一、新建本科院校學科建設的內容及舉措

1．確定學科方向

老牌本科院校由于有著較長的辦學積淀，他們大都形成了較為系統、全面的學科體系。而新建地方本科院校由于辦學經驗不足，資源相對匱乏，存在學科體系薄弱、學科方向零散等問題。在確定學科方向時，必須結合地方本科院校的辦學定位和所處地區的產業優勢，梳理現有的優勢學科方向，整合全校資源支撐優勢學科。對于地方高校而言，要結合學校定位和區域特點確定學科方向，具體措施如下:一是圍繞區域發展，實現學科方向、學科集群與地方優勢行業的產業鏈有機契合。這樣既體現了新建地方本科院校的辦學定位，又使學校的學科建設、人才培養、科學研究直接有效地服務于區域發展，從而使地方本科院校的學科建設具有切實的生命力。二是在確定學科方向的基礎上，強化師資隊伍、平臺建設與培育學科方向的結合度，整合相關學科資源，使師資隊伍、學科平臺緊密圍繞學科方向開展建設。三是優化學科、專業的課程設置，促進教學、科研的有機融合。促使專業課程設置能有效支撐學科方向的人才培養及科學研究，為學科方向的人才培養和科學研究提供可持續的知識儲備。

2．培育學科團隊

新建本科院校在學科建設中面臨的問題之一就是缺乏結構合理的學科梯隊，尤其缺乏學術水平高和管理能力強的學科領軍人物，這就嚴重影響了學校在學科平臺搭建、人才團隊培育、學科成果形成、服務區域發展等方面工作的開展。針對這一情況，筆者建議采用“外引內培”的方式來解決學科建設中亟需的學科團隊的培育問題。具體舉措如下:一是多種方式引進學科領軍人物。利用省市區域政策的優勢多種方式柔性引進“候鳥”型人才、客座教授等人才，從中發現相關學科的領軍人物。通過與領軍人物簽訂任務書，讓學科領軍人物參與、指導學科建設規劃工作，強化領軍人物的考核與管理，明確責權利關系。通過多種方式引進領軍人物，從而培養一批在省內外具有較大影響力的學科帶頭人。二是改進學科方向帶頭人培養機制。在柔性引進學科領軍人物的同時，也注重學校現有師資的培養。在全校范圍內相關學科領域中采取競聘等方式選拔若干有潛力的中青年博士、教授，動員他們為了學校發展大局適當調整學科方向，充實學科團隊。對于遴選出來的學科方向帶頭人，學校可公派到國內重點大學從事為期1年的高級訪問學者研究工作。學校與學科方向帶頭人簽訂目標考核任務書，使學科方向帶頭人帶著目標、任務進行訪學、研究，力爭在3～5年內能夠形成一批高質量的學術成果，支撐相關學科的建設發展。三是突出特色，培養“雙師型”教師。新建本科院校基本上都是應用型的，目標定位與老牌本科院校顯著不同，為實現人才培養與地方行業產業的有機結合，在人才梯隊的構建上應突出特色，培養“雙師型”教師。一方面，借助科技特派員等計劃，讓本校中青年教師到企業、研究所開展科研工作，把企業急需解決的科學問題和技改問題帶回學校，組織學生、學科團隊進行科研攻關和技術改革，力爭借助“科技特派員”的計劃，培養“雙師型”教師。另一方面，外聘企業有資質的專家到校開展講座、指導學生，甚至指導學科專業的課程設置，讓課程設置、人才培養、學科建設與行業需求、地區發展緊密結合，為實現“突出實用，服務本地”的辦學定位打通渠道、奠定基礎。

