第一篇

一、高中生物教學改革的發展戰略

（一）不斷提高教師自身素質

高中生物教師不僅要滿足課本教學的需求，還要不斷提升自身的教學素質和專業能力，比如高中生物教師要熟練掌握基本生物教材的基礎內容以及各種生物實驗操作的方法，教師可以通過教師之間互相的溝通交流以及查閱圖書，總結出新的適合新課改的教學方法，提升自己的教學水平，經常參加學校舉行的新課改革培訓，提早適應新課改革的教學方式，幫助學生不斷掌握高中生物知識以及提高生物實驗的動手能力和探究能力。

（二）采取針對性教學

傳統的教學方式，生物教師總是面面俱到地講解一些知識，做到無遺漏，以至于毫無重點可言，也可說是全本書都是重點，教學比較盲目，教師應該有針對性、有重點的教學，這才符合新課改的要求，有重點地精選高中生生物教學的內容，從學生的智力發展以及綜合能力的發展出發，深入淺出地講解書中的內容，防止知識講的太多太深或太少太淺，這都是不好的，抓住課本最基本的知識點，結合現代社會的需要，把最廣泛的知識傳授給學生，對于重點和難點要詳細講解，分配好一節課的時間，突出教學重點，把握好基礎知識，進一步提高課堂的利用率。

（三）提高課堂的活躍性，減少教師的獨角戲

課堂是教師與學生共同組成的，利用好相互之間的關系才能提高課堂的效率，采用互動式教學，教師和學生相互配合、共同交流，才能共同進步，比如，教師在講某一個知識點時，先給學生分配任務，讓學生組成興趣小組，自己討論，不要脫離課本基礎，在課堂上，發揮教師的主導作用，由教師提問，小組代表回答，其他成員進行補充，然后教師做最后的總結，既發揮了老師的作用，又活躍了學生的思維，鍛煉了學生自主探究的能力和團隊合作的能力，同時提高了課堂的活躍性。

（四）利用先進技術進行個性化教學

隨著社會進步，互聯網等高科技的應用逐漸走入教學當中，先進的輔助工具功能多樣，例如多媒體在教學中的應用，它可以演示視頻、圖像，一目了然，學生很容易接受，比如學生在學習“細胞分裂”時，可以播放flash動畫，讓學生清晰地看到整個過程，加上教師在一旁的講解，使學生對知識點的掌握更加深入。

二、對高中生物教學改革的思考

新課的改革對于教師來說是一個挑戰，促進教師不得不改變教學策略，高中生物教學的改革是提升教師自身素質的動力，不僅提升了教師的素質，也會提高學生的綜合素質，但是在教學改革的過程中，不要一味的追求新穎、個性化，也不要過分體現學生的課堂主體作用，教師在生物教學中還是起著不可或缺的作用的，老師的主導作用是無人能替代的，在教學中，教師要及時發現學生的錯誤，及時解答學生的疑惑，引導學生做好歸納總結，不能忽略教師的作用。

三、結論

在新課改的背景下，高中生物教學應該按照新課改革的要求去調整自身的教學計劃以及教學模式，作為一位合格的高中生物教師要始終以教學質量為出發點、一切以學生的發展為核心，開啟學生的自主探究能力、團隊合作精神以及創新能力，但是，也不能忽略了傳統的教學方式，不能把權利全部交給學生而忽略教師在課堂中的作用，教師還是要發揮教學的主導作用，傳道、授業、解惑自古以來都是教師的責任與義務，教師要起到引導作用，及時給予學生輔導，兩者互相搭配、互相交流溝通才能真正提高教學質量。

作者：張小菊 單位：陜西省渭南市吝店中學

第二篇

一、分析高中生物教學的現狀

生物課的教學方式與其他學科不一樣，生物實驗的可操作性不強，且實驗周期較長，比如腐乳的制作前后需要三個月的周期。在這種情況下，再加上教育資源分配的不均衡，對高等教育的投入經費占教育投入的主要部分，而中學教育投入相對很少，另一方面，有些學校領導在意識層面上便對生物實驗設施的配置不重視。種種原因導致生物學科在教授時只是純粹灌輸枯燥的課本知識，遇到實在需要講解的實驗部分，即需要教師在黑板上手畫。這樣的教學方式所出的教學成果之不盡如人意可想而知。

