第一篇：職高英語教學(xué)方法芻議

一、加強(qiáng)說、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂上除了講必要的語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？

1.用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有情景的對(duì)話，表演節(jié)目，做游戲。如教師說一個(gè)單詞，學(xué)生以單詞的最后一個(gè)字母為第一個(gè)字母說一個(gè)單詞，其余學(xué)生以此類推。這叫“首尾相接記詞法”。還可以是教師做動(dòng)作或讓學(xué)生互相做。總之，要多采用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這種寓知識(shí)于娛樂之中的做法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，活躍了課堂氣氛，有利于提高英語課堂教學(xué)效果。

2.每學(xué)期在同年級(jí)或同班舉行一次班與班、組與組的課外活動(dòng)，舉辦一次英語學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生用英語寫謎語，縮寫課文，介紹家庭情況、班級(jí)情況，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，抄寫幽默、笑話等。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的“開口”能力，要求學(xué)生多說英語，不僅在課堂而且在課外都要說，營(yíng)造學(xué)英語的環(huán)境和氛圍。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，忽視哪一方面都不利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，要堅(jiān)決糾正不動(dòng)口、不動(dòng)手的壞習(xí)慣。

二、教學(xué)生一本兩用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要求學(xué)生備一個(gè)較厚的筆記本，從前往后記教師講的要點(diǎn)及糾正經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。從后往前記詞語，每上完一節(jié)課要求學(xué)生把重要的詞語記下來，把不懂的內(nèi)容記下來，把難理解的詞匯記下來。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自覺整理知識(shí)的能力，又方便復(fù)習(xí)之用。三年堅(jiān)持下來，效果非常顯著。

三、改革課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)步驟。它是由教學(xué)思想、教學(xué)目的所決定并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)就很難完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖無固定的模式，但要遵循學(xué)習(xí)書本知識(shí)的規(guī)律，即“感知—理解—記憶—應(yīng)用”，因人、因材、因時(shí)采用預(yù)習(xí)課文“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—鞏固提高”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，或采用“導(dǎo)入新課—講解新知識(shí)—應(yīng)用新知識(shí)”三環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)為好。因?yàn)檫@種教學(xué)結(jié)構(gòu)既充分利用了學(xué)生的注意力最佳時(shí)間，又注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總之，我們要盡量采取多樣化的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)高中學(xué)生的英語成績(jī)可以大幅提高，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)或高校打下良好的基礎(chǔ)。

作者：劉學(xué)梅 單位：祁縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

第二篇：中學(xué)英語課堂教學(xué)方法

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)方法

（一）豐富日常的英語教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，認(rèn)為學(xué)生只要跟著記錄就行，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，而英語學(xué)習(xí)的最終目的是用于交際，學(xué)習(xí)英語要靠學(xué)生自己去實(shí)踐，因此，教師在日常的教學(xué)中，要經(jīng)常組織一些活動(dòng)，如每隔一周舉行一次“脫口秀”，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己編寫故事，然后上臺(tái)演講；組織學(xué)生閱讀，要求學(xué)生根據(jù)自己的接受能力，每周選取一片精美的英語文章；在課前“熱身”，用英語說當(dāng)天的日期、星期、天氣等，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)口語，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就熟能生巧，慢慢對(duì)英語產(chǎn)生興趣，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的技巧。

（二）利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

中學(xué)生的思維活躍、記憶力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給學(xué)生提供英語教學(xué)的素材，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以情景結(jié)合，產(chǎn)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，把課堂當(dāng)做是英語學(xué)習(xí)的主要陣地，營(yíng)造濃厚的英語課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行模仿、朗讀、編寫，快速接受新事物，欣賞來自國(guó)外的文化，更好地學(xué)習(xí)英語。

（三）利用交際法提高英語教學(xué)

交際法教學(xué)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好方法，在課上組織學(xué)生互相交流，教師選擇課題，也可以是學(xué)生自己選擇話題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言解決在交流過程遇到的問題，教師只在一旁作指導(dǎo)，學(xué)生作為話題討論的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）精簡(jiǎn)多練

學(xué)生要謹(jǐn)記精簡(jiǎn)多練、導(dǎo)練結(jié)合的方法，如果學(xué)生只在課上記錄，課下不練習(xí)，沒有任何效果，平時(shí)如果不說，就談不上運(yùn)用，課堂上教師教的要在課后及時(shí)得到鞏固，多朗讀和背誦是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要手段，也是英語口語能力提高的有效途徑，中學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生剛接觸英語，由于充滿好奇，對(duì)英語的學(xué)習(xí)比較感興趣，教師要抓住學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，促使學(xué)生多練多讀，積極促使學(xué)生大聲朗讀、背誦美文，為今后英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生背誦朗讀的片段要符合實(shí)際，并且要富有吸引力，可以讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，效率會(huì)加倍。

