1社會實踐教學中存在的問題與現象

教師在教學中對社會實踐養成教育的認識不夠職業院校社會實踐教學過程中，教師對學生的教學方式往往是灌輸式的，在崗位上將大量的理論性知識交給學生，而不是理性地帶動學生進入社會實踐崗位。教師對學生的社會實踐能力的實際情況了解不多，對于社會實踐教學理念與方法方面存在的問題認識不清，缺乏改善的積極性與動力，作者：董雷，淄博市博山區第二職業中等專業學校（255216）。習慣于按部就班，循環往復，缺乏交流互動，導致學生社會實踐教學實際與社會實踐脫節。在社會實踐教學中對養成教育教學的教學不夠重視在職業院校社會實踐崗位教學中，崗位養成教育一直未受到老師與學生的重視，導致學生的學習效果不能達到要求，學生對自身社會實踐的能力了解也不充分，進而造成學生社會實踐能力不足。在社會實踐教學中實施養成教育體系是十分重要的環節，不僅能夠幫助學生在社會實踐中進行總結，加深學生對崗位所學知識的了解，更能有效地對教師的教學進行反饋，讓教師對學生的社會實踐成果有充分的了解，以便于安排之后的社會實踐教學計劃。

2改進加強我國職業院校社會實踐教學的方法與措施

通過養成教育體系激發學生的社會實踐積極性目前職業院校學生存在著自身控制能力較差，本身的社會實踐知識基礎不牢固的問題，需要專業的社會實踐教師來引領學習，激發主動參加社會實踐學習的熱情和動力，自覺克服解決實踐崗位上出現的困難和問題。養成教育體系有利于引導學生積極參加社會實踐學習，有利于教師專業成長，提高教學質量，推動形成良性的社會實踐學習競爭，增強學習效果。積極進行職業院校社會實踐崗位養成教育體系的改革與嘗試在職業院校社會實踐的教學中，教師應該積極進行養成教育系統的方法探究與嘗試，完善從養成出發的社會實踐教學體系。教師教學中要及時根據自己班級的整體社會實踐能力與社會實踐水平調整教學方法，調動學生參加社會實踐的積極性，提升社會實踐教學的水平。通過養成教育體系對學生進行個性化的社會實踐教學計劃制訂與調整學生之間的差異性對社會實踐教學效果有很大影響，而養成教育為解決這個問題提供了最好的方法，教師可以通過了解每個學生的性格，考察每個學生不同的社會實踐能力，以及其擅長的實踐方式，將相似的學生分到一組，并在準備社會實踐計劃的時候按照不同的組別設計不同的教學方案，在社會實踐階段，根據學生的差異情況和教學目標將學生進行科學分組，使不同實踐能力的學生相互學習，互幫互助，協作學習，優化社會實踐教學效果。

3結束語

社會實踐能力事實上越來越受到企業和用人崗位的重視，為適應社會要求，職業院校更要積極提高社會實踐教學水平，增強社會實踐教學效果，為各行業培養并輸送大批社會實踐能力強的適應社會發展要求的高素質技能型、專業型人才，促進經濟社會發展。

作者：董雷