對任何一個人而言，要想掌握某一方面的知識，學(xué)會某一方面的技能，都離不開對某一事物具有濃厚的興趣。在我們周圍有不少孩子年紀(jì)很少，也從未受過大人們的專門指導(dǎo)，但他們對電子游戲玩得十分熟練。對此留給我們的啟示是：每個學(xué)生的智商幾乎是相同的，只要他們對事物產(chǎn)生了興趣，其智力因素和非智力因素將同時發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)新知識的潛能才能被充分地發(fā)揮出來。如許多物理概念的形成，物理規(guī)律的揭示，只要通過我們物理教師大量精彩的演示實驗和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生參與實驗，學(xué)生的參與度和興奮度都空前高漲，而最令物理教師欣慰的是平時在教師眼中視為后進(jìn)的學(xué)生，他們物理實驗的成功率不比所謂優(yōu)秀的學(xué)生差。

學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，主要源于我們教師乏味的課堂滿堂灌和無休止的題海設(shè)置，學(xué)生整天處在永遠(yuǎn)做不完的物理題目中。作為教師，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒必須從以下幾方面整改：

1.教師要在課堂上精講多練，要將知識的重難點在課堂上消化。教師要重視物理規(guī)律的總結(jié)，使相對復(fù)雜、零亂的問題簡單化、條理化，以便學(xué)生的理解和記憶。例如：在研究物態(tài)變化時，要告訴學(xué)生我們所遇到的問題一般都是從狀態(tài)的變化和吸、放熱兩個方面來考慮的；凡遇到“白氣”“、白煙”、物體表面“出汗”等現(xiàn)象時都可以用“水蒸氣遇冷液化”成小水珠和水來解釋；判斷玻璃窗上玻璃表面上的水是在內(nèi)側(cè)、還是在外側(cè)？告訴學(xué)生先弄清冷在哪一側(cè)？水一定在相對暖的一側(cè)形成等等。同時又要重視用學(xué)到物理知識解決物理問題的方法指導(dǎo)，并且要把解決實際問題的“題型”在課堂上充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉解決各類問題的方法和規(guī)律，真正做到向課堂要質(zhì)量。

2.課外鞏固訓(xùn)練的習(xí)題，教師要根據(jù)學(xué)生實際做到精選，杜絕學(xué)生濫做題目的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力釆用分層次的措施，讓每一位學(xué)生都能獨立自主地完成，享受成功的喜悅。

3.對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生力爭做到面批面改。學(xué)生在作業(yè)中暴露的問題要及時予以糾正，尤其對知識理解發(fā)生偏差時，要及時給予彌補解決，這種零距離的學(xué)習(xí)過程有效地拉近了師生間的感情距離。

4.對物理學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生要有正確的評價標(biāo)準(zhǔn)。每次學(xué)習(xí)情況檢測后，不要單一地以分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。教師通過對物理學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行講評和面批，學(xué)生能夠?qū)⒉粫牡胤街匦聦W(xué)會了，我認(rèn)為這時的所謂低分學(xué)生不是跟高分學(xué)生一樣了嗎？所以說學(xué)習(xí)上沒有好差之分，而只有先會、后會之分。對任何一個學(xué)生，教師要用鼓勵和肯定的話語，尤其對物理學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，教師更應(yīng)該要這樣。

學(xué)習(xí)是一項十分艱苦的腦力勞動，學(xué)習(xí)物理同樣如此。我們生活在電器化的時代，要知道如果沒有當(dāng)年物理學(xué)家法拉笫經(jīng)過許多年的不懈努力，克服種種困難，將電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用于生產(chǎn)實際發(fā)明發(fā)電機的話，如果沒有法拉第的這種刻苦精神和付之于實驗的艱苦工作，恐怕我們還是點著油燈和蠟燭度過一個又一個夜晚。可見培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)刻苦精神，不僅對現(xiàn)在學(xué)習(xí)有利，而且對他們將來立足社會都具有重要的意義。轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，是我們每一位物理教學(xué)工作者長期而艱巨的工作，我們有責(zé)任和義務(wù)教好每位學(xué)生，這是我們神圣的職責(zé)。（本文作者：李永菊 單位：江蘇省啟東市開發(fā)區(qū)中學(xué)）