一、課堂教學中教師服務意識缺失的表現

（一）“師尊生卑”的思想

這種思想在很多教師中都存在著，化學教師也不例外，特別是歲數較長的化學教師。在化學的課堂教學中，化學教師基本都是站在講臺上居高臨下的講解，沒有嘗試著走到學生中間位學生講解。究其原因是因為這些教師沒有擺脫“師尊生卑”的觀念。其中還有一些教師認為要做演示實驗與書寫化學方程式也沒有那個必要走向講臺。這些化學教師在課堂上抱著這種觀念，將化學課堂變成自己的“一言堂”。他們很少給學生提問的機會，而提問也多是“對不對”、“是不是”一類的，給學生的形象也是十分的威嚴，讓學生感受不到一點親切感。

（二）課堂教學方法上缺乏服務意識

雖然課改在執行，但是在化學教學的過程中仍然是“填鴨式”的方法用的較多。“填鴨式”的教學方法根本就沒有任何的服務意識融入其中。例如在做演示實驗的時候，教師在講臺上自顧自的做實驗，偶爾插上幾句解說，中間沒有留給學生思考的時間。而學生在做實驗的時候也是自己做自己的，不與同學交流、也不與教師交流。而教師也不走到學生中間對學生進行指導，在整個教學的過程中教師沒有主動的對學生進行指導的服務意識。

（三）師生之間缺乏交流

隨著社會對知識層次要求的提升，社會家庭對孩子的期望值在無形之中增大。教師為了達到教學效果，逐漸傾向于使用高壓的教學方法，最后組建使得學生產生厭煩的情緒，學生與教師之間缺乏交流，從而產生情感上的隔閡。不管是從課堂上還是課外，化學教師與學生的交流都非常的少。課堂上，教師采用“一言堂”的方法將各種知識灌輸給學生，學生只能被動的接受知識。課后批改學生作業時，不分析學生對錯的原因，不與學生進行交談了解學生知識的漏洞。

二、提升化學教師服務意識的對策

面對教師的服務意識的缺乏，應該積極的進行改變。但是中考、高考這些制度我們無法改變什么，我們中有從我們身邊想辦法。

（一）轉變觀念，提高教師職業道德素質

教師缺乏服務意識最主要的原因是思想觀念的落后與保守。因此，應該從思想觀念上著手，改變傳統的觀念，特別是“師尊生卑”的觀念，確立全新的“一切為了學生，為了一切學生”的服務意識。學生應該尊敬老師，但是應該是發自內心的尊敬，而不是表面上所表露出來的畏懼。在教育中教師必須用自己優質的服務來滿足學生的需要，這是教師從事教育工作的基本要求。教師都是經過專業訓練的有著過硬的專業知識的人，所以要注重服務理念和職業倫理，也就是要特別強調服務或奉獻的專業道德。特別是在一些概念性的化學教學中只有轉變觀念才能取得好的效果。例如在“走進化學”的教學中，教師不能夠用“填鴨式”的教學方法，而應該試著轉變自己的觀念，讓學生去感受化學的魅力。

（二）改變對學生的“服務態度”

光有理念還不行，還需要實際的行動。這就好比一個賓館，只有好的服務意識還不行，還必須將服務意識滲透到行動中才可以。學生到學校學習，并不僅僅是為了成績和名次，他們還需要得到別人的、尊重、欣賞等等。例如化學教師在上課的時候可以多一些微笑；將一些有趣的化學小實驗引入到課堂中，讓課堂的氣氛活躍起來；當學生對某個化學概念或者是某個化學反應等不了解而提問時，化學教師應該不管這個題目的深淺程度都耐心的傾聽；對于學生的作業要仔細的批改，如化學反應方程式的條件是否正確，化學反應的現象描述是否正確，方程式的書寫是否存在未配平的現象等等。

（三）讓學生有選擇的權力

教師既然是服務者，而學生是教師的服務對象，那么學生就應該具有選擇的權力。在這種選擇的壓力下，教師會被迫放棄那不合時宜的師道尊嚴，主動的對學生的需求、成長進行關注，從中總結自己在教學中的觀念、方式是否有缺陷，是否需要改進。當教師在改變中獲得學生的回報的時候，也主動的進入服務者的角色。當然學生并不都是理性的個體，因此這個選擇的權利也只能夠是相對的。

三、結語

陶行知先生說：好的先生不是教書。不是教學生，乃是教學生學。因此，樹立服務意識，實現教師由管理型向服務型的角色轉變，是學生全面發展的需要，也是現代教育的需要，它不僅關系著教師的工作態度、生存狀況、職業樂趣，而且關系到祖國未來的健康成長。