第一篇

一、新形勢下職業學院英語有效課堂教學的一般策略

（一）口語教學應該貫穿英語教學主體

職業學院培養的是技術性的人才，在英語口語這一塊要求更加嚴格，必須學會學以致用，靈活使用英語才是王道。在教學中首先要創造良好的學習英語的環境，鼓勵學生在生活中盡量使用英語，在教學的過程中要加入新穎活潑的教學內容，更換陳舊的內容，增加職業特色的實用性，集任務性、實踐性和應用性為一體，在教學過程中應該注意以就業為主要導向，以能力為教學方向，培養社會需要的英語人才；其次，教師在教學的過程中一定要注意因材施教，所謂教無定法，教師要考慮到學生的能力水平參差不齊的問題，在教學過程中盡量實施導師制，每個導師只能帶兩到三個學生，專注培養他們的英語口語水平，充分實現教學的嚴謹性。對于能力水平不同的學生要實施不同的教學方式，能力高的學生鼓勵他們在英語方面再進修一些其他方面的東西，基礎能力不好的學生應該多注重他們以后就業的問題，學習一些淺層面的英語，盡量做到不放棄每一個學生。正所謂“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，在教學上也是這個道理。

（二）注重學生學習策略的傳授

學習策略向來在學生的學習生活中表現得都尤為突出，學習策略的好壞在一定程度上直接影響了學生的學習效率，所以，教師應該在教學的過程中多向學生們傳授一些學習策略，實現職業學院英語的有效教學。學習策略是指學者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及控制方式，一個有能力的老師不能只是授人以魚，更重要的是要授人以漁，在英語學習方面應該多向學生介紹一些方法，例如，在教學的過程中，教師可以向老師提供一些英語學習的網站，鼓勵他們多看國外的一些新聞實事，增加學生學習英語的途徑，推薦他們看一些名人的TED，模仿他們的英語發音，在平時教學的過程中也可以多給學生們播放一些這方面的視頻，盡量為學生提供盡可能多的英語學習的平臺，讓他們用正確的、高效的方法來學習英語，盡量讓同學們養成獨立的、自主的、高效的學習者，真正的學習是來自于學生自身的體驗和思考，教師應該要求學生積極主動的學習，在學習知識的同時能夠獲得學習的方法和策略才是最珍貴的。一個有效的教師教給學生的更多的是能力和方法，而不是知識的本身，所以，教師在教學的過程中應該重視學生學習英語的策略這一方面，任何東西只用通過自己的親自嘗試才會真正的認識它，鼓勵學生自主學習，教師要起著重要的領導作用，引導學生們正確的學習英語，全面提高職業學院學生的英語整體素質。

（三）加強對英語教師的專業培訓和教師的自我修養

英語是一門以語言為主體的表達藝術，英語教學則是以語言文本為依據的對語言的闡述，是立足于課堂教學基礎之上并對英語語境進行了全新的改造，這一點就要求英語教師不能把英語教學作為一般的知識傳授，而應該將自身應有的文學藝術底蘊，和整個思維體系作為一個整體呈現出來，應該加強對職業學院英語教師的專業培訓和教師的自我修養，讓英語教師能夠采用最先進的教學方法，最科學的教學體系來對學生進行英語知識傳授，全面提高職業學院在英語方面的師資力量。

（四）注重過程，改革教學評價促進學生發展

傳統的教學評價一般是以分數為最后標準，這種教學評價的方法在一定程度上有著一定的弊端，這會使學生們只注重英語的最后得分，而忘記了學習過程的重要性。因為，在以往的考核過程中普遍出現，平時不努力學習的學生，通過考核的前幾天的刻苦學習，最終可以得到很高的分數，這在一定程度上助長了他們不努力學習的思想，這種教學評價會嚴重阻礙學生在學習英語的道路。所以，職業學院在進行英語教學的時候應該注重過程，通過改革教學評價來促進學生的全面發展，全面實現英語教學的有效性，提高學生的英語專業水平。

二、結束語

綜上所述，隨著改革開放的推進，中國參與世界貿易的活動愈加頻繁，英語作為國際標準語言的地位也逐步凸顯出來，新形勢下的職業技術學院應該更加重視這個問題。興趣是學生學習的一大動力，興趣不僅能夠引起和保持注意力，產生愉快的心理狀態，而且還能促進智力的充分發展。心理學研究表明，由學生內在需求所決定的認知興趣對學生學習的推動力是持久而強烈的。所以，興趣是學習的基礎，要結合職業學院的自身特點，創造出一套高效的英語有效課堂教學的策略，努力將英語的學習滲透到學生的日常生活中去，激發學生們學習英語的積極性和主觀能動性，喚起學生的好奇心、求知欲，引發學生的驚奇感，將學生的英語水平提高到另一個嶄新的高度，迎接住世界文化大浪潮的砥礪.