二、結(jié)論

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，發(fā)展也趨于國(guó)際化，中學(xué)英語的學(xué)習(xí)是重中之重，針對(duì)英語教學(xué)存在的問題，采取相關(guān)的教學(xué)改革方法，只有提高英語課堂的教學(xué)效率才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語教學(xué)的方法直接影響著學(xué)生對(duì)英語的興趣，把握學(xué)生的興趣，做好英語課堂的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

作者：王秀娟 單位：陜酉省蒲城縣龍池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第三篇：英語課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

一、正確認(rèn)識(shí)改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法的必要性

１．英語課堂教學(xué)方法改革是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局正在形成，我們只有培養(yǎng)更多能熟練綜合運(yùn)用英語與世界交流的人才，才能適應(yīng)社會(huì)需要，而改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，正是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語人才的需要，進(jìn)一步提高國(guó)人的英語水平，培養(yǎng)更多的英語人才來為國(guó)家建設(shè)作貢獻(xiàn)。

２．改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法是素質(zhì)教育的要求。在提出要實(shí)施素質(zhì)教育的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)必須得改進(jìn)。

二、英語課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

１．課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，必須克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中重尖子生的不良影響，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不要把注意力偏向尖子生而冷落大部分學(xué)生。在課堂教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽課，不能做與教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，這改變了部分教師對(duì)無興趣上課的學(xué)生只要不說話就可以放任自流的舊式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中或多或少地掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)和受到語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)。

２．多提問題，集中學(xué)生注意力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師只注重提問成績(jī)好的學(xué)生，而那些非尖子生則不是提問的對(duì)象，導(dǎo)致這些學(xué)生注意力不集中，漫不經(jīng)心，根本不接受應(yīng)學(xué)的知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練。賈冠杰先生（１９９６年）認(rèn)為：“注意被認(rèn)為是學(xué)習(xí)成功的基本心理狀態(tài)之一，沒有注意，學(xué)生不能吸收新材料，也就無所謂創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和鞏固了。”“當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道教師隨時(shí)有可能對(duì)他提問時(shí)，他就無意中把注意力集中在教師所講的材料上。”因此，教師要不斷地提出問題，讓學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。在提問題時(shí)，要做好每個(gè)學(xué)生回答問題的記錄，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂成績(jī)的一個(gè)重要部分。

３．注意學(xué)生語感培養(yǎng)，創(chuàng)造聽、說英語的良好環(huán)境。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，許多教師因擔(dān)心學(xué)生聽不懂而多用本族語上課，沒有注意創(chuàng)造外語環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。力主英語教學(xué)要培養(yǎng)語感的朱光潛先生指出，教初中學(xué)生應(yīng)從第一課開始，走進(jìn)教室就不說一句中國(guó)話，應(yīng)用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作輔助，要學(xué)生專心聽，然后學(xué)著說。胡春洞先生（１９９６年）說：“大多數(shù)英語學(xué)得到家的人，都得益于上學(xué)時(shí)聽得多，說得多，教師用英語講授，在學(xué)習(xí)專門知識(shí)和技能的同時(shí)，還聽了大量的英語。”因此，教師要注重用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的良好環(huán)境。

４．改革課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，以應(yīng)試為主的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生只會(huì)讀、寫、譯，而聽和說則因與考試關(guān)系不大而不受重視，至多是讓考英語類專業(yè)的考生在考前臨時(shí)增加一點(diǎn)聽說的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在實(shí)踐中明顯不適應(yīng)，無任何交際能力，一遇到用英語交流就答不上話來。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能和語言應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力。同時(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型來變換教學(xué)方法，采取多種多樣的教學(xué)手段來教學(xué)，這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就得到了培養(yǎng)。５．積極開展英語活動(dòng)，增加英語學(xué)習(xí)途徑。在英語課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生有更多的途徑訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，應(yīng)開創(chuàng)第二課堂，開展英語活動(dòng)。張國(guó)揚(yáng)、朱亞夫（１９９６年）認(rèn)為，英語活動(dòng)也是學(xué)生獲得大量可理解性語言輸入的一個(gè)有利途徑，是英語教學(xué)不可忽視的一個(gè)方面。

