，鼓勵他們敢于和善于提出新思想、新觀點及解決問題的新方法。課后布置作業也體現出創新的要求，例如學習“建設資源節約型、環境友好型社會”這一課時，布置了“你準備為建設資源節約型社會做哪些事”、“你準備為建設環境友好型社會做哪些事”這樣的作業，要求學生的作業要獨立思考、有新意和特色，然后做成PPT向老師和同學匯報。

（四）合作精神教育

現代社會生產專業化程度大大提高，隨著工作內容的進一步細化，越來越多的工作需要通過團隊合作才能完成。因此，在職業活動中要強化合作精神，成員間要密切配合、互相協助、共擔責任。合作精神成為企業所需人才的一項基本素質。然而，身為獨生子女的高職生從小習慣以自我為中心，與人合作意識淡薄。所以，培養高職生的合作精神是非常必要的。思想政治理論課教學對學生進行合作精神教育時應把握兩個方面，一方面是通過世界觀、人生觀和價值觀等教育，使學生理解人生的目的和意義，正確處理好個人與他人、與社會的關系；另一方面是用合作的形式進行教學活動，為學生提供合作的機會，通過活動培養學生良好的團隊合作意識。如以小組為單位進行課堂討論、以小組為單位辦手抄報等。活動后還要打出分數作為平時學習成績，小組取得好成績，則每名小組成員的成績就高；反之，小組成績低，則每名小組成員的成績也低。這就使學生融入到團隊中，在活動中學會互相尊重，密切配合，共同完成任務，共享成功的喜悅。

（五）耐挫精神教育

社會生活是充滿競爭的，有競爭就會有失敗，任何人都不可能一帆風順，承受失敗需要有耐挫精神，遇到挫折不灰心，用堅強的意志面對失敗。高職生由于獨生子女的特殊成長環境，他們的抗挫折能力相對而言較差，培養他們承受挫折的品質尤其重要。思想政治理論課教學中教育學生樹立正確的人生態度，正確認識和對待挫折。注重用榜樣的力量進行耐挫教育，讓榜樣的力量感染學生。如講述毛澤東、鄧小平等一代偉人，他們的成功不僅在于有遠大的抱負、憂國憂民的豐富情感，還在于有艱苦奮斗的品質、不畏艱險的勇氣、戰勝邪惡的大無畏氣魄；講述徐本禹、洪戰輝等當代青年，他們感人之處在于具有吃苦耐勞的精神、堅忍不拔的意志和戰勝困難的勇氣。為了進行耐挫精神教育還進行了演講比賽實踐教學，教育學生以積極樂觀的心態面對人生，敢于面對困難和挫折，成為生活和事業中的強者。

（六）服務精神教育

服務群眾是一項基本的職業道德要求，它要求職業工作者在職業工作中，必須樹立高度自覺的服務意識，熱愛、尊重、關心和幫助自己的服務對象，把服務對象的利益放在自身利益之上，必要時為維護他們的合法權益做出自我犧牲。思想政治理論課教學中需要強化服務精神教育，在“思想道德修養與法律基礎”課教學中經常講述、分析先進人物的事跡，使學生理解服務精神的實質。如講述感動中國人物——村醫李春燕放棄可以實現的富足生活，堅持在貧窮、偏僻的苗族村寨行醫，擔起守護鄉親們健康的重任；講述導游文花枝面對突如其來的交通事故心系游客，當救援人員來到她身邊，她做出“我是導游，先救游客！”的生死抉擇，最后一個接受救援；講述上海房修水電工人徐虎，幾十年如一日，熱心為群眾服務，“辛苦我一人，方便千萬家”的崇高精神；講述北京公交公司售票員李素麗真誠熱情地為乘客服務，被譽為“老人的拐杖，群眾的貼心人”。在講述分析這些案例時，還播放了相關的視頻。這些先進人物的事跡非常感人，影響深遠，對學生的心靈具有很強的震撼力。同時，鼓勵學生在假期參加各種實踐活動，體會服務精神的價值，把服務精神內化為自身的品質。思想政治理論課教學在培養高職生基本職業素養方面有著其它學科教育所不可替代的作用，在教學中要不斷更新教育教學理念，拓寬思想政治理論課教學內容，創新教學模式，更好地發揮思想政治理論課教學在高素質技能型人才培養中的作用。