第一篇

一、良好閱讀習慣的培養

學生不但應該有自讀的能力，更要在閱讀中養成專心仔細的習慣，這樣才能提高閱讀的效率，這就要求教師在學生閱讀習慣方面積極培養。積極的閱讀習慣包括閱讀過程中的細心和閱讀之后的思考。教師可以提醒學生在閱讀過程中集中注意力，一心一意地讀完課文，還要鼓勵學生在閱讀過程中如果萌生出問題，要勇敢地發問，還可以向學生講述與課文相關的背景知識，擴展學生的知識面。例如在講解《烏鴉喝水》一課時，可以在閱讀課文之前讓學生猜一猜一只渴極了的烏鴉會采取什么方式喝到瓶子里的水?在學生閱讀課文之后，鼓勵學生提出自己對于烏鴉行為的想法，讓學生把課文的優美句子標注出來進行賞析。如果學生能夠經常這樣閱讀，就可以培養出良好的閱讀習慣，提高教學效率，減少了整堂課的費力講解，也能使教師省心省力。

二、應用信息技術提高學生閱讀興趣

在教學過程中，可以把信息技術融入教學方式之中，把課堂變得繪聲繪色，也能夠激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。例如，在講解《美麗的丹頂鶴》一課時，可以利用投影儀放映一段關于丹頂鶴活動的視頻，使學生有個直觀的印象，然后說:剛才視頻里的動物漂不漂亮?在得到學生肯定的回答之后，就可以對學生說:接下來我們要學習的課程是《美麗的丹頂鶴》，同學們可以通過這篇課文更多的了解這個美麗的動物。這樣就可以引起學生的積極性，讓學生對于課文內容更加好奇，讓學生產生閱讀課文的欲望，這也是提高學生自主閱讀能力的重要方式之一。

三、培養學以致用的觀念

在教授課文的過程中，教師進行閱讀教學的目的是讓學生能夠正確運用學得的知識，學以致用，將習得的能力運用到實踐中去。例如，在講解《石榴》這一課時，可以減少講解的時間。學生在閱讀完課文之后，教師可以布置一個寫作的任務，讓學生仿照課文動手寫寫自己喜歡的水果。這樣，學生不僅鍛煉了閱讀的能力，也可以將閱讀中獲得的知識運用到實際中去，提高學生的寫作水平，真正地做到學以致用。

四、創造和諧平等的教學氛圍

在教學過程中，學生和教師是處在平等的地位上的，所以教師不應該給學生施加過大的壓力，也不能為了樹立“師威”而對學生幼稚的問題不屑一顧、呵斥甚至體罰。例如在學習《“黑板”跑了》一課時，有學生沒有看課文內容就對教師說:“老師，這個題目根本就不對，黑板又沒有長腿，怎么可能跑了呢?”這時，教師不應該呵斥學生，而是應該和顏悅色的對學生說:“黑板當然不能跑呀，想要知道為什么，就自己讀課文看一看吧。”只有這樣，才能夠營造和諧的教學環境，讓學生感受到教師對自己的關愛，也讓學生在輕松歡樂的氛圍之中獲得知識，培養閱讀能力。

五、總結

在小學語文閱讀能力培養過程中，選擇正確的教學方式，培養學生良好的閱讀習慣，將信息技術融入課堂教學中，培養學以致用的觀點，引導學生建立正確的閱讀方法，培養和諧平等的教學氛圍，這些是缺一不可的。對于閱讀能力的培養不是短時間內就可以完成的，需要教師長期不斷的堅持，教師要加快轉變教學方式，優化教學模式，在小學語文教學中不斷努力，將提高學生綜合素質作為終極目標不斷奮斗。

作者：孫萬軍 單位：江蘇省鹽城市步鳳小學

第二篇

一、教給方法

放手閱讀，給學生一定的時間獨立閱讀與思考，那么是不是就說明我們可以真正放手不用管了?當然不是。小學生年齡較小，對閱讀并未形成一個成熟的系統模式，他們缺乏正確的閱讀方法，閱讀思維和閱讀習慣也沒有真正形成，所以還需要我們教師來教學生閱讀的方法，比如說朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等，這幾種方法是常用的幾種閱讀方法，根據不同的文章，不同的題目，我們會有不同的閱讀策略。而學生年紀小，分不清什么時候該精讀，什么時候該略讀，什么時候該速度，所以就需要我們一一指導，告訴學生什么樣的情況下用什么樣的閱讀方式會更加高效。只要學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。

