一、初中英語交際水平較差的原因及其培養對策

（一）、初中英語交際水平較差的原因

第一，許多初中教師受到傳統英語教學模式的影響，思想和觀念較為落后，認為英語教學主要是詞匯和語法的簡單相加，認為學生只要記住了單詞，熟悉和了解了語法規則，就能夠學好英語，就能夠在考試中取得較好的成績，而忽略了對中學生交際能力的培養。教師將大量的課堂時間用于講解句子結構和語法規則，過分強調對詞匯的背誦，導致英語課堂枯燥而乏味。在這種教學模式下，學生雖然能夠從教師那里學到許多語法知識，但是由于課堂氣氛沉悶，容易使中學生產生厭煩心理，影響了教學質量的提高，最終導致學生缺乏創造性，交際水平差。第二，缺乏英語學習的語言環境是導致初中英語交際水平較差的一個重要原因。當前還有許多英語教師以及學生并沒有真正將英語看作是一種交際媒介，有的教師甚至使用漢語來組織英語課堂教學活動，使得學生喪失了聽英語和講英語的機會，有的教師即使為學生創設了口頭交際活動，但對話內容過于簡單，缺乏操練的價值，無法激起學生的興趣。第三，中學生的語言積累較少，腦海中往往只有一些較為零碎的單詞、短語或單句，英語基礎較差，缺乏語篇感，且缺乏創新思維，沒有主動運用英語的意識。語言的靈活應用是在“學好”的基礎上進行的，若是學生沒有打好基礎，又何談靈活運用呢？因此，即使教師努力為學生創設英語氛圍，學生也只能在教師為其所創設的模擬情境中表演，而不能夠靈活地表達，一旦離開教師的引導，學生就難以有所創新。

（二）、培養初中英語交際水平的對策

第一，英語教師應當注意使用情境教學法，努力為學生創設各種英語交際的情境。情境教學法是英語教學中經常使用的一種方法，它主要是指教師在教學課堂中設置語境以幫助學生學習語言知識的一種教師手段。在情境教學法之下，課堂通過語言情境的設置成為了一個模擬的交際地點，學生通過反復的課堂練習的培養自己的語言交際能力。因此，英語教師應當注意積極為學生創設有利于他們學習的各種英語交際情境，案例改編、角色扮演、情境模擬、開辯論會以及利用多媒體技術播放相關錄像等都是很好的教學方式，它們為學生創設了有利的交際情境，有利于激發學生的學習興趣，培養和提高中學生的英語交際能力。第二，英語教師應當注意在教學的過程中培養和提高學生的聽說能力，對學生進行聽力訓練和口語訓練。英語交際能力主要是指學生在特定的語言情境中進行英語進行聽、說、讀和寫的能力，這種能力只有通過一定的交際活動才能夠真正獲得。因此，教師應當注意對學生進行聽力訓練和專項口語訓練，幫助學生了解和掌握一定的聽力技巧，研究和發現身邊最能激發學生興趣的話題來進行專項口語訓練，并鼓勵學生張口去說，努力為學生創造交流和英語練習的機會。第三，英語教師應當注意使用多媒體教學手段來進行英語教學，培養學生的英語交際能力。多媒體技術是當前英語教學中使用較為廣泛的一種教學工具，它主要包括電腦、閉路電視、語言實驗室以及網絡等組成部分，具有信息量大、直觀性強的特點，是初中英語交際能力培養的一種重要手段。因此，教師應當注意運用多媒體技術來進行輔助教學，幫助學生了解有關于英語的文化背景，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性與主動性。

二、結語

交際能力的培養是學習一門語言的主要目的，我國的初中教學由于受到傳統英語教學模式的影響、缺乏英語學習的語言環境以及中學生的語言積累較少，缺乏語篇感等原因，現狀非常不樂觀。因此，教師應當注意使用情境教學法，努力為學生創設各種英語交際的情境，在教學的過程中應當注意培養和提高學生的聽說能力，對學生進行聽力訓練和口語專項訓練，使用多媒體教學手段來進行英語教學，努力培養和提高中學生的英語交際能力。

作者：李華梅 單位：重慶市開縣陳家中學