1.高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生大多是由于成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高等學(xué)校的學(xué)生，可能具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是整體水平很低；還有一部分高職院校學(xué)生是從技校和中專等轉(zhuǎn)入高職院校的，雖然他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但是對(duì)英語(yǔ)興趣不大，基礎(chǔ)也較差，水平參差不齊，如果采用填鴨式的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。但是我國(guó)并沒(méi)有編制高職院校專用的英語(yǔ)教材，高職院校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也不多，師資力量不盡如人意，有些高職院校的英語(yǔ)教師還還要兼任校內(nèi)的其他職務(wù)，工作繁重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式脫節(jié)

社會(huì)在不斷變化，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，也要隨著社會(huì)發(fā)展而不斷改變。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以母語(yǔ)也就是漢語(yǔ)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，在生活學(xué)習(xí)中學(xué)生基本沒(méi)有使用英語(yǔ)溝通交流的機(jī)會(huì)，因此他們能夠理解英語(yǔ)并輸出英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所就是課堂，但是應(yīng)用英語(yǔ)也僅僅是師生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而教師英語(yǔ)水平也并不高，在講課時(shí)大部分仍然使用漢語(yǔ)，這就使得學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)愈加少了。在考試中也是以考察理論知識(shí)的筆試題和聽(tīng)力題為主，基本沒(méi)有考察英語(yǔ)交際能力的題目。學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前死記硬背，這本身就是錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。高職英語(yǔ)教育的要求是幫助學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”，顯然當(dāng)前的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)是嚴(yán)重脫節(jié)的。

1.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差

高職院校的學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)知。在高中階段學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)到足夠的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力，英語(yǔ)知識(shí)和能力儲(chǔ)備非常差，在高職院校中要轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度并不容易。如果高職院校學(xué)生能夠培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有至關(guān)重要的作用，這也是做好高職英語(yǔ)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)知，善于在語(yǔ)言環(huán)境中潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但是對(duì)語(yǔ)言并沒(méi)有很強(qiáng)的感知能力，把握不住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。一部分學(xué)生則有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，知道如何閱讀英語(yǔ)文章和如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確認(rèn)知的學(xué)生顯然更有優(yōu)勢(shì)。但是大部分高職學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然比較被動(dòng)，只能接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸失去信心和興趣。

1.3教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

大部分高職院校英語(yǔ)教師的學(xué)歷都是本科以上，并且基本都是師范院校畢業(yè)，他們的英語(yǔ)知識(shí)和技能都比較扎實(shí)，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得新的信息和知識(shí)，具備豐富的詞匯量，對(duì)語(yǔ)法有著充分的了解。但是畢業(yè)于師范院校的教師，接受的都是應(yīng)試教育，因此沒(méi)有很強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，這會(huì)給師生課堂溝通交流帶來(lái)一定困難。同時(shí)，大部分高職院校采用的都是一成不變的教學(xué)和考試方式，英語(yǔ)教學(xué)效果很難得到改善。

2.改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言更是一種技能，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也要靈活轉(zhuǎn)變。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該革新英語(yǔ)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往灌輸理論知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)方式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫徹到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在課堂教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改善教學(xué)效果。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的要求和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容也是高職院校英語(yǔ)教育的重難點(diǎn)更是改革英語(yǔ)教育的核心。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生能夠在課堂上理解并吸收英語(yǔ)知識(shí)。再者，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，在課堂教學(xué)中教師可以恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化教學(xué)方式，也可以將互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)的專業(yè)化水平。

2.3提高教師專業(yè)素養(yǎng)

以往的英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，因此效果不好。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要緊隨時(shí)發(fā)表展，更新專業(yè)知識(shí)和思想，廣泛涉獵其他領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中加入法律、環(huán)保、計(jì)算機(jī)等當(dāng)今熱點(diǎn)話題，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。

3.總結(jié)

綜上，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教育仍然存在問(wèn)題和不足，教師要根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，逐步完善課程體系和教學(xué)方法。

作者：肖揚(yáng) 程蓮 王澤容 單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院