第一篇:初中英語合作學(xué)習(xí)中的問題及對策

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與程度不夠。一方面，學(xué)生普遍缺乏主動合作的意識，就目前來看，我國的初中生大多是90后，思想較為叛逆，小組學(xué)習(xí)中對于共同參與的積極性不高。這就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與比較多，學(xué)習(xí)較為差的一部分學(xué)生不愿參與，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更差。另一方面，課堂時間較為緊張，在英語課堂中教師不可能讓學(xué)生整節(jié)課都處于小組討論中，還應(yīng)有其他教學(xué)內(nèi)容，加上教師教學(xué)方法不當，課堂學(xué)習(xí)時間安排不當，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的欲望。

2.教師對合作學(xué)習(xí)的掌控力不夠。作為一種新引進的教學(xué)方法，中西方在思想觀念上存在著差異，部分教師對于合作學(xué)習(xí)的了解不夠全面，相對掌握的程度比較低；對于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的時間上的掌控力不夠。合作學(xué)習(xí)中，必然是相互間的交流，然而容量較大的教學(xué)給老師管理課堂的工作上帶來了較大的難度，那么自然對合作學(xué)習(xí)的效果有一定的影響。與此同時，這種合作學(xué)習(xí)的方式較為靈活，對老師的教學(xué)管理上帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生的英語水平具有差異性。由于不同學(xué)生的英語水平參差不齊，相互之間的成績相差較大，導(dǎo)致了成績較差的學(xué)生很難融入到合作學(xué)習(xí)中去。一部分學(xué)生雖然對于合作學(xué)習(xí)的方式感興趣，同時由于自己的成績的原因，或是詞匯量表達受到限制等等，未能很好的參與到學(xué)習(xí)中去。自身的自卑感導(dǎo)致了學(xué)生不敢表現(xiàn)、甚至不愿意去參加這些活動，逐步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)水平下降，失去了對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.教師對于學(xué)生的評價不合理。學(xué)生合作學(xué)習(xí)是相互交流的學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，如果出現(xiàn)了成績優(yōu)差之間的分化，老師未能正確的作出評價，從而打擊學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的信心。這樣就忽略了討論中對于個體活動情況的關(guān)注，使合作討論不能很好的適應(yīng)到全體學(xué)生身上去，這樣也不利于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。可見，老師的評價是合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，對于合作學(xué)習(xí)的順利展開占據(jù)著舉足輕重的作用。因此，更應(yīng)該構(gòu)建一種能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的評價體系，進而推動合作學(xué)習(xí)的實施規(guī)范性。

二、應(yīng)對合作學(xué)習(xí)中問題的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作方式是學(xué)習(xí)成績提高的基礎(chǔ)條件。合作，那么就要求不同的學(xué)生之間建立起一種榮辱與共的意識，合作的關(guān)鍵就是人與人之間的協(xié)調(diào)配合，明確職責(zé)。還應(yīng)該對合作小組中的其他同學(xué)同樣負責(zé)。如果學(xué)生沒有正確認識合作的重要性，那么學(xué)生之間的合作很難達到學(xué)習(xí)的目的，可見合作是學(xué)習(xí)成功的前提條件。因此教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生合作的思想意識。在此教學(xué)中教師就可以通過設(shè)計一定的合作的課程的任務(wù)，讓學(xué)生來完成，進而讓學(xué)生在合作實踐中感受合作所達到學(xué)習(xí)效果，明白合作學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師做好充分的準備工作。在合作學(xué)習(xí)中，充分的利用教學(xué)中現(xiàn)有的資源，例如：運用多媒體教學(xué)、廣播、英語書刊等材料；同時為了合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中，既鍛煉了學(xué)生獲取知識的能力，同時培養(yǎng)其合作能力。最后，建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中具備良好的人際關(guān)系，便于更好的交流，同時緩解英語學(xué)習(xí)中帶來的焦慮情緒，更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到最佳的效果。

