（一）

一、高校學生信息素養(yǎng)教育的缺失

1.教學部門重視不夠，課程缺失

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和普遍運用，他們認為人們的信息素質(zhì)就會隨之提升。然而事實并非如此，尤其在我國應(yīng)試教育領(lǐng)域，學校過分追求升學率忽視了學生們的信息素質(zhì)教育，片面地追求應(yīng)用性與專業(yè)化，而把學生們的信息素質(zhì)教育束之高閣。雖然我國出臺過一些信息素質(zhì)教育的相關(guān)性文件，然而尚無法律后盾，下設(shè)部門就執(zhí)行乏力，還有一些學校甚至沒有按規(guī)定把這門課列入正常的教學之中，有的學校就沒有開課，或者課時很少。沒有正常化的渠道來進行正規(guī)化的教育以提高學生搜集信息、分析信息和運用信息的能力。

2.信息素養(yǎng)教育主客體素質(zhì)堪憂

在我國，應(yīng)試教育思想始終處于教育界的主導(dǎo)地位，在信息素養(yǎng)教育中，需要高素質(zhì)的教師為基礎(chǔ)，以學生充分的信息思想意識水平為支撐，開展信息素養(yǎng)的教育，然而，當代大學生的信息素質(zhì)低，不能適應(yīng)現(xiàn)在信息迅速發(fā)展的社會，獲取信息是為了得到一時的成績或者是組織某項活動、完成某一任務(wù)，例如寫演講稿、做科研立項、寫畢業(yè)論文，學生們沒有一個系統(tǒng)的長遠的讀書計劃，只是應(yīng)付了事而已，許多基本素質(zhì)不具備，實際操作能力差，眼高手低。教師隊伍整體的信息素質(zhì)也不高。知識面相對較窄，隨著年齡的增長，獲取信息的能力下降，拒絕接受新鮮事物，固執(zhí)己見，教育觀念陳腐，跟不上信息化教育的步伐。這些都不利于信息素質(zhì)教育課程的開展，會妨礙教育的信息化進程。所以，提高高等院校教學的主客體的信息素質(zhì)刻不容緩。

3.信息素養(yǎng)教育缺乏系統(tǒng)性連續(xù)性

從美日等發(fā)達資本主義國家的信息素質(zhì)教育狀況來看，目前信息素養(yǎng)教育不僅已經(jīng)成為了一項比較完善比較系統(tǒng)的工程，而且有一套針對信息素質(zhì)教育的系列評判標準。在我國，高等院校的信息素質(zhì)教育涉及信息素質(zhì)教育和信息評估的內(nèi)容比較少，大家普遍對信息素質(zhì)教育缺乏了解，大學生的信息素質(zhì)教育還處于摸索期，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性：新生入學首先學習的是如何利用圖書館，其次是如何利用檢索機檢索文獻。中間缺乏過渡，跳躍性大，沒有持續(xù)性，學生們學習得不扎實；各個年級各個部門只是考慮本階段的特點，沒有認識到各階段的連續(xù)性以及忽視了各階段承上啟下的部分。

4.信息素養(yǎng)教育課程形式單一枯燥

1985年，應(yīng)我國教育部的要求，絕大部分高等院校普遍增加了文獻檢索課，并且把這門課作為評價信息素質(zhì)教育好壞的唯一標準。然而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普遍運用，以前對于信息素質(zhì)的標準已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟和日益變化的信息環(huán)境。具體地說，以前只是要求掌握計算機的基本技能，選擇合適的數(shù)據(jù)庫，選擇檢索方案，利用檢索結(jié)果。片面地追求高分數(shù)使一些高等院校忽視了文獻檢索課的重要性，只把它當作可有可無的選修課，無論從教學內(nèi)容上或是方式上，都做得不到位。再者，擔任信息檢索課的老師不多，也不夠?qū)I(yè)，因此當前的信息素質(zhì)教育不能滿足現(xiàn)實的需要。

