兒童通過觀看圖畫，慢慢認(rèn)識到各類知識并感受到不同的情感，這是一個(gè)立體、綜合、復(fù)雜的過程。而在這個(gè)過程中，藝術(shù)對孩子的教育作用主要通過兩個(gè)階段過程實(shí)現(xiàn)：第一階段，從感性的好奇到理性的認(rèn)知；第二階段，從理性的認(rèn)知到感性的體驗(yàn)和思考。

1.從感性的好奇到理性的認(rèn)知

兒童作為生活經(jīng)驗(yàn)有限的閱讀人群，閱讀并理解繪本相對容易。圖畫將繽紛的世界呈現(xiàn)在他們眼前，動(dòng)物、植物、顏色、材料……大到宇宙行星，小到顯微鏡下的細(xì)菌，滿足他們認(rèn)識世界的好奇心，豐富他們的內(nèi)心世界。

（1）幫助兒童認(rèn)識世界

1～3歲的兒童完全需要父母或教師的引導(dǎo)完成“共閱”的過程。針對這一時(shí)期兒童的繪本要求畫面內(nèi)容簡單，色彩對比強(qiáng)烈。很多沒有育兒經(jīng)驗(yàn)的成人看到這樣的圖書會(huì)覺得無聊或者沒有價(jià)值。但如果對嬰幼兒早教有些了解的人，尤其是對西方開放性、引導(dǎo)性教育有所認(rèn)識的人應(yīng)該都知道，正是這種話語簡潔、有所重復(fù)，故事內(nèi)容簡單簡短，圖畫簡潔明了的書才最適合這一時(shí)期的兒童。因?yàn)閮和挠^察力和理解力很有限，連成人都不愛總看那些文字繁多、內(nèi)容晦澀的書，更何況兒童？這一時(shí)期的兒童在閱讀繪本時(shí)，家長最好能夠在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上用生動(dòng)而簡潔的語言進(jìn)行講述。在閱讀時(shí)，文字只是引導(dǎo)父母進(jìn)行導(dǎo)讀的工具，而不是給兒童看的。這時(shí)家長只要按照文字進(jìn)行閱讀，聲音會(huì)幫助兒童對畫面進(jìn)行記憶。隨著對同一本繪本閱讀次數(shù)的增加，兒童可以將畫面內(nèi)容和提示性語言結(jié)合起來，這樣兒童的記憶會(huì)更加清晰。這時(shí)家長可以問兒童畫面中比較明顯的物品在哪或某些動(dòng)物的習(xí)性，如看到一些小動(dòng)物的畫面時(shí)，家長可以問問兒童：小貓?jiān)趺唇校啃」吩趺唇校啃◆~怎么游？一邊游戲一邊學(xué)習(xí)可以增加兒童閱讀的樂趣，也可以幫助兒童復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。以中國人口出版社的《天才小孩啟蒙系列叢書》為例，這套繪本由4個(gè)部分構(gòu)成：《常識》《數(shù)學(xué)》《自然》《語言》。《常識》中的一個(gè)小故事通過敘述小蝌蚪變成青蛙的過程，讓兒童理解先后的順序，并且認(rèn)識了青蛙及其生活環(huán)境。《數(shù)學(xué)》中講述了母雞一家的生活，雞媽媽下了10個(gè)蛋，10個(gè)蛋里孵出了10只不同顏色的小雞，通過圖畫讓兒童認(rèn)識這些顏色，也通過畫面中小雞的數(shù)量來認(rèn)識從0到10的數(shù)字。《自然》中通過一顆種子生長的故事，讓兒童領(lǐng)略了季節(jié)的變化和植物的成長。《語言》中的農(nóng)場生活充滿了趣味，各種小動(dòng)物發(fā)出各種聲音，經(jīng)過幾次閱讀之后，兒童會(huì)很快把聲音和圖上的動(dòng)物對應(yīng)起來，并能夠通過外形和顏色分辨這些動(dòng)物。