作者：王讓 單位：遼寧建筑職業學院

第二篇

1教師要提高自身的教學素質

師者傳道授業解惑者也。教師作為知識傳授的主體，自己素質的高低直接影響著知識傳授的質量和效果。職業學院英語教師的專業水平在傳授知識方面應該是沒有問題的。但隨著新課程改革的進行，教師在教學方法上也要做些改變。這就要求教師適應新課改的要求，不但要豐富自己的職業知識，還要接受新的教學模式和數學方法，懂得學生的心理需求，建立起良好的師生關系，和學生建立良好的溝通才能了解學生的學習情況和心理變化。所以教師勝任教學工作的前提就是擁有淵博的專業知識。只有這樣，教師在研究教材和課程資源的過程中才能逐層深入，提取其中的精華知識傳遞給學生，引導學生掌握適合自身發展的學習方式和規律，幫助學生開發智力。另外，由于學科之間都是相互交叉、相互滲透的，這就要求教師掌握多方面的文化基礎知識，力求多才多藝。當然，一個教師不但要注意知識過硬，還要注重培養自己的師德，也就是我們說的自身修養，如果一個教師有淵博的知識，卻缺乏教育事業的奉獻精神，不能在教學中以德服學生，也是不能勝任教育教學工作的，所以，教師也要具備寬容豁達的心態和強烈的責任感，在與學生和諧的相處氛圍中，積極做好自己的本職工作，也是提高英語教學質量的重要保障

2激發學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生學習與記憶的強大動力，也是學生學習的天然優勢，一旦學生對英語學習產生了濃厚的興趣，勢必對學生的學習有一定的積極作用。英語教師要清晰地認識到激發學生興趣對調動學生的學習積極性有多么重要。然而由于學生之間存在一定的個性差異，教師要針對不同學生不同階段使用適合每個學生發展的方法去挖掘和調動學生的興趣。在教學活動中，教師要結合學生的興趣愛好和成長特征設計教學，將學生帶領到一個充滿趣味性與好奇的領域，使用情境教學法和情感教學法，保持和諧的課堂氛圍和師生關系，有利于學生課堂注意力集中，促使學生的求知欲望與教師的啟發引導緊密結合，學生對英語的興趣一旦培養成功，學生將會化被動為主動，自身對英語學習的強大潛能也會充分發揮出來，幫助學生在英語方面有突破性的進展。

3進行有效的分層教學

課堂教學是學生獲得知識的主戰場，如何在有限的時間里獲得最佳的教學效果，是值得每位教育工作者認真思考的。構建高效課堂能更好提高英語的教學質量，這就必須要分層教學的模式。這樣不僅可以做到因人而異、因材施教，同時可以不斷地提高老師的教學技巧。由于學生資質的不同，理解水平便不同。這就需要老師在講述新課的時候，先從詞匯進行入門，再從簡單句子的分析到段落的理解，最后在到對全文內容的整體把握。這種教學模式，可以充分地照顧到每個階段的學生，每個人都能獲得知識的積累。同時，根據學生基礎水平的高低設置不同的教學任務，對于英語基礎較好的學生，教師可以對他們進行拓展訓練，提高他們的閱讀量，擴大知識面，培養他們翻譯的能力。對于英語基礎不牢固的學生，教師可以注重他們草詞，短語、句法的練習，穩扎穩打的學習英語，適當降低對他們的標準。使他們看到英語成績提高的希望，對英語重拾信心。因材施教能夠使每個學生都能沉浸在自己學習的樂趣中去，使他們的英語成績穩步向前發展，有利于提高英語教學質量。

4增強學生學習英語的自信心

自信心對學生的學爿有鼓勵作用，學生對學好英語有信心，才能更積極主動的去學習。自信心的培養對英語基礎較差的學生非常重要，也可以幫助基礎好的學生克服在學習中遇到的困難。教師在對學生的學習成果做出評價的時候，不能只注重成績的好壞，更要注意學生與前一階段相比產生的變化，有所進步的話教師應該進行表揚和鼓勵。教師在教學活動中要多激勵學生，當學生無法回答出問題的時候，教師應當多采用鼓勵式的語句來鼓勵學生、表揚學生，從而使學生能夠積極主動地參與到教學活動中。總之，要想提高職業學院英語的教學質量，就離不開老師和學生的共同努力，老師要不斷地變革教學的模式，提高自身的教學素質，來適應新的教材和教學內容，激發出學生的興趣，提高學生的自信心。學生也應該充滿興趣地主動學習，在老師的幫助下快速地提高自己的英語成績。當然，提高職業學院英語教學質量的方法是多種多樣的，對我們職業學院英語教師來說，也將是一個永恒而艱巨的話題，我們會盡自己所能，認真研究英語教學，希望能對實現英語教學的最終目標提供幫助.