二、開展高校學生信息素養(yǎng)教育的相應(yīng)對策

1.加強課程規(guī)劃，構(gòu)建完善的信息素質(zhì)教育體系

對學生們開展信息素質(zhì)教育是系統(tǒng)工程：構(gòu)建一個符合學生實際和時代特征的信息素質(zhì)教育體系并制定一個規(guī)劃和標準，由專門的領(lǐng)導(dǎo)團體開設(shè)相關(guān)的機構(gòu)，使信息素養(yǎng)教育得到規(guī)范管理，通過制定統(tǒng)一的評價標準、指標體系，明確課程開展的方向和重點，課程系統(tǒng)是開展信息教育的基礎(chǔ)，不斷豐富和完善相關(guān)的信息教育的課程系統(tǒng)，重視文獻檢索課程，在此基礎(chǔ)上不斷完善以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，提升學生信息能力的素質(zhì)教育體系；通過加強宣傳，開展教育，引起群眾對信息素質(zhì)教育的關(guān)注，加強和校外資源機構(gòu)的合作，使社會力量參與其中，擴大信息素養(yǎng)教育的影響力；根據(jù)社會的變化及時調(diào)整信息資源的學習內(nèi)容，完善信息素質(zhì)教育的方式；開展高等院校的學生信息素質(zhì)教育，不僅僅是讓學生們熟悉信息來源和掌握檢索工具，更重要的是在教學過程中潛移默化影響他們的信息意識和培養(yǎng)他們的信息道德。

2.注重師資培養(yǎng)，建立高水平的跨學科師資團隊

目前高等院校的信息素質(zhì)教育的開展取決于老師對學生的引導(dǎo)和教育，高水平的跨學科師資團隊是高等院校開展信息素質(zhì)教育的最重要的資源保證。建立一支高水平的跨學科師資團隊是非常重要的。文獻檢索課的相關(guān)教師更要不斷更新知識，不能固守單一的專業(yè)知識，應(yīng)該拓展其他專業(yè)方面的學習，積極學習掌握先進科技，適應(yīng)學生的要求。與此同時，老師在持續(xù)提升理論素養(yǎng)的同時不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高實踐教學的水平，積極主動學習他人先進的教學經(jīng)驗，然后融入到自己的教學中，注重在授課過程中聯(lián)系實際。在信息素養(yǎng)教育中，要充分關(guān)注教育的時代感，教師的教學觀念要隨著社會的需要而及時調(diào)整。在教室隊伍中吸納復(fù)合型人才和多學科教師是必要的，一個人的整體知識面重于擅長的單一專業(yè)，對于學生來說，教師的自我的信息素質(zhì)非常重要，這也是建設(shè)高水平師資團隊的關(guān)鍵。教師自身要具有信息的服務(wù)意識，主動學習新信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為教學服務(wù)，改善學生信息教育環(huán)境，使其處在媒體環(huán)境中，著力培養(yǎng)學生的信息意識，開創(chuàng)新思維，提高學生解決實際問題的能力。

3.利用信息技術(shù)，實現(xiàn)遠程和在線的創(chuàng)新結(jié)合

在很多發(fā)達國家的一些高校圖書館，往往通過互聯(lián)網(wǎng)采用遠程模式進行信息素質(zhì)教育，例如美國大部分大學主要是在線服務(wù)，和遠程教育相同的是在線教育可以突破空間的界限，滿足地理上的“遠程”群體，不同的是在線教育還能給在線用戶提供一個自我學習的平臺。隨著在線教育的規(guī)模擴大，它的影響和效果也開始明顯呈現(xiàn)出來。高校圖書館應(yīng)該構(gòu)建這種在線教育體系，并且不斷完善。使這種在線信息素質(zhì)教育體系和原來的傳統(tǒng)體系相互補充，相互協(xié)調(diào)。開展在線信息素質(zhì)教育，第一，利用高等院校的遠程教育服務(wù)平臺，在此基礎(chǔ)上用戶可以依據(jù)自身的知識和能力以及需求，選擇學習內(nèi)容，掌握合理進度，然后進行自我測評。第二，是建立專門的網(wǎng)站，匯集各種有用的信息資源，為用戶提供專業(yè)全面的信息打開了方便之門。前面的適合于開展系統(tǒng)的培訓，后面的有更多優(yōu)勢，形式靈活，具有互動性，資源豐富有利于卓有成效地開展信息素質(zhì)教育。