2.加強合作學(xué)習(xí)的組織工作。首先，保證合作學(xué)習(xí)分組的合理性，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向以及社會、家庭背景的不同合理分小組，有利于展開小組間的合作交流，更好的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，教學(xué)任務(wù)的合理性布置。根據(jù)不同的學(xué)生，不同階段的學(xué)習(xí)程度，來進行任務(wù)的分配，增加學(xué)生完成任務(wù)的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，進而提高了在英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。最后，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督。老師在學(xué)生完成任務(wù)的時候?qū)W(xué)生的任務(wù)情況進行監(jiān)督檢查，正確的給予幫助和指導(dǎo)，進而來調(diào)整教學(xué)的計劃和策略，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)形成客觀的認識，及時的來進行自我改進。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在此過程中更多的采取多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的參與程度，實行優(yōu)差生互相團結(jié)學(xué)習(xí)的局面。正確的幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中達到自己的目標。

總之，在英語教學(xué)中，要想利用合作學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生應(yīng)所達到的教學(xué)目標，那么教師在教學(xué)中就必須掌握合作學(xué)習(xí)的理念，設(shè)置富有創(chuàng)意的課堂，改善教學(xué)面貌，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績，進而促進社會的發(fā)展。

作者：國舒揚 單位：北京新東方揚州外國語學(xué)校

第二篇:初中英語教學(xué)存在的問題和對策

一、存在的問題

１．教師的教學(xué)思想陳舊，專業(yè)素質(zhì)有待提高。盡管目前國家在加大力度要提高義務(wù)教育階段教師的素質(zhì)，但是，從整體來看，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，仍然存在著一部分非正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師，甚至還有一部分教師是自學(xué)成才。這種參差不齊的專業(yè)能力，給教師隊伍教學(xué)能力和教學(xué)水平帶來了很大的影響。另一方面，中學(xué)教育的“填鴨式”教學(xué)法和應(yīng)試性的教學(xué)思想，使得師生們在教與學(xué)的過程中麻木應(yīng)付，教學(xué)成效很低。新課標從素質(zhì)教育的角度對初中英語教學(xué)做出了重新的定位，提出要在課堂中突出學(xué)生的主體地位，教師起指導(dǎo)作用，要體現(xiàn)出語言教學(xué)的實際應(yīng)用效果。

２．教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活。這是當前初中英語教學(xué)的另一主要問題。當前英語教材所選的教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的距離，因而學(xué)生對這些知識并不感興趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

３．學(xué)生缺乏較強的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生主體地位的錯位，導(dǎo)致了教學(xué)過程中學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)。加之教師的“填鴨式”教學(xué)方式，沒有給予學(xué)生太多的自主探索學(xué)習(xí)機會，因而學(xué)生也就沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、應(yīng)對策略

１．提高教師素質(zhì)。教師是英語教學(xué)的直接實施者，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，因而教師素質(zhì)的高低將決定著教學(xué)的成敗。教師的思想、學(xué)識和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)效果，所以我們首先要從思想的源頭改變教師的傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方法。要鼓勵教師將傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動交際，讓學(xué)生在師生互動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，要加強教師對新課改的學(xué)習(xí)，增加對教師的培訓(xùn)，不斷完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

２．整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。初中英語教學(xué)應(yīng)當要適應(yīng)當前社會形勢發(fā)展的需要，努力改革教材，盡量選取一些讓學(xué)生感興趣的選文來進行教學(xué)。同時，還要多利用圖片、音像等多媒體資源，豐富課堂教學(xué)的手段，提高學(xué)生對課堂的參與度，在形象生動的課堂互動中，傳遞有效信息，使學(xué)生掌握語言材料，將死的語言知識轉(zhuǎn)化為活的語言應(yīng)用。

３．教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中，如果能做到最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。古人云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”教學(xué)工作其實也是如此，要想學(xué)生在教學(xué)中獲得盡可能多的有效而又有益的知識，單靠教師一人的努力是不行的，只有幫助學(xué)生掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能從根本上改進和提高教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師不是機械地教授學(xué)生課本知識，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，并在這一過程中加以正確的引導(dǎo)。要積極發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于思考、善于合作的思想意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)自由，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