（１）每節(jié)課開始的前３至５分鐘在課堂上舉辦英語演講，讓學(xué)生用英語去介紹自己，敘述事物、說故事、進(jìn)行對(duì)話等，讓學(xué)生在短小的演講等活動(dòng)中鍛煉英語的聽、說能力，提高英語交際能力。

（２）學(xué)校可成立英語角，固定一個(gè)時(shí)間作為英語角活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生們大膽地用學(xué)到的英語去交流，提高英語交際能力。

（３）組織觀看英語原版電影或?qū)ｎ}錄像片，讓學(xué)生在較自然的語言環(huán)境中接觸大量的可理解性語言輸入，從而促進(jìn)英語語言習(xí)得。

（４）充分利用外籍教師教學(xué)英語。有條件的學(xué)校，可請(qǐng)外籍教師到課堂上與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，提高學(xué)生的英語交流能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。張國(guó)揚(yáng)、朱亞夫先生（１９９０年）認(rèn)為：“從學(xué)外語的角度來說，和講這種語言的本族人接觸是十分重要的，通過與外籍教師的接觸，學(xué)生往往能學(xué)到許多生動(dòng)的、課堂上學(xué)習(xí)不到的有關(guān)社會(huì)文化背景的東西，而且在接觸過程中還提高了學(xué)生用英語交流的能力。”

６．英語課堂教學(xué)中要因材施教。學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著的個(gè)體差異，影響著外語學(xué)習(xí)，英語教師要如何適應(yīng)學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教，是英語課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題。賈冠杰先生（１９９６年）認(rèn)為：“適應(yīng)個(gè)體差異，可以對(duì)學(xué)生有區(qū)別地指導(dǎo)作業(yè)，可以使作業(yè)的分量或難度有所不同，作業(yè)的類型也要有所不同……對(duì)智力一般化的同學(xué)，只要求他們熟悉把握教材的內(nèi)容即可，不鼓勵(lì)他們看更多的課外書，對(duì)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，可以采用補(bǔ)課或讓好學(xué)生互幫互學(xué)的辦法。”

７．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（１）課堂中巧設(shè)任務(wù)或疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。在平時(shí)教學(xué)中，筆者尤其注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生想象、類比、延伸或開拓等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如在課文教學(xué)時(shí)，筆者常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思考。如在講授ＳＥＦＣ　ＳＢ　１ＢＵｎｉｔ　１７Ｇｒｅａｔ　Ｗｏｍａｎ課文時(shí)首先提問：Ｉｍａｇｉｎｅ　ｙｏｕ　ａｒｅ　ｔｒａｖｅｌｉｎｇ　ａｌｏｎｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ＳｏｕｔｈＰｏｌｅ．Ｗｈａｔ　ｗｉｌｌ　ｙｏｕ　ｔａｋｅ　ｗｉｔｈ　ｙｏｕ？Ｗｈｙ？Ｗｈａｔ　ｄｉｆｆｉｃｕｌ－ｔｉｅｓ　ｗｉｌｌ　ｙｏｕ　ｍｅｅｔ　ａｎｄ　ｈｏｗ　ｗｉｌｌ　ｙｏｕ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅｍ？Ｗｈａｔｗｉｌｌ　ｙｏｕ　ｄｏ　ｔｈｅｒｅ？環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問使得這節(jié)課綻放出智慧的光芒，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說出了幾十種答案，這種創(chuàng)新性的發(fā)散思維之后再對(duì)所給材料進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。閱讀課文完成之后，我還經(jīng)常要求學(xué)生用自己的話來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括性復(fù)述。要完成這個(gè)復(fù)述任務(wù)，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力，但它能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

（２）使用新型電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效地運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，選擇一些題材新穎的材料來呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，力使學(xué)生置身于原汁原味的英語語言環(huán)境中，刺激學(xué)生的感官，最大限度調(diào)動(dòng)他們用英語表達(dá)思想、用英語進(jìn)行交流的激情和欲望，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語言創(chuàng)新能力。如選擇中央九套英語頻道較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，或“網(wǎng)絡(luò)英語”中部分內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，我會(huì)在ＰＰＴ上先呈現(xiàn)大概三四個(gè)簡(jiǎn)單句或某個(gè)特定情景，讓學(xué)生思考兩三分鐘，然后一個(gè)接一個(gè)地在前一個(gè)同學(xué)造句的基礎(chǔ)上加詞進(jìn)行句子加工，若是情景，就讓他們編作文，進(jìn)行文章接龍編造，最后我在ＰＰＴ上給出一些例子。如此等等的教學(xué)手段和任務(wù)交替使用，讓學(xué)生們?cè)诿抗?jié)課中都能啟發(fā)思維，開發(fā)才智，很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

