第一篇

一、大學新生的思想特征

（一）政治參與熱情高，價值取向存在多樣性

當代大學新生的政治思想總體上是健康穩定、積極向上的，大部分學生在大一時就積極主動地上交入黨申請書，有較強的入黨意愿，并積極創造條件加入黨組織。有調查顯示，學生的入黨動機呈現多元化，有的學生是為了追求理想信念，有的是對中國共產黨的執政地位和執政理念有信心，但是也有部分學生的入黨動機是為了增強就業競爭力、謀求仕途發展，還有的學生屬于跟風。[2]在理想信念方面，大多數學生的主流取向是積極的、正確的，他們熱愛祖國，認同并接受中國特色社會主義共同理想，具有當代大學生良好的精神風貌，但有些學生價值取向與理想信念也呈現出偏向性特征，主要表現為存在“物本信仰”（以追求物質、金錢為目的，人格特征是功利、享樂型的）傾向，“器本信仰”（以擁有業務、智能、專長為根本目的，人格特征是功用、狹隘的）傾向，“神本信仰”（追求超現實力量，崇尚宿命論，人格特征是消極、無為的）傾向。在社會參與方面，大多數學生社會參與意識強烈，樂于為社會服務，積極參加社會公益活動（如捐助災區、志愿服務等），但由于傳統主流價值規范體系受到沖擊，新的規范體系尚在建立之中，這在一定程度上影響了“90后”學生在道德規范踐行上的認識，使得其行動更趨于獨立、務實。

（二）個體意識增強，集體意識相對弱化

“90后”學生有強烈的求新意識，渴望變革創新、自我實現。他們喜歡新鮮、有個性的事物，崇尚自由，表現欲強烈，在面對愈加激烈的社會競爭時更加關注自我，渴望通過學習來豐富和完善自己。有調查顯示，除專業學習外，超過一半的學生還會選擇參加課外培訓或學習，如參加英語類培訓、職業認證培訓、計算機培訓等。但是他們不喜歡受到束縛，有自己的行事風格，呈現出集體意識相對弱化的特點，具體表現在價值選擇中，他們尊重和服從國家利益，但并不希望以犧牲自己的利益為代價；他們愿意為社會、他人提供幫助和服務，但也看重自己從中有沒有得到實惠；在憧憬未來時，首先考慮自己置身其中的價值體現；在團體中合作意識不夠強，都希望自己成為中心和焦點。

（三）認知視野更加寬廣，心理成熟度相對滯后

由于國家經濟迅速發展，家庭結構變化、教育體制改革、大眾傳媒的興起及現代科技的發展等，一方面使當代大學生在成長中能夠接受更加豐富和多元的價值觀念和思想元素，知識面和視野度甚至遠遠超過父母師長；但另一方面，由于他們的成長道路大多較為平坦，再加上社會經驗的貧乏、生活閱歷膚淺等因素，使他們對當代多元社會的各種嬗變和沖擊缺乏足夠的心理準備，在遭遇挫折的時候往往自信心受挫，缺乏自我調適能力。此外，部分學生對新興媒體過于熱衷，使他們忽視了對傳統資源的利用，對信息的選擇缺乏辨識度，價值觀的形成也受到非常大的影響。大一新生突出的表現為容易接受新鮮事物，剛入學時激情滿懷，但一段時間后，隨著新鮮感的消退，會出現環境、學習、生活及心理上的不適應，大部分新生困惑于有想法沒方法、有壓力沒動力、有夢想沒行動。

二、新生入學教育的路徑探討

高校新生入學教育要從學生的實際出發，從全局著眼，以人為本，著重強調新生的適應教育、養成教育和德育教育，營造和諧的校園文化氛圍，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）分階段、多形式開展新生入學教育