總之，初中英語教學(xué)工作的改善，不是單靠一人之力可以實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，我們要努力體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，要對學(xué)生起到好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

作者：趙秀吉 單位：廣西武鳴縣靈馬鎮(zhèn)中心學(xué)校

第三篇:初中英語厭學(xué)對策研究

一、初中英語厭學(xué)的表現(xiàn)及原因分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的行為并持續(xù)下去。但很多初中生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語目標不明確。由于初中課程要比小學(xué)課程多得多，學(xué)業(yè)壓力過重，使初中生不知如何來平衡各科的學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)業(yè)的增多，先前的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，使很多初中生感到迷茫，初中英語的詞匯量要比小學(xué)多，并且難度有所增加，但是他們沒有及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)能力較差，加之教師機械地教學(xué)，英語學(xué)習(xí)氣氛沉悶，不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以絕對的權(quán)威來控制整個課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高進而對英語厭學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度消極

由于初中生的認知能力并沒有達到成人水平，所以他們對英語的認識不足，學(xué)習(xí)英語動機不明確，容易受外在動機的影響，并且在學(xué)習(xí)英語中由于他們的意志力不強，遇到困難容易退縮，進而厭惡英語。在教學(xué)實踐中不注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的錯誤，而是以消極的方式指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度不積極，為了提高學(xué)生的英語成績留大量的作業(yè)。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生每天寫作業(yè)都會到很晚，導(dǎo)致睡眠不足，白天在學(xué)校上課犯困，教師卻批評其上課不認真聽講，注意力不集中，如此惡性循環(huán)，初中生對英語厭學(xué)是可想而知的了。家長也是造成孩子英語厭學(xué)因素之一。當孩子遇到英語學(xué)習(xí)問題時，家長有時會限于自身素質(zhì)而不能給予孩子及時的幫助，或者有能力幫助孩子，卻因為工作忙等其他原因而不愿意輔導(dǎo)孩子，并把問題全都拋給孩子，讓他們自己解決，如果不能解決就歸因于孩子不努力學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生會陷入迷茫狀態(tài)，內(nèi)心苦悶，心理問題長時間積聚而不能得到很好的釋放、排解，繼而他們就會討厭英語，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

（三）學(xué)習(xí)英語方式不恰當

很多學(xué)生貌似在很努力地學(xué)習(xí)英語，每天都要花很多的時間在英語上面，但收效甚微，這種學(xué)習(xí)方法是不是太苦了？每天靠機械的記憶來學(xué)習(xí)不得不學(xué)習(xí)的英語。教師只是告訴學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，但是并沒有告訴學(xué)生如何努力學(xué)習(xí)，為了教師所謂的排名，學(xué)生用他們的方式來學(xué)習(xí)英語，看起來他們在學(xué)習(xí)英語，但實際上他們在被動地學(xué)習(xí)英語。應(yīng)試教育讓原本可以幸福學(xué)習(xí)的學(xué)生為了成績而損害身心健康，睡眠得不到保障，教師和家長不斷施加壓力，家長以成績作為標準來評價孩子，如果成績不佳，家長就會認為孩子不努力，嚴厲地教訓(xùn)孩子，使孩子始終處于精神緊張狀態(tài)，學(xué)生認為學(xué)習(xí)完全是為了家長而學(xué)，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)英語興趣不高，精神狀態(tài)不佳，過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)。

二、積極心理學(xué)視角下的解決策略

學(xué)生由于自身認識不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)英語只有學(xué)生自身認識到其重要性，才能解決他們英語厭學(xué)的問題。所以，學(xué)生應(yīng)學(xué)會從以下幾方面改進自己。

（一）明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生要有明確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，靠自身的內(nèi)驅(qū)力來主動學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生為了自己的學(xué)習(xí)而負責(zé)，而不是由教師、父母包辦，這同時是與終身教育理念相一致的。初中生在基礎(chǔ)教育階段為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目的，能主動自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語是為了提高自身的素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會，更幸福地生活。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)任何事物，只要有興趣，就可以有意志力來堅持學(xué)習(xí)，同時克服學(xué)習(xí)中的困難。自己要有意識培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，積極地創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如從一些簡單的內(nèi)容學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣；改變學(xué)習(xí)方式，用英語與他人進行溝通交流；觀看英語視頻，欣賞英語歌曲，或者使用英語學(xué)習(xí)軟件，感受到英語的魅力，從而激發(fā)自己對英語的興趣。

