1.在課文講解時(shí)，挖掘“三生教育”

“三生教育”的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)生命，感悟生命，了解生存環(huán)境，提高生存質(zhì)量，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，熱愛(ài)生活。這方面的內(nèi)容在語(yǔ)文教材中有很多體現(xiàn)。因而，中學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)講解課文來(lái)滲透“三生教育”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中感悟生命的美好和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，初中語(yǔ)文教材中《假如生活欺騙了你》《濟(jì)南的冬天》《春》《海燕》《談生命》《大自然的語(yǔ)言》這些課文中都包含了“生命教育”。“生存教育”在中學(xué)教學(xué)中也有很多體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于“生存教育”的內(nèi)容，例如，《生于安樂(lè)，死于憂(yōu)患》《三峽》等文章。此外，就是“生活教育”在中學(xué)語(yǔ)文中的滲透。生活教育的宗旨就是幫助學(xué)生掌握生活技能，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的生活態(tài)度。語(yǔ)文源于生活，反映生活。例如：在海倫•凱勒所寫(xiě)的《再塑生命》中體現(xiàn)了作者面對(duì)生活的困境不低頭，保持樂(lè)觀心態(tài)，努力追求美好生活的精神。

2.在寫(xiě)作中，運(yùn)用“三生教育”觀點(diǎn)

初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法。學(xué)生作文的素材來(lái)源于生活、大自然，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感知生活，在生活中多思考，積累一些生活的素材，從而運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中。例如，5•12汶川地震發(fā)生后，組織學(xué)生觀看地震后續(xù)發(fā)展的視頻，學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)事情了解后，讓學(xué)生根據(jù)所感所想，寫(xiě)一篇與生活有關(guān)的作文，增加學(xué)生對(duì)生命、生活、生存的理解，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作更加珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)滲透“三生教育”的過(guò)程中不能急于求成，語(yǔ)文老師應(yīng)該善于抓住教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行滲透。例如，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程是對(duì)生活的感悟和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.在閱讀中，融入“三生教育”

初中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以通過(guò)許多方法，讓學(xué)生感悟生命、生存與生活。語(yǔ)文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，在閱讀中提高自己對(duì)生活的熱愛(ài)。在閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，將文章中涉及的事物或者情景給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。除了使用一些教學(xué)手段，還要注意營(yíng)造閱讀的氛圍，老師要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的氛圍，讓學(xué)生融入文章中，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到其中的內(nèi)涵，在閱讀中體驗(yàn)生命、生存與生活。除此之外，老師還可以采用多種閱讀方法，例如，分角色朗讀、課本劇表演等。

作者：陳天容 單位：州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)