社會(huì)發(fā)展需要更高層次的能綜合運(yùn)用語言的英語人才，掌握一門外語是二十一世紀(jì)公民生存的一項(xiàng)基本能力，要讓學(xué)生了解新世紀(jì)對(duì)英語人才的需要。對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法加以改進(jìn)是必要的，只有改進(jìn)了英語課堂教學(xué)，提高了我們的課堂效率，我們才能夠真正貫徹國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的方針、政策，培養(yǎng)更多的高層次的英語人才。

作者：黎小瓊 單位：廣西橫縣第二高級(jí)中學(xué)

第四篇：小學(xué)英語課堂活動(dòng)化教學(xué)方法

一、小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)的方法

小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)可以通過情境教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建、游戲教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建、以及歌謠教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建等方式來具體開展。

（一）情境教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建

良好的教學(xué)情境創(chuàng)建能夠充分激發(fā)小學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，獲得更多的小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境。例如教師可以結(jié)合小學(xué)生每天陪媽媽去買菜、日常買零食等生活情境，創(chuàng)建小學(xué)英語課堂活動(dòng)化教學(xué)情境。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)shopping等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作情境模擬對(duì)話。對(duì)話的內(nèi)容可以由學(xué)生自行發(fā)揮，同時(shí)小學(xué)生可以借助不同的道具豐富對(duì)話的內(nèi)容。比如：學(xué)生A:IsthereanythingIcandoforyou,girl?學(xué)生B:Yes,Iwanttobuyapen.學(xué)生A:OK,doyoulikethispen?學(xué)生B:Yes,that’sjustwhatIwant.Howmuchisit?......情境對(duì)話的方式能夠激發(fā)小學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提升小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，使教師更加清楚小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，小組之間的合作學(xué)習(xí)也能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）游戲教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建

小學(xué)生普遍比較喜歡游戲，在小學(xué)英語課堂活動(dòng)化教學(xué)中，教師可以通過開展一定的游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂互動(dòng)參與熱情，真正能夠使小學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”。例如教師可以組織學(xué)生一起玩“森林動(dòng)物大會(huì)”的游戲，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)扮演一個(gè)動(dòng)物，當(dāng)音樂開始，大家一同拍手，當(dāng)老師呼喊“熊貓”時(shí)，扮演熊貓的學(xué)生就要立即站起來，并喊出“panda”，當(dāng)老師呼喊“老虎”時(shí)，扮演老虎的學(xué)生就要立即站起來喊出“tiger”。反應(yīng)速度超過5秒的學(xué)生則需要接受懲罰，演唱英文歌曲等等，從而增加課堂活動(dòng)教學(xué)的樂趣。

二、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂活動(dòng)化教學(xué)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，符合素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求，對(duì)于小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響。小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)可以通過情境教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建、游戲教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建、以及歌謠教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建等方式來具體開展，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，感受英語的豐富魅力，提升小學(xué)生的英語綜合水平。

作者：劉菊紅 單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)

第五篇：高職英語教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

一、新時(shí)期高職英語教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必然因素

（一）教學(xué)主體的變化

教師是高職院校英語教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校中英語教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，這樣一只教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)優(yōu)劣直接對(duì)學(xué)生的英語水平產(chǎn)生重要影響。然而現(xiàn)實(shí)中，隨著高等學(xué)校考評(píng)體系的確立，不少高校以單一的論文數(shù)量定為高校教師升職稱的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師最主要的角色－承擔(dān)教書育人的任務(wù)則逐漸弱化，這就使得不少年輕教師不得不將主要精力放在發(fā)文章，評(píng)職稱上面，而忽略了英語教學(xué)的任務(wù)，更不關(guān)心英語教學(xué)方法的改革。另外一方面，高職院校英語教師隊(duì)伍的擴(kuò)大也導(dǎo)致了教師素質(zhì)的層次不齊，即使國(guó)際上比較先進(jìn)的教學(xué)方法被引入到高校中，有的教師也難以承擔(dān)起改變固有教學(xué)方法的責(zé)任，或是沒有辦法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新型的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，不僅造成教師自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的喪失，對(duì)于高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也起到了不良影響。