（三）學(xué)會調(diào)適自己

積極心理學(xué)主張用積極的方式來積極地解釋現(xiàn)象。在英語學(xué)習(xí)過程中，不能為了一點成績而沾沾自喜，也不能因為一時的失敗而自暴自棄，要正確認識自己的現(xiàn)狀，學(xué)會用積極的方式調(diào)節(jié)自己，要以積極的方式克服困難。在英語學(xué)習(xí)中，可以用積極的言語來鼓勵自己，明白自己的優(yōu)勢所在，同時找出問題所在，進行積極的改進。

（四）掌握恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法恰當會取得事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)效果差并且學(xué)得很辛苦。要根據(jù)英語學(xué)科的特點，掌握一些聽、說、讀、寫的技巧，而不是機械地記憶。

作者：玄兆丹 郭莎莎 單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院

第四篇:初中英語教學(xué)的問題及策略

一、當前初中英語教學(xué)存在的問題

首先，教師過度依賴舊式初中英語教學(xué)模式，采用的也是傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)，這種教師與學(xué)生之間通過灌輸方式實現(xiàn)課堂知識傳授的教學(xué)方法，嚴重阻礙了初中生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力，其根本原因在于部分初中英語教師還沒有領(lǐng)會素質(zhì)教育的真正涵義。其次，初中英語教師自身專業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)技能的限制，教學(xué)方式形成了機械、被動的模式，忽略了新課標中所倡導(dǎo)的任務(wù)性、合作性、自主性、研討性的教學(xué)思路，對于創(chuàng)新出一套科學(xué)、有效的教學(xué)方法持有排斥的態(tài)度。另外，本身有些教師接受的是“啞巴”式英語教育，因此在傳授學(xué)生知識時，無法傳授正確的讀音以及正確的學(xué)習(xí)英語的方法。

再次，部分農(nóng)村學(xué)校多媒體授課資源匱乏。一般學(xué)生在沒有多媒體，沒有電腦以及音響等現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具的教室中，完全憑借英語教師的課堂講述，學(xué)生區(qū)分不開英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的差異性。教師只是針對中考考試對學(xué)生進行“填鴨”式的輔導(dǎo)，只做筆試和聽力的訓(xùn)練，而不去鍛煉學(xué)生真正的口語表達。此外，課堂檢查背誦的方式過于死板，造成教師和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡情緒，不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后，大部分初中英語教師是用母語進行授課，將所謂的外語課變成了漢語課，雖然一定程度上避免了學(xué)生在接觸英語時出現(xiàn)接受困難的情況，但是采用過多母語教學(xué)，就會使得學(xué)生形成漢語式的英語學(xué)習(xí)思維，并且容易在英語學(xué)習(xí)中過度依賴漢語。從長遠角度來講，這將不利于學(xué)生以后對英語學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生在背誦英文時，采用的也多是背誦電話號碼的方式，越學(xué)越吃力，最終導(dǎo)致英語成績的下滑。綜上所述，這種過于理論式的傳統(tǒng)英語教學(xué)存在不少的弊端，無法貼近生活，貼近學(xué)生，不能從根本上提高學(xué)生的成績，學(xué)生也不會對英語產(chǎn)生興趣，也就無從提起對學(xué)習(xí)英語有任何的動力了。可以說，這樣完全違背了初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的真正目標。

二、初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對策略

首先，最根本是要提高師資隊伍的質(zhì)量。提高初中英語教師的素質(zhì)是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。作為初中英語教師，要不斷從課堂教學(xué)實踐中汲取經(jīng)驗，熟練掌握新課標教材，所講授知識要與時俱進，能夠在駕馭教材的基礎(chǔ)上，超越教材，掌握關(guān)于英語學(xué)科的前沿動態(tài)，拓展與相鄰學(xué)科的關(guān)系。此外，教師還要練習(xí)標準發(fā)音，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