（2）幫助兒童進(jìn)行日常生活管理

繪本可以幫助兒童認(rèn)識什么樣的行為是正確有益的，會(huì)帶來什么好處；不正確的行為會(huì)帶來哪些影響，這些影響是什么。當(dāng)一個(gè)兒童隨著時(shí)間慢慢成長，在從一個(gè)嬰兒成長到具有一定溝通表達(dá)能力的兒童的過程中已經(jīng)慢慢積累了一些生活常識。他認(rèn)識了媽媽和爸爸；了解了這個(gè)餅干很好吃，那個(gè)積木很硬，不能吃；知道了花朵有不同的顏色；甚至知道不同的動(dòng)物及分辨它們的外形，能夠模仿一些動(dòng)物的叫聲；等等。這個(gè)時(shí)候，兒童不但在認(rèn)知能力上比嬰兒時(shí)期有了很大的提升，在行動(dòng)上也更自由了，能通過爬行或步行在周圍的環(huán)境中肆意探索，尋找任何引起他們好奇心的東西。但這種自由伴隨著一定的潛在危險(xiǎn)因素。鋒利的小刀、裸露的電源插口、不穩(wěn)固的茶幾，這些對成人來說非常普通的家庭用品可能會(huì)給兒童帶來巨大的傷害。在教授兒童認(rèn)知事物的過程中，家長可以有目的地通過認(rèn)知引導(dǎo)他們的行為，如這個(gè)球可以玩，那個(gè)盒子不能拿，等等，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我管理和約束，如訓(xùn)練便尿，餐飲、睡眠的定點(diǎn)，等等。在這一時(shí)期，父母需要不斷糾正、提醒并控制兒童的行為來進(jìn)行教授和訓(xùn)練。而兒童繪本中的一些故事就是針對兒童需要學(xué)習(xí)各種行為進(jìn)行展示的。家長將畫面展示給兒童時(shí)，首先是給他們虛擬了一種類似的情境，這將非常有利于兒童對不同知識的累積，培養(yǎng)解決問題的能力。以連環(huán)畫出版社的《小熊寶寶繪本系列》為例，這一繪本系列共有15冊，分別是《你好》《拉巴巴》《午飯》《睡覺》《大聲回答“哎”》等。畫面人物非常簡單，內(nèi)容主要是圍繞小熊發(fā)生的各個(gè)故事。這些故事從兒童身邊最熟悉的行為或事件選材，能給兒童帶來安全感，具有親和力。這些行為或事件往往是家長最頭痛的，這時(shí)這些繪本就成了家長的好幫手，能夠快速有效地對兒童進(jìn)行行為教育和管理，如洗澡、刷牙、整理玩具等，這些事情在繪本中都變得非常有趣。家長可以和兒童一起閱讀故事，先讓兒童認(rèn)知一種行為，然后家長給兒童點(diǎn)撥，對兒童實(shí)際生活中的行為進(jìn)行引導(dǎo)。兒童也會(huì)對照書中某個(gè)與自己行為相似的小動(dòng)物。再遇到同樣的事情時(shí)，他們會(huì)回想起繪本里的場景，受到很大影響。如果這時(shí)大人給予兒童鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就能幫助兒童很快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.從理性的認(rèn)知到感性的體驗(yàn)和思考