作者：陳偉霞 單位：江蘇省宿遷市沭陽縣修遠中學

第三篇

1職業學院大學英語與行業英語結合的難點

1.1職業學院學生普遍英語基礎比較差

我們學院的學生是高考最后一批錄取的學生，英語成績普遍比較差，英語基礎較為薄弱，這對大學英語與行業英語的結合帶來一定的難度。

1.2對學習英語缺乏興趣

因為要學會一門語言并不是一朝一夕的事情，英語也不例外。就一個單詞而言，你不單要會讀、會寫，還要知道它的中文含義，有些還一詞多義，在此基礎上還要會運用。這就要求學生要花大量的時間來學習英語。正因為如此，很多學生對英語望而生畏，關鍵是沒有耐性和興趣，特別是理工類的學生，他們普遍認為學習英語對今后的工作沒有太大的幫助，又吃力不討好，所以，對英語缺乏學習積極性。

1.3行業英語專業性強、學習難度大

眾所周知，行業英語由于專業性強，學習難度大，令本來就英語基礎薄弱的職業學院學生望而卻步。特別是工科類和醫藥類的專業詞匯，確實難掌握和運用。

2解決職業學院大學英語與行業英語結合難的對策

2.1對教材進行取舍

職業學院以前采用的大英教材是單一的高職高專版英語教材，遠遠滿足不了對學生英語各方面能力培養的需要。因此，我們采用教育部大學英語教學改革的普通高等教育“十五”國家級規劃教材：《新時代交互英語—視聽說》。該“教材”與傳統教材的不同之處是它提供了一個“教學系統”，該系統包括書本教材、網絡學習系統、測試系統、教學管理系統、學習資料庫等。非常適合學生“交互式、個性化”的學習。但是，由于《新時代交互英語—視聽說》是本科教材，這對我院的學生來說有一定的難度。而依據《高等職業教育英語課程教學要求(試行)》高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力。鑒于區域性經濟對于人才的需求各異、不同專業的就業去向對英語能力的要求差異較大以及學生未來就業崗位對英語口、筆頭溝通能力的需求不同，各校可根據專業特點，以學生的職業需求和發展為本位，制定不同的教學要求，為學生提供多種學習選擇，充分體現分類指導、因材施教的原則。因此，我院大學英語視聽說教研室的教師們圍繞高職高專項目化教學發展形勢，結合學生的實際，在教學實踐中對教材作出相應的處理。

2.1.1教材PartBMoreListening部分的處理此部分的聽力錄音材料語速過快，詞匯要求較高，難度過大。因此，教師在實際教學中對此部分進行取舍。首先，ⅠShortconversation部分難度相對較低，符合我校學生的實際水平，可操作度較強，因此教師在課堂授課中會對此部分進行操練。而ⅡLongconversation,ⅢLongconversationandⅣSpotDictation部分難度較大，教師在授課中可對此部分不作講解。此外，為了提高學生的聽力能力，教師增加了應用能力英語考試（B級）的聽力練習，在提高學生的聽力能力的同時又講解了聽力考試技巧，能夠使學生更好應對英語B級考試。通過聽力內容的調整，更符合學生的實際需要。因為在我們學院B級是每個學生必考的，通過B級聽力及技巧的訓練，既可提高學生的學習積極性，又能夠提高B級考試的合格率

2.1.2單元語言點的講授方面該教材對語言點的解釋拓展過寬，語言點的講授占據了相當部分的面授時間。因此，在講解詞匯部分內容時，可把其意義與錄像短篇視頻結合起來分析講解，這樣有了該語言點的運用環境，學生能夠更好地把握其內涵意義，能夠有效地運用到實際的生活情景中去，切實做到運用得體。