其次，徹底轉(zhuǎn)變初中英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在課堂上，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主體。在學(xué)習(xí)中，不僅傳授給學(xué)生具體的語法和英語知識，更多的是教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，形成正確的英語學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和對英語自主學(xué)習(xí)的興趣。從單向式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方互動反饋式的表達，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法，并且可以提高學(xué)生的英語口語表達能力。

再次，學(xué)校要努力改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，比如提供教學(xué)中用的一些多媒體設(shè)備、英語圖書以及聽力訓(xùn)練的音響等。教育部門和學(xué)校同樣需要建立和修訂一份完善合理的教學(xué)效果評價機制，全面考察教師授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分展示學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)水平。每次改革要通過大量詳實地問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在問題，并及時糾正，采取相關(guān)的措施。

最后，改善課堂教學(xué)方法，教師除了在課堂上加強與學(xué)生的互動之外，還需要注意對學(xué)生錯誤的糾正方式，采取靈活和鼓勵的態(tài)度，過度的訓(xùn)斥容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上可以播放與教材有關(guān)的電影視頻，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。總之，作為初中的英語教師，只有不斷接受新事物，及時修正傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能從根本上實現(xiàn)初中英語教學(xué)的真正改善。

作者：李霞 單位：山東省惠民縣石廟鎮(zhèn)第二中學(xué)

第五篇:初中英語語法教學(xué)探討

一、語法教學(xué)面臨的問題

1.不重視

我國初中英語語法教學(xué)中遇到的困難，一方面是因為大多初中生面對英語時，不知道如何學(xué)習(xí)，總是在被動學(xué)習(xí)，以為把單詞背熟、課文理解了就可以，不知道學(xué)習(xí)語法的重要性；另一方面，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，側(cè)重學(xué)生的考試成績，忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視聽、說、讀、寫的教學(xué)，忽視了語法教學(xué)，這就使得學(xué)生只能通過死記硬背學(xué)習(xí)英語，從而失去了學(xué)習(xí)的靈活性，使得語法教學(xué)得不到很好的開展。

2.非母語

一門語言的學(xué)習(xí)易受環(huán)境的影響，我國初中生學(xué)習(xí)英語時，沒有一定的英語環(huán)境，語言感知力也得不到提高，在非語言環(huán)境下學(xué)習(xí)時，語言得不到適當?shù)木毩?xí)，語言運用能力得不到提高。語法是構(gòu)成一門語言的基本要素，它研究了英語詞形變化和句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。學(xué)生只有全面系統(tǒng)的接受和了解語法知識，才能更加準確理解英語語句的深層含義，才能更好的運用英語。

二、加強語法教學(xué)的措施

1.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是指教師在課堂上布置任務(wù)，組織教學(xué)過程的進行，教師引導(dǎo)學(xué)生運用自身的知識與經(jīng)驗，通過探究的方式積極參與任務(wù)、完成任務(wù)，然后習(xí)得知識。在英語教學(xué)中，教師根據(jù)特定內(nèi)容，設(shè)計出具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生運用各種方式完成任務(wù)，能夠提高學(xué)生運用英語的能力。這種方法改變了教師只注重教學(xué)內(nèi)容而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的狀況，使語法教學(xué)靈活生動，讓學(xué)生主動參與課堂活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，講解情態(tài)動詞的被動語態(tài)時，先把語法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生根據(jù)情態(tài)動詞“should”的用法，參考句型“sb.should(ont)beallowedtodosth.”設(shè)計出一篇小短文，可以直接翻譯校規(guī)或“八榮八恥”，不僅貼近學(xué)生的生活，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過不斷練習(xí)，理解掌握情態(tài)動詞的被動語態(tài)。