（1）幫助兒童體會(huì)情感

當(dāng)兒童積累了一些對事物的認(rèn)識，他們也會(huì)在與他人的相處中體會(huì)到情感的變化，但是他們無法準(zhǔn)確地認(rèn)知和描述各種情感。這時(shí)繪本可以幫助兒童進(jìn)行情感體驗(yàn)，使其能夠準(zhǔn)確地辨別和描述各種情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)抒發(fā)和控制自己的情感。以河北教育出版社的《我媽媽》為例。講述母子親情的書籍多種多樣，但《我媽媽》這樣的角度和方式確實(shí)很新穎。繪本中文字內(nèi)容為：我媽媽是一個(gè)棒極了的廚師；她是一個(gè)偉大的化妝師；她是全世界最強(qiáng)壯的人；她還是一個(gè)奇異的園藝師，可以讓任何植物生長；她是一個(gè)仙女，在我沮喪的時(shí)候她總是有辦法讓我開心起來；她的歌可以唱得像天使一樣好；她吼起來像一頭獅子；我的媽媽像蝴蝶一樣漂亮，又舒適得像一個(gè)扶手沙發(fā)；她常常逗我大笑；等等。每一幅畫面代表母親的一種行為以及兒童對這種行為的認(rèn)知和理解，深情地描繪了兒童對于母親的熱愛和崇拜。那些展現(xiàn)母親行為的有趣畫面配合精心設(shè)計(jì)的排比句式以有力而新穎的方式展示了母親的日常辛勞。兒童看到這里會(huì)聯(lián)想起平時(shí)自己媽媽的行為和表情，從而對母親的理解和熱愛也會(huì)更加深刻。

（2）邏輯推理和想象力的發(fā)展

隨著知識的積累和情感體驗(yàn)的豐富，兒童的邏輯推理和判斷能力也日益增長，跳躍性思維能力也更強(qiáng)。繪本中的內(nèi)容一點(diǎn)一滴地陪伴兒童成長、生活、學(xué)習(xí)，滋潤他們幼小的心靈，使他們不斷用積極的心態(tài)認(rèn)識并經(jīng)歷種種人生命題。以河北教育出版社《是誰嗯嗯在我頭上》為例，故事講述一只倒霉的小鼴鼠尋找到底是哪個(gè)壞蛋在他頭上“嗯嗯”（大便）的過程。小鼴鼠路上遇見了小鳥、馬、兔子等動(dòng)物，動(dòng)物們都說不是它們干的，并分別展示了他們的大便。書名讓人覺得又好奇又好笑，但是對生性快樂的兒童來說，這本書不但有趣，還具有教育的效果。透過幽默有趣的故事情節(jié)，兒童認(rèn)識了各種動(dòng)物及它們的大小便，滿足了好奇心。繪本幫助兒童健康地面對大小便的正確常識，讓兒童在哈哈大笑之余也學(xué)到生物學(xué)的相關(guān)常識，可謂趣味性及知識性兼?zhèn)洹Ｈ绻议L進(jìn)一步引導(dǎo)兒童體會(huì)鼴鼠的感受和心情，仔細(xì)觀察圖畫上鼴鼠的表情，再開展角色替換的游戲，讓兒童假設(shè)自己是那只鼴鼠，很快就能讓兒童體會(huì)到生氣和尷尬的心情，也能教會(huì)他們樂觀地對待尷尬或惹人生氣的事情，并引導(dǎo)他們根據(jù)線索進(jìn)行思考和推理。

繪本對兒童具有非凡的教育意義。圖畫是繪本的靈魂，在欣賞繪本的過程中，兒童通過畫面認(rèn)識世界，體會(huì)情感，豐富知識，逐步樹立起自己的人生觀和價(jià)值觀。在繪本欣賞過程中，兒童在潛移默化中體會(huì)繪本中的藝術(shù)元素，如色彩、構(gòu)圖、線條、比例、透視、光影關(guān)系等，從繪本中認(rèn)識世界，認(rèn)識藝術(shù)，欣賞美，體會(huì)美，滋養(yǎng)心靈，陶冶情操，豐富藝術(shù)感覺，這對兒童的藝術(shù)氣質(zhì)、審美能力和感性思維起著良好的培養(yǎng)作用。擁有繪本閱讀經(jīng)歷的兒童往往擁有很高的情商，并且有很強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。他們不斷成長，漸漸體現(xiàn)出良好的個(gè)性和社交能力，以及較強(qiáng)的感染力和工作能力。（本文作者：劉陽、張慨 單位：陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院）