二、高中生物教學的創新性改革辦法

1.加強生物教學師資隊伍建設

教師教學水平的高低直接影響著教學效果的好壞，因此，要重視提高教師的教學水平，要提高生物教師的責任感和使命感。首先要讓教師自身端正態度，重視生物學科的地位，才能追求更高的教學層次。在改善教學方法的同時，教師要認真研究學生的思想和行為，從學生的興趣點出發來制訂教學計劃和方法。從學校的角度，為了提高教師的教學熱情，鼓勵他們進行教學模式改革和創新，可以設置一些獎勵制度或措施，鼓勵教師進行教學模式創新，提高他們的教學改革熱情，一定會取得可人的效果。

2.提高基礎設施建設投入力度

由于生物學科的特殊性，在課堂理論知識講解時，可以使用多媒體播放設備，圖文并茂的教學效果遠遠好過課本式的枯燥講解。同時，在教學過程中要重視實驗環節。學校和領導要結合學校的條件和實力確保實驗設備的完備，重視生物教學的軟件和硬件設施配置，提高學校生物教學的整體實力。

3.改變教學方式，提高學生的興趣

其實不管怎么說，學生始終都是學習的主體，不管進行怎么樣的改革，其最終目的還是提高學生對知識的吸收程度。俗話說，興趣是最好的老師。要把提高學生學習生物的熱情作為切入口。生物是一門與生活聯系比較緊密的學科，教師在教學過程中，可以每次都準備一些與課本知識相關的生物學現象，穿插在知識的講授中。比如，講到基因這一塊知識時，將基因與人的外貌長相、性格特征等聯系起來，讓學生觀察自己或周圍同學在外貌、性格上的不同，認識到基因的神奇，自然會對這些知識產生更濃厚的興趣。在高中生物教學的創新性改革中，雖然現階段取得了一些效果，但是仍存在眾多不可忽視的問題待解決，各位教師和領導首先要從自身意識上端正態度，明確生物學科的重要性，將生物教學創新性改革作為一項重要工作重視起來。要加大教學投入，增加生物學科中實驗教學的比重，不斷改進教學模式和方法，以提高學生的學習熱情、培養學生的探究欲望為目的，才能徹底改善現階段生物教學中存在的問題，使之步入一個新的臺階。

作者：何永通 單位：廣東高州中學

第三篇

一、高中生物教學改革探析

（一）開放課堂教學思維，讓學生引導教學節奏

在開放性課堂上，學生的思維擴展能力會向著各種層面發展，這需要教師在課堂上把控住課堂氣氛，靈活引導課堂教學知識點的引申。再比如學習生物新陳代謝這一部分內容中，對于植物的光合作用、呼吸作用、形成方式等都需要認真開展教學過程，對于生物新陳代謝轉化十分迅速，總是處于動態平衡等這部分內容在學習過程中可以通過在實驗室內輔助學生完成，讓學生自己對實驗過程開展，對實驗結果進行總結，將學生作為教學主體，更好的引導學生開展教學過程。

（二）以實踐出發，融匯生物理論

生物是一門實驗性很強的學科，實驗與理論的結合，能夠讓學生更加深入理解生物學的魅力，從而提高生物教學在學生心目中的地位，也能夠更有效的達到教學目的。

（三）根據學生的學習能力，分層教育

開放性課堂，讓生物教學的知識點的普及程度在每個學生的思考能力發展下都有所不同，自個人經驗，教師很早之前普及的方式便是將各種層次的學生交叉在一起形成新的學習團體。譬如說甲是優等生，乙是中等生，丙是后進生，老師將這三個團體分在一起，在進行生物細胞認知分組學習時，乙就可以在其中作為問題的發現者，提問生物細胞的組合結構，而甲帶動丙進行探討，從書上總結細胞的結構組成，最后由丙進行論述，提升丙的學習積極性，也讓他們在探索中扎實基礎。

二、結束語

在新課程教學的改革下，學生能夠更主動的參與到學習中去，教師作為引導者，引導學生的學習之路，使學生在之后的學習道路上走的更長更穩。生物課堂的教學轉變，讓學生能夠在科學探索中明白生物學的真諦，在和諧的教育環境中，不僅僅提高了教學的質量，也為學生在后期的生物專業學習中提供了一個良好的學習習慣，為社會培養了更為優秀的生物專業性人才。

作者：于敏 單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山二中