（二）教學(xué)客體的變化

學(xué)生是英語教學(xué)中的客體，是教學(xué)任務(wù)的主要承受者，學(xué)生主觀上對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)程度和接受程度將影響到最終的教學(xué)效果。新時(shí)期高職院校教學(xué)客體的變化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高職院校的學(xué)生普遍存在英語能力相對(duì)較薄弱的情況，且這部分學(xué)生經(jīng)過填鴨式教學(xué)方法普遍存在效果不佳的情況，如果依然沿用中小學(xué)時(shí)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一切以應(yīng)試教育為目的，不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，將最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的惡性循環(huán)；二是當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理狀況都有了一定的變化，他們大都是獨(dú)生子女，具有自我意識(shí)強(qiáng)，注重個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)從屬的地位，學(xué)生的自主性不能得到有效發(fā)揮，難以與新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性與心理相適應(yīng)，在一定程度上也影響了英語教學(xué)的效果。因此，新時(shí)期教學(xué)環(huán)境與教學(xué)主體，以及教學(xué)客體的變化都要求高職院校要跟隨時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代性。

二、新時(shí)期高職英語的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

（一）新時(shí)期高職英語的教學(xué)方法要向信息化轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)在某種意義上說就是信息化時(shí)代，并且隨著信息化的深入發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息社會(huì)不僅改變了人與人之間的交往方式，而且對(duì)于生活等各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，英語教學(xué)也深受信息化的影響，而有其時(shí)發(fā)表展的變化規(guī)律，因此新時(shí)期高職英語也必然向著信息化的方向發(fā)展。信息時(shí)代為人與人交流實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)了信息的爆炸性和迅捷性，英語教師要提高自身的信息技術(shù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的信息教學(xué)法，要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來為自己的英語教學(xué)服務(wù)。

（二）新時(shí)期高職英語的教學(xué)方法要向服務(wù)化轉(zhuǎn)變

進(jìn)入新時(shí)期，教師的教書育人職責(zé)越來越體現(xiàn)在服務(wù)學(xué)生方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對(duì)的權(quán)威，更像是一個(gè)高高在上領(lǐng)導(dǎo)者而不是服務(wù)者。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生具有一定的威懾力，在嚴(yán)肅課堂紀(jì)律等方面起到積極作用，但是新時(shí)期更加提倡老師與學(xué)生之間的平等關(guān)系以及教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)能力，對(duì)于高職院校的英語教師來說，主要任務(wù)就是能夠在提升學(xué)生的英語能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生培養(yǎng)成人。服務(wù)化的教學(xué)方法目的就在于提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效推進(jìn)。

（三）新時(shí)期高職英語的教學(xué)方法要向個(gè)性化轉(zhuǎn)變

個(gè)性化是新時(shí)期高職院校學(xué)生的一個(gè)重要變化，因此教學(xué)方法也要因人而異，不可全盤統(tǒng)一，個(gè)性化是對(duì)獨(dú)立個(gè)體不同品質(zhì)的充分尊重，不管是目前受主流推薦的項(xiàng)目化教學(xué)方法或是任務(wù)型教學(xué)方法，都是強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)的過程中重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師在這個(gè)過程中則只是一個(gè)組織者的角色。個(gè)性化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，最大限度地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

作者：楊玉含 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院海外考試服務(wù)中心

第六篇：高中英語寫作教學(xué)方法

一、提高高中英語寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革中最核心的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在所有教學(xué)活動(dòng)中都融入這種思想，使學(xué)生充分意識(shí)到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高自身寫作能力的重要性。教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意積累一些短語、詞匯。詞匯就好像建筑材料，沒有詞匯，也就不可能表達(dá)句子，因此教師必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時(shí)，注意收集每一個(gè)模塊中比較重要的句型以及短語，而且每天要抄寫、背誦，這樣就可以慢慢積累自己的詞匯量。同時(shí)，在學(xué)習(xí)每篇閱讀課文時(shí)，一定要背誦其中的主旨段落以及具有很多短語句型的段落，這樣有利于學(xué)生更好地理解文章，記憶更多、更重要的短語句型，培養(yǎng)自己的語感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集各種題型的英語寫作文章，多收集并背誦一些常用開頭還有結(jié)尾的描寫語段。

