1利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分運用多媒體技術(shù)在綜合處理文本、圖像、聲音及動畫等信息和實現(xiàn)信息交互方面的強大能力，構(gòu)建出一個個圖文并茂、形象逼真、繪聲繪色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂的高效有序進行提供了強大的表達工具和特殊的表達方式，還可以減輕學(xué)生在書面課業(yè)方面的負擔(dān)，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)模式的革新。在運用多媒體技術(shù)來進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是符合小學(xué)生思維特征和學(xué)習(xí)方式的，是小學(xué)生可以參與其中的。這樣才能充分地發(fā)揮多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵作用。

2通過多媒體將數(shù)學(xué)融入生活

任何知識都是來源于生活，最后又作用于生活的。理論與實踐的結(jié)合才是獲取正確知識的有效途徑。但因為受到時間、物力、財力等多方面因素的制約，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)難以實現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)材料的認知與學(xué)習(xí)。但依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多跟實際數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的計算題、應(yīng)用題及思考題相關(guān)的生活材料，進而認識到數(shù)學(xué)問題在實際生活當(dāng)中有著豐富體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立從生活中學(xué)習(xí)知識，并運用知識解決實際問題的觀念。這種方式拓寬了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行實踐活動的能力。同時它能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教材的革新，讓教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。運用多媒體，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段事先了解與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在課堂上通過這些生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象的圖片或案例來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解重點難點知識，豐富學(xué)生的課外知識，讓數(shù)學(xué)變得更有魅力。這種教學(xué)方式還能讓學(xué)生從小養(yǎng)成細心觀察生活、認真體驗生活的好習(xí)慣，以及運用現(xiàn)代科技主動學(xué)習(xí)的熱情。但值得注意的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用有利有弊，而小學(xué)生對于信息還不具備足夠的辨別能力，因此在鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體了解生活中所蘊含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象時，應(yīng)該替學(xué)生把好信息關(guān)，或者提醒家長有意識地引導(dǎo)學(xué)生接受正確健康的信息。

3采用多媒體提高學(xué)生的能力

將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，教師要重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和智商、情商的培養(yǎng)，并有意識培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。而通過多媒體技術(shù)，復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念可以轉(zhuǎn)化為形象的媒體形象，學(xué)生能夠從其中領(lǐng)會理論知識與具體現(xiàn)象之間的關(guān)系。在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇動畫、聲音等手段來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，并集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，這對于促進學(xué)生思維品質(zhì)的構(gòu)建與良性發(fā)展有著重要意義。以“正方形的性質(zhì)與判定”課程教學(xué)為例，為解決教學(xué)難點，教師可以在提出學(xué)習(xí)主題后，先讓學(xué)生在多媒體動畫的引導(dǎo)下親自動手對平行四邊形進行變形實驗，通過拼圖形、移動邊、擺圖形、擠壓角等方式，可以很快激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后讓學(xué)生總結(jié)平行四邊形的形成方法，進而進行全班的討論交流。再由教師在計算機上進行變形操作，并通過背投、電視等設(shè)備進行同步顯示。學(xué)生在觀看教師操作時，明確了新的正方形是如何從原本的平行四邊形轉(zhuǎn)化而來，進而學(xué)會正確的正方形的判定方法。從抽象數(shù)學(xué)到形象數(shù)學(xué)的變化，深化了學(xué)生對圖形的認知，突破了正方形教學(xué)中的難點，對學(xué)生形象思維的形成起到了推動作用。在運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維時，要注意循序漸進，知識點之間的連接要緊密。跳躍性大的課件，往往會中斷學(xué)生對于某個問題的思考，反而不利于培養(yǎng)連貫性思維。小學(xué)生在吸收知識方面的思維連接能力有限，連貫性強的課件可以幫助他們順利地完成知識點的過度。

4運用多媒體實現(xiàn)針對性教學(xué)

多媒體時代的到來，為教育的發(fā)展提供了廣闊空間。就我國目前的學(xué)校教育而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動而單一，合作學(xué)習(xí)、自主探索及獲取知識的環(huán)境缺乏。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以進行開放式、交互式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富繁雜。運用傳統(tǒng)授課方式可以在短時間內(nèi)提供大量的系統(tǒng)知識給學(xué)生，但學(xué)生的吸收程度不一。認知心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是學(xué)生在自我的知識世界中主動理解、分析和吸收的行為活動，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位。在現(xiàn)代新式教育中，雙主教學(xué)模式是較為科學(xué)常見的，它強調(diào)教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體。多媒體技術(shù)融入雙主教學(xué)模式中更好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同特點以及小學(xué)生整體的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定相應(yīng)的多媒體教學(xué)方案，要重視學(xué)生的想法與觀點，并為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。由于小學(xué)生獲取知識主要是通過感性思維，而男生與女生獲取感性認知的方式也有所不同，因此在運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要有針對性，對于小學(xué)生難以理解的知識點要結(jié)合多種多媒體，從聲音、圖像、文字、動畫等多方面刺激學(xué)生的感官體驗，以達到理解重難點的目的。比如在進行有余數(shù)除法的授課時，可以安排現(xiàn)場的習(xí)題訓(xùn)練，并通過屏幕同步顯示評判信息以及學(xué)生采用的不同解題方式。這不僅可以幫助學(xué)生了解自己對知識點的掌握情況，加深錯誤體驗，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固知識點，而且也能讓教師獲得實時的教學(xué)信息反饋，了解不同學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)并及時進行補救，保證教學(xué)效果，進而在真正意義上實現(xiàn)針對性教學(xué)與個性教學(xué)。

5總結(jié)

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的應(yīng)用促進了數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更加新穎、直觀、生動，并有效開發(fā)學(xué)生的潛能，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最終達到增強教學(xué)效果的目的。但要注意的是，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因而，教師在運用多媒體教學(xué)時要注重兩者的比例問題，保證課堂的高效性與知識的系統(tǒng)性。

本文作者：劉清云 單位：壽光市孫家集街道胡營小學(xué)