3．搭建學科平臺

新建地方本科院校由于建校時間短、學科意識模糊等原因，大都存在著學科平臺欠缺等問題。為了提升學科平臺，要充分利用外派的學科方向帶頭人在國內重點大學訪學的機會，學習這些院校在相關領域中開展學科建設的經驗，以協同創新為渠道引進外部資源，與相關學科領域的高水平大學合作共建學科、科研平臺，提升學科建設的層次，夯實學科建設的平臺基礎。同時，學校應設立學科建設專項經費，對于相關學科平臺發表高水平論文、成果，召開、參與高水平學術會議都給予資助和獎勵，鼓勵廣大教師積極參與學科建設，力爭多出成果。

4．形成學科成果

新建地方本科院校由于建校時間短，科研水平相對較低，常常存在學科標志性成果少，成果等級低等問題。為了有效解決這個問題，促使多出科研成果，需要明確學科建設和科研工作的相互支撐關系，推行管理創新，強化科研管理措施。對學校所有的學科平臺、人才計劃、科研基地、人才團隊，從申請立項之初，明確附以科研課題為具體建設內容，通過具體的科研課題培養人才、建設學科團隊、建設學科平臺，明確建設目標，強化建設內容，以科研課題為抓手有的放矢地強化對學科建設的規范管理，形成學科成果。

5．完善人才培養體系

新建地方本科院校的發展定位既不同于高職院校，也不同于老牌本科院校，主要以突出實用服務區域發展為辦學定位。這就需要新建本科院校通過學科建設來構建與辦學定位相適應的人才培養體系，學生學習目標明確，畢業后能更好地適應行業企業的實際需求。具體舉措如下:一是探索構建“學科建設－校企合作－人才培養”三位一體的人才培養體系。在項目申報、教學、科研平臺建設、學科團隊培育中，把學科建設、校企合作、人才培養作為建設內容和考核指標，強化這三方面的工作相互滲透，互相支撐。圍繞區域發展確定學科方向，在教學科研中強調校企合作，突出應用，培養區域發展需要的應用型人才。強化校外實習基地建設，鼓勵相關學科專業校外實習(實訓)基地建設工作，使校外實習基地真正成為培養學生走向社會的起點和搖籃，讓師生從生產、技術的第一線去發現實際需要解決的技術難題，讓師生的研究課題“從企業中來、又回到企業中去”，真正實現技術實用化、人才應用化。二是推行大學生科研訓練計劃(UＲTP計劃)，切實提高學生實踐能力。圍繞新建本科院校培養應用型人才的目標定位，可嘗試將UＲTP計劃納入學校重點學科建設工作中，并作為學科建設的重要考核指標，促使學校的學科建設真正圍繞應用型人才培養進行。鼓勵學生以“UＲTP”的成果參加課外科技作品競賽等各類競賽活動，鼓勵學生參加技術改革、發表論文、申請專利，培養學生學習創新的興趣。經過系統的實用化科研訓練，使學校培養的學生能夠滿足企業、行業對應用型人才的需求。

6．服務地方經濟社會發展

新建地方本科院校基本上以服務地方經濟社會發展作為辦學宗旨，而產學研用的合作平臺為新建本科院校服務地區發展提供了很好的渠道。學校應鼓勵相關學科專業跟相關企業、行業合作，共建產學研基地，借助產學研基地的合作平臺，利用學校的智力資源、科研條件服務地方行業企業，同時也借助企業行業的信息、市場資源，增強新建本科院校科研課題的針對性和實用性，提高新建本科院校人才培養的實用性和市場競爭力。通過大學科技園進行實體化運作，將科研成果進行轉移、孵化，切實服務地方經濟社會發展。

二、結語

由于新建地方本科院校的歷史局限性、發展的差異性，使得新建本科院校的學科建設不能照搬老牌本科院校的經驗，必須根據自身的發展定位和現實基礎，探索適當的學科建設策略規劃和實施舉措。針對新建本科院校的辦學定位，筆者認為需要創新學科評價機制，科學制定學科建設的評價指標體系，突出實用性和服務地區發展的特點，引導新建地方本科院校的學科建設健康持續發展，有效地發揮學科建設的龍頭引領作用。

作者：焦艷 單位：貴陽學院