2.注重語法以及句型訓(xùn)練

寫好單句，綜合應(yīng)用語法、句型對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作水平具有極其重要的意義。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言，語態(tài)以及時(shí)態(tài)的變化一直是困擾學(xué)生的重要問題，因此需要特別注意。英語是一種結(jié)構(gòu)語言，有自己的固定搭配以及基本句型，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)5種基本句型的學(xué)習(xí)，這有利于為學(xué)生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的變式訓(xùn)練，注意學(xué)生多種表達(dá)能力的培養(yǎng)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等相對(duì)比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，這樣有利于幫助學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯。同時(shí)，在練習(xí)過程中教師應(yīng)該盡可能和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，盡可能使其具備真實(shí)的交際意義。

3.加強(qiáng)段落訓(xùn)練，提高學(xué)生的語篇能力

如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵在于正確運(yùn)用英語銜接方法。英語中的結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個(gè)完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。段落是文章的基本組成單位，段落結(jié)構(gòu)是否合理、有序可以充分體現(xiàn)學(xué)生的寫作技巧。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫好一個(gè)段落。主題句是一個(gè)段落的綱要，主題句書寫質(zhì)量對(duì)于段落的成功有直接的影響，因此段落訓(xùn)練最開始應(yīng)該從主題句著手。同時(shí)，應(yīng)該提高學(xué)生的謀篇布局能力，教師可以通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確分析語篇，并且掌握謀篇布局的基本技巧以及結(jié)構(gòu)詞塊的應(yīng)用技巧，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。為了避免行文漫無目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。

4.豐富寫作教學(xué)方法

目前很多高中英語寫作教學(xué)只是一味地強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的傳授，教學(xué)方法比較單一，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的靈感。很多學(xué)生在寫作時(shí)常常感覺沒有東西可寫，教師可以讓學(xué)生自主選題，可以選擇他們比較熟悉或者感興趣的話題，具體而言，首先讓學(xué)生自由分組（4~6人為一個(gè)小組），每個(gè)小組自由發(fā)表自己比較感興趣的話題，組內(nèi)成員相互討論后選擇最喜歡的一個(gè)題目，然后在全班同學(xué)面前公開，最后以學(xué)生投票的方式選擇大家共同喜歡的題目。又或者可以采用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，所謂頭腦風(fēng)暴主要是指?jìng)€(gè)人獨(dú)立思考后或者小組口頭討論后，將題目相關(guān)的各方面內(nèi)容全部列出來，可以隨想隨記，不需要考慮先后順序，在討論或者思考中，可以是記憶中的一些圖像、思想、片段等，然后再經(jīng)過學(xué)生之間相互討論重新對(duì)它們進(jìn)行排序，理清其中的關(guān)系。通過這種教學(xué)方法可以為學(xué)生提供更多相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不斷發(fā)展自己的思路，完善、修正自己的觀念。比如，在學(xué)習(xí)“GoingPlaces”這一單元的閱讀材料前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次討論———“Whichmeansoftransportationwillyouusewhentravelling？”大部分同學(xué)回答的都是“hiking”，此時(shí)教師就可以安排一次課堂作文———“ThePleasureofHiking”。

二、結(jié)語

總而言之，高中英語寫作教學(xué)中目前存在很多不容忽視的問題，高中英語教學(xué)中應(yīng)該高度重視寫作教學(xué)這一模塊，堅(jiān)持讓學(xué)生多看、多讀、多聽、多寫、多背、多改，加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

作者：陳子祥 單位：浙江省溫嶺市溫嶺中學(xué)

第七篇：高中英語討論式教學(xué)方法

一、討論式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.角色扮演

所謂的角色扮演教學(xué)方式，就是事先假設(shè)一種特定的教學(xué)情境，告知學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中扮演某一個(gè)特定的角色，采用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，針對(duì)某一個(gè)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的話題與另外的一個(gè)角色展開互動(dòng)。然后通過觀察、體驗(yàn)、分析、討論等模式的開展，讓學(xué)生在過程中感悟教育的內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展中，采用角色情境對(duì)話的方式是最能夠體現(xiàn)角色扮演價(jià)值的一種模式。在情境對(duì)話當(dāng)中高中生可以通過彼此的溝通不斷的練習(xí)自己的口語技能，培養(yǎng)自己的英語口語的掌握能力。通過角色扮演同樣可以極大的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)英語口語的運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.任務(wù)導(dǎo)向討論法

