一、利用導入激發學生的學習興趣

導入是一堂課的引入階段，對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。一方面，通過導入學生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導入，學生能夠大致了解這節課所要講到的主要內容，從而做到心中有數，提前預知，對提高學習效率將大有好處。因此，教師要充分利用好課堂導入這一環節，要利用生動有趣的導入，快速吸引學生的注意力，使學生的思維迅速指向特定的教學目標，進入到教師所創設的情境中去。教師在每一堂課開始的幾分鐘，可根據當堂課具體的教學內容進行導入，比如可以通過引入一個小故事把學生帶入到特定的教學內容中，也可以利用多媒體為學生展示幾幅有趣的圖片，牢牢抓住學生的眼球，吊足他們的胃口，讓他們產生想要一探究竟的欲望。

二、利用恰當的提問激發學生的學習興趣

常言道：“問則疑，疑則思?！敝灰釂?，學生的思想便會活躍起來，課堂上將出現令人興奮、緊張、有趣的生動場面，這要比教師平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發學生的思考，促使他們集中注意力，針對教師提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行熱烈的討論。要做到有效的提問，需要教師把握好提問的節點和時機。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發學生的厭煩心理，收不到預期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學內容、內容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回答出來。另外，教師提出的問題要具有一定的啟發性和開放性，以激勵學生積極動腦，有效地調動起他們學習的積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。

三、利用靈活準確的教學語言激發學生的學習興趣

生物學科有著很多的專業術語，教師在課堂上要注意運用準確的術語進行授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業術語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時教師可以進行靈活的轉化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，或者編一些有趣的繞口令幫助學生記憶，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。

四、通過實驗激發學生的學習興趣

生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，教師必須克服一切困難，創造條件開展所有的演示實驗和學生實驗，積極組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果和討論各類疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。五、通過引導學生學以致用激發學生的學習興趣生物和日常生活密切相關，日常生活中我們經常接觸到一些與生物有關的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。教師在教學中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實例引入到教學中，讓學生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個栽種的季節，很多學生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨，很多農家都種蕓豆、菜豆，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵他們回家感受一下勞動的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動腦、積極動手的習慣。讓學生積極動手、動腦，學會觀察生活、品味生活，學會自己主動解決一些問題，尋找答案，這樣既解決了問題，又加深了記憶，從而使得學生愿意學習，能夠從生物課上找到樂趣。

五、總結

總而言之，功夫不負有心人，只要教師能潛心研究、用心教學，就一定能收到事半功倍的教學效果。同時，學生也才能節節課有期盼，節節課有收獲，使得教師教得有激情，學生學得有興趣。

作者：李小麗 單位：河北省市青龍滿族自治縣八道河初級中學