1信息技術對物理教學的優勢

1.1使教學重難點更直觀、更形象

物理是一門知識深奧、苦澀無味的學科，知識點多，重難點不易突出，年輕教師剛開始從事物理教學時，自己都難以把握準確的重難點，更難說教給學生。如果運用信息技術的多媒體教學，可以很容易的把握某一章節的重難點，老師明白，學生學起來也會很輕松，讓物理這一學科的重難點更直觀、更形象的展現在師生面前。例如：馬德保半球試驗，把兩個半球合在一起，然后抽空里面的空氣，讓學生拉開，學生拉不開，通過這個小實驗，僅僅可以證明大氣壓強的存在。可大氣壓強的壓力究竟有多大呢？學生體會不到，這時，老師利用多媒體課件，模擬300多年前的馬德保半球試驗，到16匹馬時，才能拉開兩個半球，通過這個幻燈片場景，可以使學生們聲情并茂的體會到大氣壓強究竟是多么強大，讓學生們化難為易的理解、掌握關于抽手機等機器的工作原理。

1.2使用信息技術模擬物理實驗教學，增強實驗可見度、安全性

物理學科和化學一樣，都是通過實驗解決問題的學科。但有的實驗過程復雜、現行的教學手段很難說清楚；有的實驗危險系數高、老師不能也不敢做，學生理解起來就很吃力。通過信息技術的應用，可以把過程復雜的實驗，用課件幻燈片方面其過程，是學生很容易掌握；有危險的實驗，通過多媒體教學，既方便學生掌握，又避免危險事故的發生。還可以很容易的讓學生觀察實物的主要特征及其變化的規律和條件，便于培養學生觀察事物的能力和注意力。

1.3使用信息技術上復習課，事半功倍

有多年教學經驗的老師都知道，復習課是最難上的，既要把知識點說全，還要突出重難點，把不同章節重點、難點進行比較、歸納、整理，知識容量大、占用時間多。而采用信息技術多媒體教學，就會避免這些不利情況，在吸引學生學習注意力的同時，喚起學生對以前學過的知識的回憶，引起學生共鳴，使學生的知識系統化。再就是復習時的物理實驗教學，老師不可能再把以前所做過的實驗在從新做一遍，那樣時間根本不允許，若利用多媒體課件，只要把前面做過的實驗，用幻燈片模擬放映一下，既省時省力，又方便快捷。還可以根據實際情況，用信息技術動畫連線、畫圖，把單純的靜態試驗、圖形活潑生動的展現在學生眼前。例如：電路圖的閉合、開關、并聯、串聯等、光的直線、折射；動靜勢能的轉化等，都能很直接的展現在學生眼前，便于其記憶，會大大提高復習效果。

2信息技術在中學物理教學中應用的弊端

近年來，隨著人們對電腦的熟悉，我發現信息技術多媒體在教學上的應用也產生了很多錯誤的運動，不能物盡其才，信息技術的長處和優勢得不到充分發揮，成立有些教師作秀的幫兇，違背了信息技術與教學的初衷。

2.1課件取代實驗，使學生養成了不愿動手的壞習慣

作為以實驗為基礎的物理課，多媒體課件不能代替實驗教學。實驗室物理、化學等學科學習中必不可少的，是什么也無法替代的，學生只有通過親自動手操作，才能更加深刻的理解這些復雜、深奧的理性知識。同時也能很好的培養學生的動手能力和科學嚴謹的探索求知精神。但有些老師，為了顯示自己，所有的物理課，包括實驗教學，全部運動多媒體教學，不管是演示實驗還是需要學生動手的操作實驗，一律用多媒體幻燈片替代，我覺得這樣做，比原來的一本課本一支粉筆好不到哪里去。是對學生的極不負責，是學生養成不尊重客觀事實，不理解物理學本質，不愿動手做實驗的壞習慣。

2.2不能讓多媒體課件主導教師的教、學生的學

教學的主體是學生，教師是主導者，多媒體只是輔助教學的裝備，是我們從事教學工作的幫手，并且是死板的、決不能讓其替代我們的教學，同時也不利于學生對物理這一學科的理解掌握。我們不能讓課件成為我們的主導，師生都讓課件主導，這是本末倒置的做法。要根據實際情況加以修正和改進，借此優化課堂教學，提高教學效率。

3怎樣讓信息技術更好地服務教學

3.1利用信息技術突出物理實驗環節

實驗是物理學科的一大突出特點，學生學起來有一定難度，可以運動多媒體課件，將一些難做的、學生難以理解的實驗環節用多媒體展示實驗過程，這樣能更好地讓學生學習物理，對老師教學有很好的幫助作用。

3.2借助信息技術多媒體課件，吸引學生，激發起興趣

恰當運用多媒體生動形象、視覺效果好、動靜銜接完美的特點，可以更好地讓學生對物理這種理性知識強的學科產生濃厚的興趣，吸引其學習的注意力，調動學生學習物理的積極性，幫助師生更好地突破章節重難點。總之，信息技術與學科的有效整合是一門值得我們修煉的功夫，恰當的使用，可以讓我們的教學錦上添花；一旦處理不當，就會失去其意義，所以，我們對待信息技術，要興利除弊，找準信息技術與物理學科的交接點，使其真正成為物理教學的虎背之翼。

作者：周懷旺 單位：河北省武邑縣清涼店中學