為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)英語的各種語言實(shí)踐活動(dòng)就是任務(wù)導(dǎo)向討論法的核心。在進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向討論法的運(yùn)用中，首先教師需要設(shè)置一個(gè)目的明確的、具體的任務(wù)，讓后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)任務(wù)中存在的課題展開積極的討論，支持學(xué)生表述自己不同的觀點(diǎn)以及看法，讓學(xué)生能夠各抒己見，最大程度的調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生對(duì)英語語言創(chuàng)造性綜合運(yùn)用能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到提升。

3.頭腦風(fēng)暴

討論式教學(xué)方法有一種類似于帶入知識(shí)游戲的教學(xué)方法，他是討論式教育方法中的重要組成部分之一，也就是我們經(jīng)常提到的頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴能夠?yàn)楦咧猩鷮?duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行及時(shí)的夯實(shí)，并在有效的時(shí)間內(nèi)開發(fā)學(xué)生的腦力，為學(xué)生思維方式的拓寬提供幫助，讓學(xué)生在多樣性觀念的劇烈沖擊下產(chǎn)生一種具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的意念風(fēng)暴。例如，教師在進(jìn)行英語課堂活動(dòng)的開展中，可以事先將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，然后對(duì)組內(nèi)的順序進(jìn)行安排，然后教師作為第一棒首先說出一個(gè)單詞，下一個(gè)同學(xué)需要以教師說出的第一個(gè)單子的尾字母作為新單詞的開頭字母再一次說出一個(gè)單詞，進(jìn)行組內(nèi)英語單詞接龍的形式進(jìn)行比賽，參賽單位以小組為單位，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說出最多單詞或者詞匯數(shù)的小組既可以成為本次頭腦風(fēng)暴的生理者，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，通過這種類似與游戲的討論式教學(xué)方式，不僅可以拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在不經(jīng)意間無形的拓寬了學(xué)生的詞匯積累量與運(yùn)用掌握能力，拓寬了學(xué)生思維、強(qiáng)化了學(xué)生邏輯交流能力。

二、注意的事項(xiàng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)在教育的過程中給予良好的成長(zhǎng)空間，這就對(duì)老師有一定的要求，首先老師在課堂活動(dòng)中一定要選好討論題目，這對(duì)最后學(xué)生的討論效果有至關(guān)重要的作用。一個(gè)難度適中、貼近生活的論題，既可以讓所有程度的學(xué)生參與進(jìn)來，也可以提升學(xué)生的興趣。然后還需要教師做好事后的評(píng)價(jià)工作，一定要公平、認(rèn)真，不偏不倚，這樣才能讓表現(xiàn)不好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，表現(xiàn)好的也不能驕傲自滿。

三、結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)方法，在高中英語的教學(xué)中合理的對(duì)討論式教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語的掌握能力，是符合當(dāng)前英語教學(xué)目的一種教學(xué)方法，所以值得進(jìn)行運(yùn)用推廣。

作者：張秋妹 單位：唐山市第十一中學(xué)

第八篇：高中英語口語教學(xué)方法

1.高中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教師針對(duì)應(yīng)試教育而教學(xué)，忽略語言本身的作用

大部分教師在英語教學(xué)中，偏向于英語詞匯和語法等知識(shí)的講解教授，重視聽力、背誦、翻譯、默寫的練習(xí)和課后習(xí)題的掌握，而忽視了英語口語的練習(xí)。最終結(jié)果是，學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)但口語表達(dá)能力卻一般甚至較弱，形成了“高分低能”現(xiàn)象。

1.2英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知錯(cuò)誤

大部分高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知錯(cuò)誤。他們認(rèn)為背好英語單詞便可以學(xué)好英語，在考試中取得好的成績(jī)便萬事大吉了，并且很多教師也只以分?jǐn)?shù)為目的，用高考的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語講解。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知使高中生無法認(rèn)識(shí)英語口語的重要性，造成高中生英語口語水平低的情況。

1.3學(xué)生進(jìn)行口語交流的積極性低

一般情況下，英語水平較高的學(xué)生并不懼怕英語口語，甚至希望進(jìn)行英語口語展示，但這些學(xué)生畢竟是少數(shù)。大部分學(xué)生害怕在口語展示中出現(xiàn)英語發(fā)音錯(cuò)誤或者“忘詞”現(xiàn)象，因此參加英語口語展示的積極性低。

1.4環(huán)境的限制

英語作為一門外語，在我國(guó)的適用范圍小。一般情況下，高中生只有英語課堂上才有機(jī)會(huì)使用英語。但在英語課堂上教師并不能保證每一位學(xué)生都能得到口語練習(xí)，英語口語缺乏練習(xí)的環(huán)境。