根據大學生不同階段的特點，分階段、分步驟、采取多種形式有重點地開展新生入學教育。一是適應教育。大學生剛進校前幾周，屬于適應期，根據這一時期學生的思想狀況和特點，制定適應教育目標，以校史校情、大學適應、學則教育、院系專業基本介紹等為主要內容，通過講座、參觀、班會、集中學習和討論等形式，讓學生全面了解大學學習的特點和規律、學校的歷史和發展以及大學的相關規章制度，并且將適應教育與激發學生愛校熱情相結合，增強大學生的光榮感、歸屬感、使命感。二是專業思想教育及養成教育。在這一階段堅持專業思想教育與激發學習興趣相結合，幫助新生了解專業發展動態，明確奮斗目標，規劃大學生活，并加強養成教育，形成規范。長江大學本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念以及“一日生活制度”的規范養成，實行新生導師制和班主任制度，通過多種形式的專業延續教育，加強一年級新生專業思想的引導，建立正確的專業認識觀，培養良好的學習動力，培育優良的學習風氣，鼓舞學生的生活熱情，進一步引導新生適應大學生活、學習，養成良好的生活和學習習慣。努力引導新生養成“三自”行為規范，即自覺“四做到”（堅持早讀、堅持按時上課、堅持認真上晚自習、堅持不沉溺網絡）；生活自理“三提倡”（早起、早鍛煉、早睡）；行為自律“四要求”（守紀律、講衛生、懂文明、有禮貌），嚴格要求，規范管理，使新生走好大學第一步。三是德育教育。人生道路要靠正確的人生觀和道德觀的引導，才可避免迷失方向。高校德育要貼近學生、貼近實際、貼近生活，應從新生入學教育開始，讓大學生在實際生活的過程中實現德育教育，培養大學生正確的學習觀、大學觀、價值觀和世界觀。長江大學結合一年級學生特點，通過每月學生主題教育團（班）會活動，以八大主題，即適應性教育、理想信念教育、學習方法與目標引導教育、誠信教育、第二課堂活動引導教育、情感教育、網絡學習與利用教育、健康與生命教育為內容，引導大一新生主動參與大學生適應教育、理想信念、學習方式方法等方面的探討，培養大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，加強一年級學生的德育教育，營造優良學風。

（二）構建和諧校園文化，全面開展思想政治教育

高校校園文化是大學生隱性思想政治教育的有效重要載體，它是指一所高校在辦學實踐過程中逐漸孕育和形成的獨特辦學理念、道德規范、組織制度，體現全校師生價值取向的學風、教風、校風、師生的精神風貌以及學校所具有的獨特校容校貌等因素所共同整合而成的人文生態環境。長江大學通過入學教育、主題教育、專業認知教育、人文素質名家講壇、文化體育競技、周末影視欣賞、社團教育、“晉星晉級”等八大系列活動平臺，廣泛開展融思想性、知識性、趣味性于一體的校園文化活動，充分調動大一新生主動參與的積極性，培育學生勤于求索、追求創新的精神，營造濃厚的人文氛圍，豐富校園文化品位，促進學生綜合素質的提高，全面開展思想政治教育?？傊?，新生入學教育已經成為高校大學生思想政治教育不可或缺的一部分，每所高校又因其所在地域、校史校情、辦學特色呈現出不同的入學教育模式。因此，探索適合自身的入學教育模式是擺在各高校面前的一大課題.

作者：周婷 曾慶軍 陳平

第二篇

一、新時期高校新生入學教育的現狀及存在的問題

大新形勢新特點下，大部分高校目前的入學教育活動仍然采取“全體開大會”上大課的模式，這樣的入學教育缺少具體和感性的指導，對新生適應新環境、新生活和今后的健康發展起不到正確的引導和教育作用。導致高校入學教育工作普遍存在以下幾個問題：一是把入學教育與平常教育、管理工作混為一談，把平時管理和教育工作的內容放在入學教育中，在短短幾天的時間里，要面面俱到，但又因時間緊張，結果只會是事倍功半，最終造成入學教育內容簡單化；二是入學教育時間短，一般是一周以內（不含軍訓時間），大都安排在新生入學第一個星期，短短的幾天時間，很難達到預期目標，收到的效果甚微；三是入學教育形式化，不外乎領導、代表講話，內容也僅限于從面上講解學校發展情況、專業介紹，沒有真正做到內容細化，不能幫助新生解決心中的疑惑和問題，成效甚微，因此在一定程度上存在應付現象；四是軍事訓練過程化，由于軍訓過程中經常出現安全事故，為避免增加壓力，各高校在逐年降低軍訓強度和標準，把新生軍訓視為過程管理，只注重組織紀律、強化國防意識等，而不再注重軍訓的效果。

