一、非專業(yè)素質(zhì)教育的重要性

(一)學(xué)生全面發(fā)展的需要

目前，在搞定教育教學(xué)中，更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，忽視了非專業(yè)素質(zhì)培育，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)不高。不少學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力、思維邏輯能力較差；有的學(xué)生缺乏基本的社會(huì)知識(shí)和人際交往能力，處理不好人際關(guān)系，形成性格孤僻；還有些學(xué)生缺乏起碼的社會(huì)公德與職業(yè)道德，待人冷漠，缺乏同情心和責(zé)任感。長(zhǎng)此下去，教育產(chǎn)生的所謂“人才”不過(guò)是唯命是從的工具而已。蔡元培先生曾說(shuō):“大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。”高校承載著對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育的雙重重任。為此，我們要把科學(xué)發(fā)展觀貫徹到大學(xué)教育中去，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的同時(shí)必須加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育，只有這樣，大學(xué)才能為社會(huì)培養(yǎng)真正的全面性人才。

(二)國(guó)家教育方針的需要

十八大以來(lái)，國(guó)家的大學(xué)教育方針是：以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和專業(yè)人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，非專業(yè)素質(zhì)教育已成為高等教育不可回避的重要課題。

(三)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著科技的突飛猛進(jìn)和全球經(jīng)濟(jì)的一體化，使知識(shí)更新、專業(yè)更新加快，知識(shí)老化、專業(yè)老化的周期縮短，大學(xué)生只重視專業(yè)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求；現(xiàn)在人們的活動(dòng)空間大大的擴(kuò)大，要求社會(huì)適應(yīng)能力更高；目前人們工作和生活節(jié)奏大大加快，所有的職業(yè)都面臨快速高效的壓力等等，這些社會(huì)需求都需大學(xué)生具備大量的非專業(yè)知識(shí)。總之，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求是“全才”，既需要過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)還需要健全的非專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、非專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施

目前，國(guó)內(nèi)外高校的非專業(yè)素質(zhì)教育沒(méi)有統(tǒng)一的模式。面向社會(huì)需求和個(gè)人成功，非專業(yè)素質(zhì)教育著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)觀念體系

1.觀念體系的內(nèi)容觀念體系主要包括：科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，它是一個(gè)人健全人格的體現(xiàn)，是非專業(yè)素質(zhì)教育的核心體系。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是大學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。

2.觀念體系的實(shí)施深化思想政治理課程的教學(xué)改革思想政治理論課為大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中把影視作品及當(dāng)前實(shí)事引入課堂，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想加以解析與正確引導(dǎo)，真正的把思想政治理論引入學(xué)生的頭腦及內(nèi)心。

(二)品格體系

1.品格體系的內(nèi)容品格體系主要包括：崇高的理想信念、進(jìn)取的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等，是非專業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，他們的理想信念和政治思想觀念不僅關(guān)系著他們自己的未來(lái)更關(guān)系到黨和國(guó)家的興衰。

2.品格體系的實(shí)施

(1)名著閱讀進(jìn)課堂。學(xué)校每學(xué)期推薦6—10本如何做人、做事的經(jīng)典名著進(jìn)課堂，每周安排學(xué)時(shí)由班主任引領(lǐng)學(xué)生閱讀，閱讀后展開(kāi)小組間的討論，并要求學(xué)生結(jié)合自己寫讀后感，期末納入學(xué)分考核。

(2)名人講座進(jìn)入校園。學(xué)校每學(xué)期安排國(guó)內(nèi)成功人士以講座的形式給學(xué)生分享事業(yè)成功歷程的艱辛與喜悅，通過(guò)學(xué)生與名人零距離接觸，來(lái)感染和引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、建立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。每學(xué)期學(xué)校還應(yīng)該安排學(xué)生身邊的先進(jìn)個(gè)人針對(duì)自己的先進(jìn)事跡以報(bào)告形式給學(xué)生匯報(bào)并與學(xué)生分享，這樣，即激勵(lì)了先進(jìn)個(gè)人又激發(fā)的整個(gè)學(xué)生群體。

(3)教師言傳身教。教師是學(xué)生的楷模，他的言行對(duì)學(xué)生品格的影響會(huì)有一種潛移默化的作用，所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常以自己真實(shí)而積極的經(jīng)歷為例子來(lái)影響學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品格是非常有幫助的。

(4)開(kāi)展愛(ài)心活動(dòng)。在校園開(kāi)展多種愛(ài)心奉獻(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。節(jié)假日老師還可以組織學(xué)生多參加以奉獻(xiàn)愛(ài)心的社會(huì)公益服務(wù)，在這些活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

(三)知識(shí)體系

1.知識(shí)體系的內(nèi)容知識(shí)體系是指專業(yè)知識(shí)以外實(shí)現(xiàn)成功所必要的非專業(yè)知識(shí)，主要包括：社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)及生活知識(shí)等，是非專業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)體系的實(shí)施