2.提高高中生英語口語水平的教學(xué)方法

2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)

純正流利的英語口語，能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們要在高中英語教授中強(qiáng)調(diào)英語口語的重要性，花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行英語口語練習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高高中生英語口語水平。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)其自信心

很多時(shí)候，教師的一個(gè)眼神的鼓勵(lì)或者積極的心理暗示都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的勇氣。調(diào)查顯示，英語課堂上很多學(xué)生不敢開口說英語。這就需要教師在講課過程中進(jìn)行積極的心理暗示，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。適時(shí)的贊許和充分的肯定還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自信心。

2.3進(jìn)行趣味教學(xué)

眾所周知，人們從內(nèi)心抗拒枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。教師作為知識(shí)的傳授者，理所應(yīng)當(dāng)采用新穎的形式教學(xué)，寓理于趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)中可以采用游戲、表演、唱歌的形式引入新課學(xué)習(xí)；利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施輔助教學(xué)；采用情景教學(xué)的方式使學(xué)生樂于開口，提高學(xué)生的聽說能力。

2.4加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，語言輸入是掌握一門語言的必要條件。“聽”是語言輸入的方法，是語言獲取的重要手段之一，也是練習(xí)口語的第一步。一定量的英語聽力練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，也可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。因此，在高中英語口語教學(xué)中，加強(qiáng)聽力練習(xí)也是必不可少的。英語口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通交流的能力。但每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的習(xí)慣，英語作為一門外語，也有區(qū)別于漢語的表達(dá)習(xí)慣和思維方式。高中生若想擁有流暢達(dá)意的英語口語，必須排除漢語的干擾，用英語思維進(jìn)行交流表達(dá)，否則就會(huì)產(chǎn)生“中式英語”。

2.5營(yíng)造英語口語氛圍

英語本身是一種趣味性極強(qiáng)的語言，抑揚(yáng)頓挫緊湊有致的英語課堂講述可以營(yíng)造積極的英語口語氛圍。這就要求教師在課堂上講解激情澎湃，以富有感染力的語言吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

作者：張花莉 單位：西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

第九篇：高中英語課堂教學(xué)方法思考

1.營(yíng)造良好的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.1生活情境教學(xué)法

在合適的教學(xué)情境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到空前的提升。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生的創(chuàng)新水平得到提升。和生活相關(guān)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在模擬生活情境的時(shí)候?qū)ι畛錆M了興趣，能夠依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語知識(shí)的創(chuàng)新。生活情境教學(xué)法沒有限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭朋友、興趣愛好選擇合適的情境教學(xué)法。

1.2教學(xué)工具教學(xué)法

各種各樣的教學(xué)工具能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到空前的提升，教師要采用多種教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，教師要給學(xué)生展示多種實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生能夠親身的經(jīng)歷，從而進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。常見的教學(xué)實(shí)物有多媒體教學(xué)、生活用品實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)有的教學(xué)器械教學(xué)。教師給予學(xué)生們良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)物的探索，提高創(chuàng)新能力。

2.課外知識(shí)進(jìn)行英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)

英語來源于生活，只有在實(shí)際的生活中，學(xué)生才能真正的領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的真正含義。學(xué)生學(xué)習(xí)了英語之后，也需要在實(shí)際的應(yīng)用中得到提升和鞏固。教師要給學(xué)生充分的課外知識(shí)鞏固的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z不斷地進(jìn)行應(yīng)用，從而提高英語的熟練程度。課外學(xué)習(xí)也是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的重要舉措，在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維和心情都處于放松的狀態(tài)，很容易進(jìn)行思維的創(chuàng)新，提高英語學(xué)習(xí)的效果。在課外學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，保證學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，并且能夠進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，保證在課外活動(dòng)中提高英語知識(shí)和能力。課外活動(dòng)的形勢(shì)有很多，英語知識(shí)競(jìng)賽、課外游戲教學(xué)、角色扮演、英語話劇表演等，都能夠提高學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)中，教師要掌握良好的方法，盡量為學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中增強(qiáng)英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)、課本劇表演、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是常見的教學(xué)模式，這些教學(xué)方法綜合使用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到迅速的提升，充滿學(xué)習(xí)的欲望。合理的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要多種教學(xué)方法綜合使用，保證學(xué)生的創(chuàng)新水平。

作者：許麗麗 鄧文靜 單位：山東省膠州市第三中學(xué)