一、用豐富的課前預習資料，喚醒“情感”

課前預習不僅能夠幫助學生提前進入學習狀態，了解上課內容，以達到提高課堂效率的目的，還能夠激發學生的學習興趣，讓他們有“目的”地學習。生物教師在課前可以給學生多準備一些跟本節課相關的資料，如在講植物的生長時，完全可以給他們推薦一些植物的生長視頻或是有這些“奇形怪狀”植物的圖片，或者是借用一些世界的奇聞逸事，激發他們的好奇心，擁有探索生物知識的“情感”，教師抓住學生這種情感，激發他們的學習欲望。

二、用多樣化的教學方法，維持“情感”

生物課堂是學生主要吸收生物知識的地方，是系統學習生物知識的地方。為了能夠保持激發起來的“情感”，就要堅持走這條“感情路線”。用多樣的教學方式，如多媒體教學、實驗教學和小組合作學習等等，在教學中分別融入“科技應用”“動手能力”“合作精神”等情感能力。特別是用充滿戲劇性或是神奇色彩的語言來表達情感，讓學生對生物課堂“欲罷不能”，這樣才能夠達到學習生物的最高境界。

三、用實踐的教學方法，延續“情感”

課下同樣是學習生物的好地方，更是培養生物學習情感的好時間。在課堂上，學生只能夠聽教師去“講生物”，只有在課下的時候，他們才有足夠的時間去觀察“生物”。給學生安排一些小的任務，如自己養一株花，或是自己種一顆種子，還可以養倉鼠、烏龜、金魚等小動物。通過觀察它們的日常生活和生長歷程，來培養學生的細心、耐心和對生命的愛心。只有尊重生命的人，才是真正具有學習生物情感的人，才是能夠學好生物的人，這也是情感教學的精髓。總之，情感教學是生物教學的創新之舉，可以給學生一雙發現生命之美的眼睛，一顆珍惜生命之美的心。相信在這樣的情感教育下，學生不是“學習”生物，而是在“了解”生命。

作者：李霞 單位：山西省長治市沁縣冊村中學