4.開展學科整合，融信息素質(zhì)教育與專業(yè)教育為一體

教育部曾出臺《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，其中指出把專業(yè)教育與信息技術(shù)相結(jié)合是開展信息素質(zhì)教育的一種必要方式。具體地說就是把開展信息素質(zhì)教育的資源體系和專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)置成為一個有機整體。然而，也不能過分地強調(diào)信息素質(zhì)教育，專業(yè)課教育才是教學活動的主體，教學目標是以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)為主。使信息素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合有利于調(diào)動學生掌握專業(yè)課的主動性和積極性，提高學習效率，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時也提高了學生們的信息能力，培養(yǎng)了學生的信息素質(zhì)。有利于學生綜合素質(zhì)的提高，在社會的競爭中才會處于優(yōu)勢地位。

三、小結(jié)

大學生信息素質(zhì)教育是響應(yīng)信息社會發(fā)展要求的教育改革，它具有開放性，各種信息要素可以自由地匯集，思想自由，思想解放，不斷學習，不斷更新。但是它的發(fā)展需要社會中所有力量的參與，同心同德，為順利進行信息素質(zhì)教育出一分力，創(chuàng)造良好的環(huán)境和學習氛圍。

作者：孫濤 單位：黃淮學院

（二）

一、高職學生信息素養(yǎng)教育存在的問題

（一）信息意識弱，運用信息獲取、處理信息的意識不夠

筆者多年來一直擔任《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學工作，通過對所任課班級的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，７０％的學生上網(wǎng)仍然以聊天、玩游戲、娛樂、校友錄、購物等活動為主，２０％的學生以閱讀網(wǎng)絡(luò)小說為主，僅有１０％的學生會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習。有８０％的學生在上完課之后才恍然大悟，意識到原來網(wǎng)絡(luò)上還有這么多免費的、有用的、方便快捷的學習資源，這說明高職學生信息意識弱，運用信息獲取、處理信息的意識不夠，他們對信息的需求缺乏渴望，也缺乏對信息的敏感性和洞察力，自然就不會積極去尋找自己所需的信息。

（二）信息素養(yǎng)的內(nèi)化能力不強

高職學生信息素養(yǎng)的內(nèi)化能力弱主要表現(xiàn)為將獲取的信息進一步消化、吸收，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識能力不足。筆者在為學生講授《文獻信息檢索》課程時有深刻體會。教學中給學生介紹各種查找信息的途徑，如通過學院購買的數(shù)據(jù)庫、各種印刷形（手工）檢索工具、基于網(wǎng)上專題資料、政府網(wǎng)站和搜索引擎等多種途徑進行檢索，學生往往在當時練習的時候會，可到實際生活或?qū)W習過程中碰到問題時卻只會求助于百度、谷歌等搜索引擎，如果這些搜索引擎不能幫他們找到答案，他們就變得束手無策。這說明高職學生學習還缺乏靈活運用信息、讓信息素養(yǎng)成為自己知識結(jié)構(gòu)的一個組成部分的能力。

（三）信息道德尚需進一步培養(yǎng)

筆者在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，相比較信息意識和能力方面的教育，信息道德教育更顯單薄。無論是學生還是老師教學中，對信息技術(shù)和技能的重視程度都要明顯高于信息情感和倫理道德的培養(yǎng)。馬費成、丁韌和李卓卓對湖北武漢地區(qū)１０多所高校的本科生和研究生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，結(jié)果顯示大學生的信息安全意識和信息倫理水平令人擔憂。筆者在教學中也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不注重保護自己的個人信息，隨意轉(zhuǎn)發(fā)微博，使用盜版等，缺乏信息安全和信息道德意識。

