一、改變教學方法，培養學生創造能力

1.培養創造意識。

現在困擾當今世界的難題都與我們的生活密切相關，如糧食問題、能源問題、環境污染問題等等，如果教師講授物理教材中某些問題時，與這些問題聯系，既將課程內容與現實生活相聯系，又培養了學生頑強拼搏的意志；既激發了學生的科學探索精神，又培養了學生的創造品質。

2.培養創造思維能力。

人人都有創造性思維，只不過顯現早晚不同，表現形式各異。作為思維的一種高級形式，任何人都有可能通過自己的能力達到一定的程度。一個學生，通過自己的能力解決了某個問題，這在一定程度上就是創造性思維。物理教師要根據教學內容，創設充滿創新的課堂氣氛，設計一些能夠引起學生思考的問題，培養學生的創造性思維能力。比如，我們經常進行的思維的擴散與集中訓練，本身就是訓練學生的思考能力，引導學生多方位思考、多因素分析、多角度論證。長期的有針對性的訓練，能夠使學生的思維水平向高層次發展。

3.培養創造型的學習能力。

教師的教學不僅要想著自己如何教，要研究教法，還要想如何讓學生學，學得會，學得好，這就不能不研究學生的學法，也就是教給學生學習。因此，教師備課時，不僅要研究新課標，吃透教材，活教教材，還要研究學法。上課時，不能停留在傳授知識上，還要引導學生掌握有效的學習方法。新課程強調培養學生的探究精神，因此，教師要努力創設探究問題的情境，讓學生大膽地想，多角度地去猜想，去發現，找出自己解決問題的方法，提出自己對問題的獨到見解。總之，教師要正確處理教法與學法的辯證關系，教要為學生的學服務。

二、物理素質教育要基礎知識和能力教育并重

目前，高中新課程改革已經進行了幾年，但是應試教育所留下的問題根深蒂固，教師必須改變教育觀念，從培養學生的素質出發，把物理教學的落腳點放在培養學生的創造力上。

1.重視基礎知識的教學。

任何的發明與創造都必須依賴于一定的基礎。它是進行科學創造的重要憑借。創造力離不開一定的學科基礎知識，離不開課堂教學的傳授。加強物理學科基礎知識的教學，使學生達到爛熟于心的地步，能夠做到運用自如，游刃有余。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解會變得更深刻、更透徹，應用也就會輕車熟路。當然基礎知識并不等于創造力，并不是知識越豐富，創造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創造力，一樣能做出創造發明。

2.開展小課題的研究。

由于受傳統教育思想的影響，很多教師喜歡那些循規蹈矩、善于做題的學生，而對那些標新立異、勇于探索的學生往往不予重視。基于此，教師可以在研究性學習中開展小課題研究，結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究，主要培養學生養成搜集材料的良好習慣，初步具有寫研究報告的能力。當一個學生寫完了研究報告，教師還要為學生提供演講或演示的機會，讓他們展示自己的學習研究成果。事實上，中學生的研究不可能有什么新的發明和發現，關鍵是培養他們的研究意識，提高他們的創造能力。

在物理教學中實施素質教育是時代的呼喚，培養學生的創造能力是新課程改革的要求。作為物理教師，我們應該加強創造理論的學習，對學生進行創造意識的培養，增強學生的創造實踐能力的訓練，培養出滿足社會需要的具有全面素質的人才。

作者：李雪玲 單位：平泉縣第一中學