2.情景教學(xué)法

英語課程標準要求學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供語言運用的機會，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師努力改善課堂氣氛，創(chuàng)造出輕松活躍的課堂環(huán)境，借用貼近生活的情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高語言運用能力。英語語法的講解比較繁瑣，不易引起學(xué)生的興趣，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，就能使語法教學(xué)變得活躍起來。比如，單詞“hang”的意思是懸掛、吊著；絞死、吊死。為了讓學(xué)生更準確地理解這一單詞，可以給學(xué)生一定的環(huán)境，讓學(xué)生思考。①Shehangherdryclothesinthecupboardyesterday.②Shehangedformurder.讓學(xué)生根據(jù)句子的意思，第一句是“她把干衣服掛在櫥里”；第二句是“她因為殺人要被絞死”，然后了解單詞的意思，便于學(xué)生的理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)

新課程的改革表明，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師把培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力作為教學(xué)的目標之一，因此，教師在傳授英語知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。小組合作學(xué)習(xí)將兩個或多個學(xué)生組合在一起，有效避免了學(xué)生之間知識水平差距過大及沒有充分交流的問題，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，教師在講解“robot”時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，想像在未來的世界中，機器人在人們的生活中的類型以及他們所起的重要作用，將學(xué)生分成2-4人一組，讓他們自行討論，將討論成果整理合成一篇關(guān)于機器人的小短文。

4.對比歸納法

初中英語教學(xué)提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、歸納與對比的方式掌握英語語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高語言運用能力。對比歸納法就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過大量的練習(xí)，形成一定的語言感知能力，然后通過對比和歸納，總結(jié)出一定的規(guī)律。初中英語教材的編寫是按照一定規(guī)律編排語法項目，同一語法項目會分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這就需要教師對教材中的語法知識有整體的了解。比如在講解may,can,should,must的區(qū)別時，可以舉一些日常生活的例子。May的語氣最弱，表示請求、許可、可能，Youmayberigh（t你可能是對的）；can表示一種可能性，Shecandressupherself（.她自己會穿衣服）；should表示一定、必須，用在客觀的情況下，Weshouldprotectourearth（.我們應(yīng)該保護地球）；must表示一定、必須，用在主觀的情況下，Youmuststudyhard.(你應(yīng)該認真學(xué)習(xí))。這樣，就便于區(qū)分這幾個詞間的區(qū)別。對比歸納法的優(yōu)點是能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗知識、能力,根據(jù)學(xué)生的認知水平和語言感知能力，由整體到局部,由舊到新,讓學(xué)生更加容易接受知識和理解知識,有利于提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

作為初中英語教師，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用積極有效的新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)模式，讓語法教學(xué)“活”起來，使學(xué)生在輕松活躍的過程中習(xí)得知識。

作者：王宇 單位：江蘇省射陽縣實驗初級中學(xué)

第六篇:初中英語導(dǎo)學(xué)案中的問題和對策

一、導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用中存在的問題

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實施中，筆者對導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題進行了總結(jié)，有如下幾點：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編排不實用。在導(dǎo)學(xué)案編寫和設(shè)計方面，教師經(jīng)常是從網(wǎng)絡(luò)上下載或課外輔導(dǎo)書上抄寫修改，很少考慮學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)語言的需求。因此，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的題目存在有時太難、有時太容易、有時容量過大等情況。

2.導(dǎo)學(xué)案與教材聯(lián)系不緊密。導(dǎo)學(xué)案和教材是兩張皮，聯(lián)系不緊密。主要體現(xiàn)在：學(xué)生預(yù)習(xí)時不看教材，直接在導(dǎo)學(xué)案上做題，看書的過程缺失；學(xué)生為了完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)，將答案從教材中簡單地摘抄到導(dǎo)學(xué)案上，深度思考的過程缺失等。

3.導(dǎo)學(xué)案知識點不分難易全部講解。有些老師“不放心”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)學(xué)案知識點都要進行講解，導(dǎo)致課堂時間幾乎都由老師控制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時間較少。

4.自學(xué)中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的缺失。導(dǎo)學(xué)案中的許多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)的，因此，教師就完全放任讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幾乎不進行一些高效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂自學(xué)效率較低。