二、新時期高校新生入學教育的改革與創新思考

新生入學教育工作既是一項教學工作，又是高校進行思想政治教育的育人工程。因此，要創新性地完成這一工程任務。

（一）延長入學教育時間，樹立入學教育觀念

1.入學教育時間要向前延伸到入學之前。在接到錄取通知書到入學這段時間對“準大學生”來講是個可以充分利用的空檔時間。學校與院系可以充分利用網絡，在網站上專門開辟新生入學教育專欄，將學校歷史沿革、校園生活環境、學習環境、生涯規劃必讀、新生入學需知、大學生如何交往、校規校紀、院規院紀等內容分門別類地列在學校網頁上，讓新生在入學之前提前接受適應性教育，進入角色轉換階段。

2.入學教育時間要向后延伸到大一結束。新生成功接受入學教育是一個緩慢的過程，入學教育大會、軍訓、班會、講座、報告會只是外因，真正發生質的變化的是內因，而大學新生真正完成高中生向大學生的轉變還需要一個自身的調適階段，必須經過親身實踐和體驗才會發生真正的改變，在這個過程中外力的用持續不斷地發生至關重要。因此，高校在進行入學教育的過程中應該樹立起長期作戰的意識，至少將入學教育時間調整為一年。

（二）豐富入學教育內容，提高入學教育質量

1.生活適應性教育。大學新生如何盡快適應憧憬已久卻又陌生的大學生活，需要做好校史校情、校規校紀教育、職業生涯規劃教育和安全教育。輔導員是新生的第一位啟蒙老師，輔導員給大學新生的第一堂課的效果直接決定著入學教育的成敗。因而，輔導員應精心備好第一堂課，課的內容涉及面要廣，涵蓋的內容要豐富，而且還要貼近新生的實際。第一堂課應該在新生報到結束后的當天晚上進行，輔導員召開年級大會，給大學新生進行適應性教育，內容包括：

①大學是什么，大學精神是什么，為什么讀大學，讀大學做什么，大學與高中的區別；

②學校的校史校情；

③大學生活、學習、人際交往、心理方面應該注意的事項；

④大學生應遵守的校規校紀；

⑤職業生涯應如何規劃；

⑥軍訓，如何培養堅強的意志，增強紀律觀念和集體榮譽感。此外，輔導員要與保衛處結合，通過講座、課程等方式對學生進行安全理論教育，提高新生的安全意識，教會新生在遇到突發事件時的應急處理方法，加強自我防范和保護意識。

2.學習自主性教育。大學生必須完成由被動學習向主動學習的轉變，在入學教育中需要貫穿專業教育、館前教育和黨團知識教育，幫助大學新生順利實現這一轉變，學會自主性學習。專業教育應該由專業首席指導教師來完成，要開展專業講座，向大學新生詳細講解本專業的培養目標、培養計劃、就業方向等內容，并為學生講解職業規劃的意義，培養學生了解自己、積極主動選擇人生道路的能力，并倡導學生做自己的職業生涯規劃，剛開始的職業規劃肯定是比較粗略的，倡導學生一步步去完善它，實現它。同時，要安排新生參觀專業實驗室、校內實習基地，并有專業人員講解。圖書館在大學生自主學習過程發揮著舉足輕重的作用，圖書館要做好館前教育，安排新生參觀圖書館，要突出特色，抓住學生的好奇心，提高學生對圖書館的興趣，給日后利用圖書館資源進行自主學習帶來便利。輔導員要專門安排入黨啟蒙教育和團校培訓，加強對大學新生黨團知識教育，培養大學新生入黨的熱情與參與社團活動的積極性。社團教育可由學生會負責，新生一般比較信任學長學姐們，會認真聽他們的介紹，相比教師來講，他們之間不會有代溝，會起到更好的作用。通過社團教育，讓大學新生認識到大學學習除學習專業知識以外，還要主動參與社團活動提高能力與素質的本領。

3.思想覺悟性教育。大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。對大學新生的思想覺悟性教育也要在入學教育中開始進行，主要包括：思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等。輔導員在此項教育過程中扮演著重要的角色，要讓大學新生樹立正確的理想信念，有強烈的政治意識，講誠信，常懷一顆感恩的心，以獨特的精神風貌，讓知識、道德、個性、激情和活力同在。此外，輔導員還要安排專門的心理健康教育講座與課程，向大學新生普及心理健康知識，建立新生心理健康檔案，邀請心理咨詢師協助改善個別學生的心理問題，保障大學新生的身心健康。

