1體育教學(xué)系統(tǒng)的概念

體育教學(xué)系統(tǒng),顧名思義,也就是體育教學(xué)體系的統(tǒng)一體,體育教學(xué)系統(tǒng)是各體育教學(xué)要素以一定的結(jié)構(gòu)形式組織起來的,具有各單一體育教學(xué)要素所不具備的某種功能的教學(xué)統(tǒng)一體,它包括以下幾個系統(tǒng)。

1.1體育教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

《教育部關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件的精神,結(jié)合我校人才培養(yǎng)的目標(biāo),以教學(xué)改革為根據(jù)前提,以學(xué)生為主體,以健康為主題,以服務(wù)專業(yè)為方向的新理念,采用以人為本、強化人體練習(xí)、突出個性發(fā)展。普通高校按照樹立“健康第一、終身體育”的學(xué)校體育教育思想,通過傳授體育知識、運動技能,達到全面增強學(xué)生體質(zhì),增進身心健康,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和素養(yǎng),養(yǎng)成終身體育的鍛煉習(xí)慣。

1.2體育教學(xué)方法系統(tǒng)

從上位層次看,包括模式教學(xué)、模擬教學(xué)、程序教學(xué)。從中間層次看,上課時老師通常先講解，再向?qū)W生提問,同學(xué)生一起討論,是教學(xué)中運用語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),達到教學(xué)要求的方法這些都是用語言傳遞信息的講解法、問答法和討論法。老師示范以及幫助學(xué)生糾正動作錯誤是體育教學(xué)中通過一定的直觀方式,作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學(xué)方法即動作示范法。教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法即糾正動作錯誤與幫助法。循環(huán)練習(xí)法:根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段,設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點),學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求,逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。利用場地器材組織學(xué)生進行運動競賽法等組織學(xué)生討論探究教學(xué)方法即發(fā)現(xiàn)法。各種教學(xué)方法的運用具有教育性、發(fā)展性、科學(xué)性、多樣性等特點,這樣才能體現(xiàn)整體化思想,達到最佳教學(xué)效果。

1.3體育教學(xué)負(fù)荷系統(tǒng)

生理負(fù)荷是指人做練習(xí)時所承受的生理負(fù)荷。運動負(fù)荷包括運動量和運動強度兩個方面。在體育課上只有運動負(fù)荷保持適宜,才能收到較好的教學(xué)效果,運動負(fù)荷過小過大都不行。過小,則達不到鍛煉的目的；過大,又超出了學(xué)生身心所能承受的限度,對學(xué)生身心健康和教學(xué)任務(wù)的完成都十分不利。因此,合理地安排和調(diào)節(jié)體育課運動負(fù)荷是對體育教師教學(xué)的一項基本要求,也是評價體育教學(xué)和體育活動鍛煉效果的一項重要指標(biāo)。課堂教學(xué)中最常用到的運動負(fù)荷測量方法除了脈搏測量外,還有詢問法和觀察法。據(jù)瑞典生理學(xué)家研究,當(dāng)詢問學(xué)生鍛煉后的自我感受,學(xué)生回答“累極了、很累、有點累、還行、很輕松、非常輕松”時都有不同的心率,而這些心率和回答之間有著極明顯的對應(yīng)關(guān)系。這樣教師就可以利用學(xué)生的回答來判斷學(xué)生承受運動負(fù)荷的情況。采用觀察法可以直接簡便地知道學(xué)生的運動負(fù)荷情況,教師可以通過觀察學(xué)生的臉色、表情、喘氣、出汗量、反應(yīng)速度等表現(xiàn)來判斷所承受運動負(fù)荷的大小。比如：當(dāng)學(xué)生承受較小負(fù)荷時,額頭微汗、臉色稍紅；承受中等負(fù)荷時,臉色緋紅、臉部有汗下滴；承受過大的運動負(fù)荷時,臉色發(fā)白、滿頭大汗、動作失控等。所以,安排運動負(fù)荷時要以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的生理和心理感受。在體育課上,可以通過調(diào)整練習(xí)的次數(shù)和組數(shù)、練習(xí)的強度和時間、器械的坡度和阻力,也可以改變課的組織教法等來對運動負(fù)荷進行合理的調(diào)節(jié)。

1.4體育教學(xué)評價系統(tǒng)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價,學(xué)生行為表現(xiàn)的評價,防止違紀(jì)行為的升級和負(fù)面作用的擴散,學(xué)生掌握知識與技能的評價。堅持主體取向的評價機制開放的教育需要開放的評價、量性評價與質(zhì)性評價,行為評價與心理評價的有機結(jié)合,由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。

2體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系

體育教學(xué)中,體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)的影響,既來自于學(xué)校內(nèi)部環(huán)境,來又自于學(xué)校外部環(huán)境,既來自于學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境,更來自于學(xué)校學(xué)生和老師的心理環(huán)境。而體育教學(xué)系統(tǒng)反過來也可以影響體育教學(xué)環(huán)境,他們之間是相互制約,相互影響的。

3體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在體育教學(xué)中,要達到更好的教學(xué)效果,完成既定的教學(xué)計劃,那么體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)系統(tǒng)兩者之間是缺一不可的,只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能為體育教學(xué)更好地服務(wù)。

3.1充分了解當(dāng)前體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

教師在體育教學(xué)中一直是起著一個引導(dǎo)的作用,主要表現(xiàn)在:了解教學(xué)目標(biāo)、制定課時計劃、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法等。當(dāng)然這些都必須建立在了解當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上,教師不僅要了解當(dāng)前教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,了解學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,而不是僅僅停留在課本上,還應(yīng)該對整個教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計。

3.2保持體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)平衡

在體育教學(xué)中,體育教師既要讓體育教學(xué)系統(tǒng)適應(yīng)體育教學(xué)環(huán)境的變化,也要盡力去改變當(dāng)前制約體育教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的環(huán)境個因素,使兩者在動態(tài)上保持平衡,為更好的是先體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

作者：姜明 單位：武漢商學(xué)院體育與馬術(shù)學(xué)院