二、設計活動

小學生剛剛開始接觸閱讀，他們對閱讀一時存在著新鮮感，但是如果我們不變換形式，只是一味地以一種形式一遍遍的閱讀，學生就會逐漸喪失興趣，感覺到枯燥和乏味，閱讀效率就會低下，這是不言而喻的。因此，我們作為語文教師，要學會設計各種活動，變換形式，給學生一些新鮮感，使他們從形式的多樣化上進一步步愛上閱讀。比如說，我們可以舉辦講故事大賽，每周都要競選故事大王，讓學生將自己本周閱讀過的故事講給其他學生聽，從參與競賽的學生中選取故事講得最好、博得掌聲最熱烈的學生榮任本周故事大王，這樣學生就會在活動的刺激下活躍起來，對閱讀會興致大增。或者我們也可以定期舉辦作文比賽，閱讀交流會等活動，因為只要是閱讀量比較大，閱讀面比較廣的學生，他們的作文水平一般都不會低，所以舉辦作文比賽可以適當的鼓舞學生，激勵他們去閱讀，去積累素材。而閱讀交流會也是十分必要的，因為學生年齡較小，對閱讀方法缺乏正確、全面的認識，這就需要集思廣益，多交流經驗，總結經驗，及時改進自身閱讀過程中存在的問題，促進閱讀效率的提升。

此外，閱讀并非是學校單方面的問題，還應該是家長應該注意的問題。如果僅僅靠學校教育，學生無法穩固已形成的閱讀習慣和閱讀方法，所以就需要將此拓展到課外，也就是學生的家庭生活中，要求學生家長積極與學校教師合作，創造一個良好的家庭文化氛圍，平時少看點電視，多看點書，潛移默化地影響孩子看書的習慣。教師也應經常了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，與家長多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。這樣一來，學生在學校形成的閱讀方法和習慣才會得以鞏固。

三、總結

以上我們從樹立榜樣、放手閱讀，營造自學的良好氛圍，給學生一定的時間讀書思考、教給學生閱讀的方法，培養其閱讀能力、設計各種活動使學生愛讀書等四個方面對小學語文閱讀教學進行了分析與研究。其實最簡單易行的提高閱讀效率的方法還是我們的笨方法———多讀書，因為只有多讀書，擴大閱讀量，才能使學生在大量的閱讀中總結經驗，提高學生閱讀能力，促進閱讀教學效率。因此，我們還需要做的就是多引導學生進行課外閱讀，豐富學生的閱讀內容，擴寬學生的閱讀面，增長學生的閱讀知識和閱讀興趣。

作者：鐘秋華 單位：江西省瑞金市金都小學

第三篇

1.明確學生的主體地位

教師首先要使教學計劃更具條理性，課堂提問的問題所包含的范圍要廣，要能夠充分發揮學生的思維能力，要給學生留有更多的選擇余地，使學生積極地參與到閱讀教學中。在教學過程中，教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化的思考方式，讓學生通過探索找到問題的答案，教師要起到正確引導的作用，使學生輕松自然地參與教學，最后找到問題的答案。師生間要有足夠的思想交流互動，教師要用教學內容構建有效的課堂。

2.建立不同的教學類型

要根據課堂教學的實際情況選擇教學類型，對于閱讀教學劃分成不同的類型，每種類型都有其自身的特點和作用，它包括積累、消化、解析和鑒賞。不同的教學類型不是獨立存在的，而是相互滲透的，目的在于培養學生的閱讀能力。在初讀教材內容后，教師可以引導學生去思考，自己發現問題、提出問題，然后再假設問題的答案，再通過仔細閱讀來驗證假設的正確與否，這樣有利學生形成自主閱讀能力。

3.制定有效的教學目標

明確、適度、可操作性強的教學目標是提高課堂效益的基礎，同樣也是教師的教學依據。教師要能夠將教學目標與教學內容以及學生的實踐活動融為一體。不僅要提高學生的知識素養和思維能力，還要培養學生的語文運用能力。