（三）創新入學教育形式，保障入學教育效果

1.入學教育課程化。將新生入學教育內容采取課程化的形式，通過學分制確保每個模塊的內容順利實施，有助于建立科學有效的新生入學教育體系。入學教育持續一年，可以根據內容含量分為生活、學習、思想三大模塊，從校史校情教育、校規校紀教育、職業生涯規劃教育、安全教育、專業教育、館前教育、黨團知識教育、思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等十項內容進行課程安排，不僅可以時常提醒學生注意自己的言行，保證學生的安全，又能讓學生盡早地適應大學生活養成良好的習慣，為當代大學生增色添彩，展示“90后”大學生的精神風貌。

2.第二、第三課堂有機配合。第二、第三課堂靈活性強，操作起來方便快捷，見效快，入學教育如果缺乏第二、第三課堂的有機補充，第一課堂就會遜色很多。在入學教育過程中，大會、講座、報告會、經驗交流會、主題班會、演講、辯論、晚會等活動仍然是重要的教育形式。因此，校（院系）入學教育大會、輔導員組織的第一次年級大會、班主任主持的第一次班會、新老生見面會、學生會（社團）報告會、畢業生成長報告會、考研經驗交流會、各類比賽及迎新晚會在入學教育過程中發揮著舉足輕重的作用，必須精心準備。與此同時，可以針對“90后”新生的群體特點開展團隊拓展活動，把新生適應性教育、理想信念教育以及人際交往中的溝通、協調、合作等教育內容融入其中。在拓展過程中設計新鮮、巧妙的項目幫助大學新生釋放壓力，挖掘潛能，磨煉意志，增強自信，學會溝通，提升責任心，進而增加行動的動力.

作者：王瑞瑞 單位：河南理工大學

第三篇

一、在實踐中提升綜合素質是入學教育的宗旨

培養高校學生勇于實踐，善于學習，不怕困難的意志品質，提高自己的綜合素質和能力。我們不能拋開學習和社會的實踐單獨談意志品格的培養，所有品格的培養都應該在社會生活和實踐中磨礪和培養的。學生最終是要接受社會的錘煉和檢驗的，我們必須鼓勵學生多多地參與社會實踐和教學實踐，讓他們參與到活動的組織、團隊的配合過程中，他們會感受到這樣一個過程是自己所沒有注意到的細節問題。通過社會實踐接受社會的磨礪，讓學生們發現自己的不足，發現不足的目的不是讓學生失去自信，而是培養學生克服困難、善于學習的品質，勇于戰勝困難樹立更強的信心。社會實踐讓學生學會觀察、發現、分析、研究，最終解決問題，讓他們在實踐的失敗和成功中不斷地成長。社會實踐給了他們以不同的身份，不同的角度體驗和觀察社會，擺正自己的位子和心態，當他們再次遇到困難時不再是無奈和急躁，而是心平氣和地分析原因、克服困難，不斷地成長起來。應該有目的的通過實習和訓練培養學生具備盡職盡責的職業道德，不怕困難的奮斗品質，團結友愛的團隊精神，遵紀守法的良好素質，這樣的畢業生才是社會所需要的。可以讓學生通過參與社會實踐發現生活中有一些比較簡單的工作也需要技巧和方法，需要勇氣和堅持，需要文明禮貌的態度。組織演講和辯論賽，讓學生體會競爭和考驗，體會競爭下的壓力，競爭中的知識和能力是多么的重要。讓學生獨立完成一件事，考查他們做事的態度，比較在不同的態度做事，會得出什么不同的結果。這些活動應該是所有的學生都參加，因為在自愿條件下和被動條件下的壓力體驗是不一樣的，態度是不一樣的，結果也是不一樣的，收獲也是不一樣的。活動的目的不是為了活動，活動是一次機會和場合，沒有這樣的機會和場合，他們是不會經受這樣鍛煉，也不會有在很多人及陌生的環境里表現的機會。我們所有的能力都不是天生的，都是通過鍛煉而得到的。一次小小的演講活動收獲的可能是不同結果，成功的可以是自信，也可以是自大；失敗的可以氣餒和自悲，也可以是經驗和教訓。關鍵是老師的引導和精神上的鼓勵。入學教育的理念不應該只是入學教育老師的理念，而應該是一所學校的教育理念，是所有教職工的行動，這才能真正地教育學生、影響學生、改變學生。