(1)把非專業(yè)的知識(shí)學(xué)科列入人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以把社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)及生活知識(shí)等學(xué)科列入選修課中，并計(jì)算學(xué)分，形成一專多能的課程體系。

(2)建立分層的社會(huì)實(shí)踐體系。采取學(xué)校指導(dǎo)和學(xué)生自主相結(jié)合的形式，建立分層推進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐體系。利用假期對(duì)大一——大四學(xué)生進(jìn)行不同層次的社會(huì)鍛煉，以增強(qiáng)和提高他們的非專業(yè)知識(shí)。

(四)能力體系

1.能力體系內(nèi)容能力體系是指實(shí)現(xiàn)成功所必要的非專業(yè)能力，主要包括：實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力等。

(1)適應(yīng)能力。適應(yīng)能力就是適應(yīng)社會(huì)、謀求生存的能力，主要包括：表達(dá)溝通能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、心理承受能力等，是大學(xué)生能力體系的基本因素。

(2)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力就是動(dòng)手操作能力和一些基本技能，主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力、辦公設(shè)備使用能力及專業(yè)實(shí)際操作能力等。

(3)發(fā)展能力。發(fā)展能力就是謀求發(fā)展、規(guī)劃人生的能力。主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)能力、機(jī)遇把握能力、開(kāi)拓進(jìn)取能力等。

(4)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

2.能力體系的實(shí)施：

(1)“寫作與口才訓(xùn)練”進(jìn)課堂。為了提高實(shí)踐能力，大學(xué)可以將應(yīng)用文寫作內(nèi)容納入大學(xué)語(yǔ)文和就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計(jì)劃中，并根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際需求適當(dāng)側(cè)重講授內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)學(xué)以致用，如優(yōu)秀簡(jiǎn)歷評(píng)比、外出調(diào)研等活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)創(chuàng)新能力、活躍學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)可以將演講與口才訓(xùn)練作為學(xué)生在校期間必修課，采取課前演講、個(gè)人演講、主題辯論、角色模擬等多種形式，主要以班級(jí)為單位進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容分為學(xué)院指定和班級(jí)自選兩種，依據(jù)先易后難的原則逐步推進(jìn)。此項(xiàng)口才訓(xùn)練活動(dòng)作為必修課考核，其中，課前演講主要在一年級(jí)實(shí)施，個(gè)人演講主要在二年級(jí)實(shí)施，主題辯論和角色模擬主要在三、四年級(jí)實(shí)施。各班輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常訓(xùn)練，并做好記錄，班主任負(fù)責(zé)期末效果考核，各任課教師也要在課堂中有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生口才，為學(xué)生提供廣闊的演練平臺(tái)。

(2)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。為了提高和加強(qiáng)大學(xué)生的發(fā)展能力和適應(yīng)能力，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。首先，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結(jié)構(gòu)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置內(nèi)容不僅應(yīng)有職理論課程，還要有實(shí)踐活動(dòng)課程和模擬實(shí)戰(zhàn)課程等，努力提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對(duì)性和時(shí)效性。其次，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)行多層面教育，既要有態(tài)度層面還要有知識(shí)層面更要有技能層面。最后，加強(qiáng)全員育人的隊(duì)伍建設(shè)。在專職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師的基礎(chǔ)上，可以定期邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃知名專家或高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)建立社會(huì)實(shí)踐體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，大學(xué)應(yīng)建立與知識(shí)體系實(shí)施中相同的社會(huì)實(shí)踐體系學(xué)校。以上四種能力與大學(xué)生成長(zhǎng)成才是分不開(kāi)的，并直接影響著大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向和成功。

(五)方法體系

1.方法體系內(nèi)容方法體系主要包括科學(xué)的思維方法、正確的學(xué)習(xí)方法等。

2.方法體系實(shí)施

(1)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。在過(guò)去的應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是考出好成績(jī)而不注重知識(shí)的運(yùn)用，畢業(yè)后大部分學(xué)生都是高分低能，無(wú)法滿足社會(huì)需要，為此，大學(xué)有義務(wù)幫助大學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)。

(2)改變教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。首先，老師要轉(zhuǎn)變角色，由過(guò)去的“演員”向“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)換。其次，改變教學(xué)方法，由過(guò)去傳統(tǒng)的“講授法、分析法”向“案例法、啟發(fā)法和研討法等”轉(zhuǎn)換。綜上所述，以上五種體系相輔相成、緊密結(jié)合形成一套完整的非專業(yè)素質(zhì)教育體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)教育中非專業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，隨著高等教育的改革與發(fā)展，它將是我們永遠(yuǎn)探索的重要課題。

作者：胡椰青 師修繁 單位：河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院