4.激發學生的想象力

教師在教學前先創設問題情境，更能吸引學生的注意力，使其能夠跟隨教師去感知教材。通過教師的正確引導，使學生擁有自己的見解，激發學生的想象力，并鼓勵學生表達自己的是感悟，提高小學生的交流能力，從而達到理想的教學效果。

5.對學生的潛能挖掘

在教學過程中，更重要的是挖掘學生的內在動力。首先讓學生通讀課文，在不理解的地方做標注，對于不認識的生字生詞，可以教小學生如何去查字典，讓小學生通過查字典來解決生字詞的問題，然后再讀課文，鼓勵學生多問問題，可以通過分組討論的方式去解決問題，這樣即能調動學生學習的積極性又能讓學生對知識點掌握得更加扎實。通過自己的努力，加上教師正確的指導，使小學生體驗到成功的喜悅，從而使小學生具有對閱讀甚至對語文乃至各學科學習的探索精神。通過閱讀教學，使小學生總結出一定的學習規律，有利于提高小學生的閱讀能力和創造性思維能力，讓小學生逐漸形成良好的語文學習習慣。

另外，閱讀教學還要培養小學生使其具有廣泛的閱讀興趣，教師要鼓勵學生在課外多讀書，擴大閱讀的范圍，正確引導小學生從課堂走向講外，這樣可以擴大學生的視野，提高小學生的語言素養，為將來的寫作和語文知識的學習打下良好的基礎。

作者：劉欣 單位：遼寧省鞍山市岫巖縣哨子河小學

第四篇

一、讓學生有一定的自由空間

學生是獨立的個體，教師應該把一定的時間留給學生，大膽放手讓學生去做。相信學生，把課堂還給學生，讓他們自讀自悟，自己發現問題，自己解決問題，解決不了，通過小組解決，教師察言觀色，適時引導，旁敲側擊，教給方法，授之以漁。逐漸培養他們的閱讀能力與表達能力。今天的學生，就是明天的棟梁，他們日后是要走向社會的，為適應社會的要求，迎接新的挑戰，要培養知識廣、能力強、有創造精神的人才，更需要讓學生在語文的主動學習中更快更好地培養語文能力。

二、利用日記進行心理教育

利用日記進行心理教育，要有意為之，不要寫成流水賬，結合學生的思想實際、理想追求、想象創造，按照文道統一的原則，進行潛移默化地訓練。多抒發內心的感受和情感的體驗，巧借“東風”，使學生不斷自我改造，正確認識自我、分析自我。教師要以誠待人，用心交心，才能達到利用日記滲透健康教育的目的。養成寫日記的好習慣。只要每天把自己的所見所聞中最感興趣，最心動的，隨時隨地的記下來，只要是自己的真情實感，哪怕是三言兩語也好，時間長了，就能在不知不覺之中，學會觀察生活，學會思考問題，學會遣詞造句，學會成段成篇的寫文章。

三、擴大背誦范圍

小學課文，需要背誦的很多，很大程度上提高了學生的記憶力和學習語文的興趣。為了提高學生的綜合素質，我給學生找來《慧人慧語》，精挑細選讓學生們背誦，《慧人慧語》內容廣博，文辭雋秀。有引導學生正視錯誤和正確的句子如：告訴學生們謙虛的方法的句子如：天才被別人稱許，狂徒把自己贊揚。啟示學生們擁有智慧的句子如：智者與愚人，一個思考，一個不思考；天才與庸人，一個勤奮，一個不勤奮。諸如此類的句子，不勝枚舉，學生都比較喜歡，朗朗成誦，不僅增加了能力，而且學會了很多做人的道理。

四、小結

綜上所述，語文教學要發揮語文學科特點，對學生進行人文教育，要善于博采眾長，提升自己的專業知識，要善于探求新的教學方式，不拘一格，靈活多變地提高教學效率，激發學生學習語文的興趣，把他們打造成新一代的好苗子。

作者：周素娟 單位：河北省鹿泉市山尹村鎮龍鳳湖學校