1高校體育教學采用現代教育技術方法的優勢

高校體育教學也在不斷改革和發展，還使用原來傳統的教學方式進行教學，已經逐漸顯現出更多的不足和缺陷。所以將傳統的教學方式、理念摒棄，將教師授課過程和學生活動過程緊密融合，建立活力、全新的高校體育教學模式是高校體育教學的發展趨勢。我國高校體育教學主要分為三個部分：課堂教學、體育活動和運動訓練，高校體育教學模式主要以課堂教學為主，另外兩種方式已經逐漸被忽視和弱化。而事實證明，高校體育課堂教學注重課程及學科特征，不僅不能實現高校體育教學的功能和價值，還對大學生的身心發展造成影響，尤其在高校擴招之后，參與體育課堂教學的大學生超過萬人，已經無法合理分配場地、器材、師資等資源，體育教學的矛盾越來越嚴重。針對上述問題，高校教學應該向數字化、網絡化、智能化的方向發展，通過現代教育技術進行全面、多樣化的向學生傳授知識和技能，已經成為高校體育教學改革應該重要的問題。運用現代教育技術手段教學主要有以下兩點優勢：第一，教學資源豐富、教學手段多樣。運用現代教學技術手段如多媒體教學，教師可以通過文字、視頻、動畫、技術動作圖片等形式向學生展示體育課程中的動作技能。還可以讓學生欣賞優秀運動館的技術動作，養成大學生對正確技術動作的感觀和認識。體育教學能夠將多種方式融合，受到的約束條件較少，不僅節省教師時間，還能提高體育教學效率。現代教育技術手段為教師提供了較為豐富的教學方式，體育教學資源得以擴展和延伸，有效提供了高校體育教學效果。第二，教學層次多重化、教學時間靈活運用現代教育技術手段進行體育教學，大學生不會受到教課時間的限制，可以自由選擇時間進行學習，自己分配時間，還可以靈活支配教學計劃中體育教學的固定課時。簡單來說就是學生可以自己定學習時間和學習科目，因此現代教育技術手段具有很強的開放性。傳統體育教學方式是教師根據固定的教學內容來授課，而學生只是被動接受，而現代教育技術方式，教師的任務是制定教學計劃和大綱，學生自行選擇學習方式完成教學任務，因此在大學體育教學中，利用現代教育技術手段教學實際上是將教師為主題轉變為學生為主題的教學模式。

2現代教育技術手段優化體育課教學的探究

2.1高校教學結構和教學質量的優化

教學結構主要是指在一定教學理論、教學思想和學習理論的指導下，在某種特定環境中展開的教學活動過程的結構形式。通過教學結構能夠反映出教師組織教學活動進程的教育理輪和教學理念，因此教學結構能夠綜合體現出教學理論、教育理念和學習理論。傳統教學過程是由教師、學生和教學內容組成，而現代教育方式中增加的點就是媒體，包括多媒體課件、網絡資源、CAI課件等各種資源，這些新資源的加入對教學結構得以優化。傳統教學中教師是中心，教師通過示范、講授和媒體輔助將知識向學生灌輸或傳授，學生處于被動地位，這種教學結構，教師是教學的權威，教材是灌輸的內容，而學生只是被動接受，媒體是教師講授的一種工具。顯然這種教學結構無法體現學生的主體地位，學生更不能體現出各自的個性特征，對創新型人才的培養十分不利。現代教育技術融入到體育教學中后，實際上是對教學結構進行改革。現代化信息技術主要以計算機網絡為基礎，網絡資源將社會信息分布改變，教材、教師已經不是學生唯一獲取知識的渠道，學生可以利用互聯網查詢資料，也可以通過網絡進行互動和學習，學生能夠根據自己的基礎水平、興趣愛好來選擇學習的內容，因此學生占據了體育學習中的主動地位。建構主義理論認為，知識是認知主題積極構建而不是被動接受的，學習是學習者一種主動行為，教學過程應該是將學生已有知識進行整理并轉化，構建主義還認為，學生應該積極主動的學習，現代教育技術為此創造有利條件，首先實現學生主體地位，然后學生通過自身知識和興趣選擇學習方案和內容，主動獲取新知識，不斷培養自身創新力。

2.2高校體育知識的優化

如今社會快速發展，高校體育教學也在不斷改革以滿足時發表展需求，這就對體育教師和學生提出了更高的要求。科技的快速發展促使很多學科在科研方面取得顯著成果，將先進的科學技術運用到高校體育教學中，對傳統體育教學手段和方法不斷更新和優化，實現了傳統理論和概念的突破。如果高校體育教師沒有對體育教學領域中豐富信息進行掌握，沒有及時更新落后的體育知識，就無法提高自身素質，自然無法培養優秀的體育人才。計算機和網絡的發展，使現代信息得到真正優化，對教學信息的優化也能更容易實現。高校體育教師應該通過網絡信息服務、電子郵件等形式對體育領域的研究成果及時了解，積極參與世界各科研組織活動，經常瀏覽體育新聞和賽事等，還可以適當的進行存儲便于教學。因此，現代教育手段有利于高校體育知識的優化，教師還能通過網絡獲取更多的資源，然后傳授給學生，促進大學生對體育知識的擴充和更新。

2.3學習興趣和體育意識的優化

高校體育教師應該善于營造體育課堂的氣氛、采取適當的教學方法、因材施教、利用現代教育技術、對課堂教學方式不斷豐富等手段，加強學生對體育課堂的興趣和積極性，教師還要不斷摸索更加生動活潑、豐富的教學模式。運用現代教育技術手段進行教學，符合大學生好奇心，還能營造輕松的情境，吸引學生的注意力，激發學生對體育的興趣和熱情，從而調動大學生學習體育的主動性和積極性。例如采取多媒體技術制作三維動畫，將各項體育運動過程清晰完整的呈現給學生，通過逼真的演示將復雜問題簡單化，抽象問題具體化，降低運動的技術難度，還能加深學生對運動的認識，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。多媒體技術本身具有趣味性，能夠集中學生注意力，激發學生思考，采用多媒體技術進行教學往往能夠實現教師無法企及的教學效果。多媒體技術能將無聲的教學內容變得繪聲繪色、動靜結合，為學生營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生自身對體育學習有興趣并自覺進入積極的思維狀態。因此高校教師要充分利用多媒體技術來激發大學生對體育的興趣和求知欲，可以在課堂上播放奧運會、世錦賽，讓學生欣賞運動員優美、嫻熟的動作，讓課堂處于美妙的氛圍中，調動學生情緒從而引發學生自主學習。教師還可以錄制學生在課堂練習的動作，讓學生對自己的動作進行評價并改正，既實現了教學中學生的主題地位，也能促使學生自覺參與到體育教學中去。

3結論

總之，當今社會已經進入現代化技術信息的時代，因此高校體育教學也應該積極運用現代教育技術手段對體育教學進行優化，促使大學生積極參與到體育教學中。

作者：張潔 閆強 單位：榆林學院