2.1.3口語話題的選擇設計方面基于《交互英語視聽說》（一）以及《交互英語視聽說》《二》的口語話題方面亦存在重復出現的現象，教師可綜合兩本教材的話題，以話題為單元，整合教材，進行項目教學。分析整合兩本教材后，如以一個剛進入大學的新生為主人公，圍繞其一系列的大學學習與生活來展開教學活動。如剛進入大學，首先進行的是introduction,為了進一步增加相互之間的了解，下一步可以talkaboutone’sexpe－rience。隨著大學生活進入軌道，同學間可以de－scribedailyschedule,在日程安排表的基礎上進行外出旅游，即在大學生活逐漸進入軌道后組織一次外出旅游，學生在外出旅游時必須面對談論出游計劃、預定酒店、到餐廳點菜、問路、購物以及生病等實際問題。這樣在既定的環境中，圍繞主人公將碰到的一系列實際問題進行教學，以故事發展的形式來展開口語活動，富于趣味性，而且都是學生日常見到的話題，難度也不大，能夠吸引學生的積極參與。

2.2激勵和培養學生學習英語的興趣和積極性

《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》中指出高職英語課程是高等職業教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的。高職英語課程以培養學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環境下語言交際能力的培養，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力。同時，高職英語課程要使學生掌握有效的學習方法和策略，培養學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。

2.2.1激發學習積極性開學第一堂課就跟學生講清楚，大學英語是必修課，開兩個學期，必須修完《新時代交互英語—視聽說》（1）、（2）冊，每冊必須至少60分才能夠過關，否則的話要重修重考。這樣一來，可以讓學生在思想上重視大學英語的學習。俗話說：“壓力就是動力”。學生們為了能夠及格，都能夠積極配合老師，完成相關的學習任務。

2.2.2采取激勵機制為了提高學生的學習積極性，我們改革了《新時代交互英語—視聽說》（1）、（2）冊的考試模式，即把單一的筆試模式改為“形成性成績（20%）+網絡自主學習（20%）+口試（20%）+筆試（40%）”的綜合性考核模式。其中形成性成績以學生平時的課堂口語表演為主。告訴學生，如果課堂上的口語表演能夠在所學知識的基礎上，結合專業的一些知識來進行表演的話，分數會比較高，至少可以達到85以上，如果只是簡單的重復課本的對話內容，分數就沒有那么高了，一般是70分左右，以此來激勵學生盡量能夠運用所學的大學英語基本知識跟行業知識相結合，達到學以致用的目的。

2.2.3培養學習興趣蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣”。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我在課堂教學中設計和組織多種難易適度的活動。比如學習到FarewellParty這個話題的時候就可以讓學生模仿視頻中主人公Emi做告別演講的句型：Hi,everyone…即興進行生日晚會的演講、畢業晚會上的演講等。通過這些學生日常經歷的活動可以讓學生把所學知識運用于實際，因為沒有難度，學生們都很樂意參加，并且當學生表演結束時，全班同學都鼓掌進行鼓勵，老師也及時進行點評和評分。從中也使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

2.3以實用、夠用為原則

即在大學英語的教學過程中結合專業的特點進行教學，盡量做到避重就輕，化繁為簡，化難為易。具體來說就是利用大學英語的基本句型，結合行業的詞匯或短語，讓大學英語和行業英語自然的銜接起來，而學生也不會覺得非常難，而是水到渠成。比如學習到FillingDown這個主題的時候，視頻中主人公Emi感冒、發燒去看醫生，醫生給她診斷并開處方。緊接著教師就可以引導護理專業的學生:作為護士，如何幫助Emi完成到藥房取藥、假設Emi需要打針或靜脈注射、打針前要皮試，還要告訴Emi如何服藥等等，很自然就跟學生的專業知識聯系起來，特別是跟他們以后的工作直接相聯系，學生就非常感興趣。首先，讓各個小組探討完成取藥、皮試、打針、服藥一系列工作需要哪些關鍵的詞匯和短語并記下來。接著，各小組派一個代表說出關鍵的詞匯和短語。當各位代表說完后，老師就和全班同學一起來確定和補充需要的關鍵詞匯和短語：gotothepharmacy去藥房,filltheprescription按方取藥，injectionroom注射室，haveaskintest進行皮試，giveortakeanin－jection打針，giveanIVflu靜脈注射，havesomemedicine服藥等。最后是各小組根據這些短語來編對話，記下來并派代表進行匯報表演，老師和全班同學一起進行點評，真正體現“教、學、做”一體化，同時實現從大學英語到行業英語的自然銜接。

作者：陳琴珍 單位：清遠職業技術學院