二、高職學生信息素養(yǎng)教育中的幾點建議

（一）加大宣傳力度，培養(yǎng)和提高學生的信息意識

重視對學生信息意識和信息觀念的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校有關(guān)部門，尤其是圖書館可以通過發(fā)放宣傳單、編寫資料簡報、舉辦信息素養(yǎng)教育系列講座和學術(shù)論文數(shù)據(jù)庫使用培訓班，在圖書館主頁上進行宣傳等方式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，對學生存在的問題進行解析，解答學生的疑難困惑，使他們了解信息素養(yǎng)教育的重要性，樹立正確的信息意識，正視和重視信息并充分、有效地獲取和利用信息。同時，還要加強對學生進行信息道德的教育與培養(yǎng)，幫助他們提高信息分辨能力，自覺抵制不良文化，不受虛假信息的誤導(dǎo)，養(yǎng)成良好的信息道德品質(zhì)。

（二）加強課程間的整合，將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程目標

信息素養(yǎng)教育不僅是計算機課程的教學目標，專業(yè)課同樣也要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)納入課程目標，從而使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿學生學習始終，真正形成他的“內(nèi)功”。目前各高職院校已經(jīng)開設(shè)了部分信息素養(yǎng)相關(guān)課程，但各課程之間仍是相互獨立、各自為戰(zhàn)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，這就很難對學生的能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，學生有時候在這門課程里學會的東西，到了另外一門課換一個說法就不會用，缺乏融會貫通、靈活應(yīng)用的能力。因此，只有加大課程改革力度，對課程進行整合，將信息素養(yǎng)相關(guān)課程與專業(yè)課程之間進行有機結(jié)合，根據(jù)專業(yè)的實際需要開設(shè)相應(yīng)的計算機課程，根據(jù)不同學科專業(yè)的特點安排計算機課程的教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇合適的教學方法，從而實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)教育。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的信息素養(yǎng)和水平

專業(yè)課教師在教學過程中要實現(xiàn)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標，除了專業(yè)知識之外，自身也必須具有較高的信息素養(yǎng)、敏覺的信息意識、高超的信息能力、良好的信息道德。只有自己是信息獲取和利用的“高手”，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息人才。學校也應(yīng)重視教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的信息能力和水平，讓他們在專業(yè)課的教學中有意識地融入信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。

（四）充分利用圖書館的資源和服務(wù)，發(fā)揮圖書館的陣地作用

這里的資源不僅包括圖書、期刊、電子資源，更應(yīng)該包括人。圖書館員應(yīng)具有高超的信息素養(yǎng)，他們是專業(yè)學習的幫助者，是信息的過濾器，是探究信息的引路人，是終身學習的向?qū)В@些都為圖書館作為信息素養(yǎng)教育陣地提供了得天獨厚的優(yōu)勢。事實上，在很多國家和地區(qū)，信息素養(yǎng)教育都是由圖書館來教授完成的。在我國，高校圖書館較早就對信息素質(zhì)教育理論和實踐進行了深入研究和實踐，而且高校圖書館在自動化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)方面都有長足的進步和發(fā)展，具有良好的信息環(huán)境，擁有豐富的文獻信息資源，這使得利用圖書館進行信息素養(yǎng)教育具有先天的優(yōu)勢。因此，在圖書館中選拔一批專業(yè)和教學水平高的老師講授信息素養(yǎng)相關(guān)課程，無疑有利于多方面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（五）營造信息文化氛圍，提升學生的信息道德

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得一個全新的網(wǎng)絡(luò)社會開始產(chǎn)生并逐漸繁榮，它在為人們提供極大便利的同時，也產(chǎn)生了一些與傳統(tǒng)倫理道德相悖的現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)安全問題、信息泛濫問題、個人隱私問題、知識產(chǎn)權(quán)問題等，這就對人的道德水平、文明程度提出了新的要求。因此，學院在信息素養(yǎng)教育過程中，必須加強正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學生信息的辨別能力，規(guī)范學生的信息行為和活動，幫助他們形成良好的道德觀。

作者：賈鑫 王冬梅 單位：北京勞動保障職業(yè)學院