二、培養思辨思想、學會思考是入學教育的關鍵

培養高校學生睿智敏銳的思辨思想會使學生成熟、理性、穩重。從學習上說思辨的思維方式可以讓學生對學習中的問題有更深層的探究精神，對學習中的問題有發散性的思維，對學習中問題的反思精神，對學習中遇到的問題有獨特的思路，不會固執遵循解決問題的唯一方法。在社會生活中思辨的思想，可以讓學生不會盲從于“專家和名人”或是什么“權威機構”，可以摒棄從眾性思維，可以根據自己的經驗和思維方式，對社會現象進行獨立思考和判斷?，F在是一個開放的社會，各種言論和觀點都可以自由地出版和傳播，我們經常可以聽到或看到同一歷史事件，不同的人會有不同的說法，學生相信哪種言論或觀點，需要自己做出獨立的判斷，而不能人云亦云，盲聽盲從。我們可以組織學生，就某一事件或問題進行案例分析，列舉出各方不同的觀點，然后就事件和問題的不同觀點，找出造成不同答案的原因。觀察角度、人物立場、知識水平、目的動機等等，都是得出不同觀點和結論的原因。教會學生用冷靜的思考和分析做出獨立的判斷。思辨能力的培養需要有豐富的知識、懷疑的精神和必要的思維方式的訓練，這不是一朝一夕就可以成功的，但通過一些必要的訓練，我們是可以使學生不再盲聽盲從，不再激情沖動，不再人云亦云。

三、讓優秀成為自己的習慣是入學教育的方向

培訓學生讓優秀成為自己的習慣，做一個對自己負責的人。不論是自主學習能力的培養，勇于實踐不怕困難的品德培養，還是思辨能力的培養，都是一個長期磨練的過程。在日常生活、工作、學習中更應該有一種修煉和提高自己的方式，那就是“讓優秀成為習慣”。這種修煉既是一種境界，也是一種方法，它貫穿于我們日常生活的方方面面，它要求我們始終用最高的標準要求自己，激勵自己，最終成為一個優秀的人。學生會說：如果這樣，我們全班同學都優秀了，這可能嗎？其實這是一種誤解，讓優秀成為一種習慣，是要求我們每一位同學都用自己的能力來衡量自己，努力做到最優秀。而不是用一個統一的標準來衡量每一個學生，如果這樣既不可能起到激勵的優勝，還容易讓一些同學在不斷的失敗中喪失信心。你可以在班級中不是最優秀，但你可以通過努力做到了優秀。讓優秀成為習慣，是要求自己認真做好工作學習的態度、精益求精的精神，其目的就是讓學生用最大的努力做好每一件事。習慣是一種常態，一種下意識，一種自動化，一種經過長期培養歷練而形成的自然而然的狀態，一種無需思考即可做出的反映。學生從開始有意識的要求自己做到優秀，到以后成為一件下意識的習慣，這樣的訓練逐漸成為他們良好的品質。優秀習慣的養成是一個漫長的過程，現在只是一個明確的起點，只要不斷追求，每一個成功都會不斷強化學生的努力。習慣優秀是一種酵母，把它用到人生中會產生一種奇特的效果。

四、結語

在學生日常的生活、工作、學習中，不斷的強化這種意識，不斷的發酵，會讓學生形成一種嚴格要求自己的習慣，成為優秀的習慣。讓優秀成為一種習慣，是學生對自我的要求，自我的激勵，不斷的強化并成為潛意識后，會成為優秀的人格和品質，成為他們人生奮斗的力量。當然，一個新生入學后要學習的東西還有理想教育、安全教育、適應性教育、心理教育等，但就其對學生終生的影響而言，自主學習能力的培養、良好的品德培養、思辨能力的培養和良好的學習工作習慣更為重要，成人、成熟的人，最終才是對社會有用的人。

作者：張圣偉 單位：淮南職業技術學院后勤集團