5.學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的處理和使用不夠到位。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課前不預(yù)習(xí)，不會主動地利用導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，而是等著教師講解、被動地接收知識。

二、解決對策

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計要科學(xué)、實用。編寫與設(shè)計導(dǎo)學(xué)案首先要對“導(dǎo)學(xué)案與教材的關(guān)系”有一個清楚的認識。導(dǎo)學(xué)案源于教材、根植于教材。導(dǎo)學(xué)案是一種載體，通過這種載體來幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。“導(dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通“學(xué)”與“教”的橋梁。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計要緊扣教材、循序漸進，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求。教師在編寫與設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時首先要認真鉆研教材，吃透教材，掌握本課時的重點、難點。其次，通過精心設(shè)計問題，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}，從而使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不適也不行。從問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。最后，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計要由易到難、循序漸進，問題與問題之間要有層次性和梯度性，完全符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求。在編寫導(dǎo)學(xué)案時要將難易不同、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的階梯性，符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的幾個環(huán)節(jié)要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入的認識教材，理解教材，還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生能嘗到成功的喜悅。所以，教師必須要有扎實的專業(yè)知識和技能，同時教師間應(yīng)共同研討、共同交流導(dǎo)學(xué)案編寫與設(shè)計的原則和要點，才能編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

2.教師充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的帶動作用，做到精講精練。要做到“三講三不講”，學(xué)生都會的就不再講解，學(xué)生有問題的再進行點撥。新知識讓學(xué)生主動思考，重、難點讓學(xué)生討論，問題讓學(xué)生思考解答。尤其是預(yù)習(xí)檢測部分的題目，更是小組展示的主要內(nèi)容。規(guī)律讓學(xué)生歸納，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提煉方法，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。

3.利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)要體現(xiàn)方法化的原則。教師既要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行指導(dǎo)，還要對學(xué)習(xí)方法進行必要的指導(dǎo)和要求。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容、時間、檢測的要求；在小組合作學(xué)習(xí)時，對小組合作的形式、內(nèi)容及效果的要求等。通過長期的指導(dǎo)和要求，使學(xué)生學(xué)會更高效的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案,發(fā)揮主觀能動性,進行自主學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生要保證獨立完成預(yù)習(xí)提綱所設(shè)置的問題，發(fā)現(xiàn)問題，做到問題前置，帶著問題進入課堂；課上要積極展示學(xué)習(xí)成果，把知識進行二次加工，提煉升華，總結(jié)規(guī)律和方法，并在導(dǎo)學(xué)案的空白處進行總結(jié)和反思；課后要將導(dǎo)學(xué)案歸類整理，裝訂成冊，準備成自己的最佳復(fù)習(xí)材料。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在新課改的背景下應(yīng)運而生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。但是，在實際的課堂應(yīng)用中也必然會暴露出一些問題，我們只有在新課標思想的指導(dǎo)下，以“自主、合作、探究”為理念，努力尋求改進措施，教師需通過總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計和運用導(dǎo)學(xué)案授課過程中的得與失，進一步督促和規(guī)范學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的充分使用，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案才能夠展現(xiàn)出新的生命力，才能夠進一步優(yōu)化外語課堂，打造出高效的外語課堂教學(xué)。

作者：王艷玲 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

第七篇：初中英語詞匯教學(xué)

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.詞匯教學(xué)過分關(guān)注深度，忽視詞匯的廣度；在初中英語詞匯教學(xué)中，教師往往只注重對單詞本身進行解析，卻忽視了與單詞有關(guān)的其他單詞，例如反義詞，近義詞等，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞吃力且單詞積累量少，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的背單詞的習(xí)慣。

2.詞匯的教學(xué)沒有和生活進行聯(lián)系，學(xué)生容易遺忘單詞；教師在解釋單詞時只在重復(fù)單詞的中文意思卻沒有和日常生活進行聯(lián)系，沒有告訴學(xué)生單詞在生活中的用法，這使學(xué)生感到無從下手，即便短期記憶住詞匯的意思，長久也會逐漸遺忘。

3.詞匯教學(xué)方法老套，學(xué)生無法提起興趣學(xué)習(xí)英語詞匯；教師沒有結(jié)合情境講解單詞，講解單詞方法老套單一，不會采用形象記憶方法，只是要求學(xué)生反復(fù)抄寫單詞來進行記憶。針對以上初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，在討論解決方案之前，先要明確詞匯教學(xué)的原則，只有把握原則，教師才能更好的開展英語詞匯教學(xué)活動。

二、初中英語詞匯教學(xué)的方法策略

1.中文解釋單詞法

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法就是，教師在介紹一個新詞的讀法之后，用中文說明單詞的中文意思，然后再介紹下一個單詞，這種教學(xué)方法雖然簡便但是弊大于利，但是適用于在解釋一些難以解釋的單詞時使用。

2.直觀解釋單詞法

這種方法直觀且容易給學(xué)生很深的印象，例如在冀教版九年級上冊Unit4StayHealthy中有不少詞匯是可以通過教師的表演或者展示物品讓學(xué)生直觀感受的，例如‘a(chǎn)bdomen’這個單詞，中文意思是腹部的意思，教師就可以指著腹部告訴學(xué)生這個單詞的意思，要求學(xué)生邊摸自己的腹部邊讀這個單詞。但是這種方法也存在一定的局限性，一些抽象的單詞就難以解釋或者是一些日常生活中不常見的物品很難靠這種方式進行教學(xué)。

3.利用句子讓學(xué)生記憶單詞

通過這種方法初中生不僅可以記憶句子也能夠記憶句子中的單詞，對單詞的意思和用法也會掌握的更好，比方說，在冀教版八年級下冊Unit7KnowOurWorld中有一個單詞叫“keep”中文的意思大家首先會想到保持的意思，這個單詞雖然很容易記憶，但是keep的用法有很多，搭配的詞組也有很多，教師在講解的過程就可以引入許多句子，讓學(xué)生感受keep這個單詞在句子中是如何應(yīng)用的，不僅加深了對keep本身的印象，也學(xué)到了更多的句型和搭配方法。keep在作“保留”，“保持”這個意思的時候，教師可以使用“We”dbetterkeepaseatforher”這個句子讓學(xué)生更好的理解；keep也有履行諾言的意思，這時教師又可以造句進行舉例，如“Oneshouldkeepone”spromise”，在講解這個句子的時候，又可以介紹“promise”這個單詞，這些個句子就像一個繩索，串起一個個單詞，學(xué)生在記憶的時候更加系統(tǒng)。

4.利用構(gòu)詞法解釋單詞

初中英語教學(xué)應(yīng)該適當?shù)卦O(shè)計詞根詞綴的內(nèi)容，這種方法能夠幫助學(xué)生在閱讀時遇到生詞時能大致判斷單詞意思，前綴一般表示方向，而后綴一般表示磁性，一些常見的詞根例如“ce”“vis”也需要教師在詞匯教學(xué)中教授給學(xué)生。在進行構(gòu)詞法教學(xué)時，教師可以進行深入的介紹，然后進行總結(jié)歸納，比如在講到“re”這個前綴時，教師列舉部分“re”開頭的單詞，讓學(xué)生辨析單詞中文意思。這種方式也能在學(xué)生心中形成一個記憶單詞的網(wǎng)絡(luò)，也讓學(xué)生感受到了詞匯其實是有規(guī)律可循的。

三、總結(jié)

上述各種詞匯教學(xué)方法，其實是沒有一個絕對最佳的方法的，教師在詞匯教學(xué)過程中要依據(jù)不同情況采取不同的教學(xué)方法，采用多種方法進行初中英語的詞匯教學(xué)能夠讓初中生主動地去學(xué)習(xí)英語，去記憶英語單詞，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提高。這里也僅是列舉了部分初中英語詞匯教學(xué)方法，在日后的教學(xué)工作中，教師仍需要總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘更多更好的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生的詞匯記得牢用得靈活。

作者：龍媛媛 單位：西藏林芝地區(qū)米林縣中學(xué)