第一篇

一、歷史多媒體輔助教學的心理學基礎

歷史多媒體輔助教學的心理學基礎主要是注意規律。注意規律這種心理學規律也能應用到歷史教學任務中，通過掌握這種心理，歷史教師可以更好的對學生的心理有一定的把握。教師在教學中必須讓學生的注意力集中，如果沒有注意力參加到課堂的講學中，那么學生就不能對講授的知識有深刻的認識，因為注意力是認知過程的基礎。如果學生們的學習活動沒有注意力，那么就不能正確的理解講授的知識、學生的思維、知覺遲鈍不清晰。學生的注意力分為有意注意力和無意注意力，在教學中教師會發現，學生們基本是處在有意注意力和無意注意力兩者之間互相轉化的過程中，針對這種規律教師就應該通過對媒體教學的方法延長并保持學生的有意注意力提高教學質量。歷史多媒體輔助教學因其直觀、形象、活動、豐富的特點，克服了傳統教學的單調呆板、枯燥乏味，有利于學生形成無意注意，如：在講授“新航路的開辟的經過”時，我制作了這樣一個課件：先在大屏幕上向學生展示一幅彩色世界地圖，醒目地標明各大洲及重要港口的名稱，出發的港口處有帆船的圖形。按時間順序，逐一講述，畫面上方出現相應航海家的圖片，當學生了解完該航海家的有關事跡后，相應的帆船慢慢行進，所經之處出現表示航線的醒目的粗虛線，學生的眼球隨帆船的移動而轉動，每一條航線開辟的經過講完后，靠近虛線的地方就出現與虛線不同顏色的表示時間的數字不斷閃動，并適時定格。學生很快就記住了每條航線開辟的情況（包括起止點、航海家、時間等）。在教學活動中，教師通過使用多媒體教學，不僅可以將教學的內容編排的更加有序、組織更加合理，還能讓教學的內容更加豐富，也有助于提高教學的容量。一是滿足了學生的學習需要；二是能引發學生的積極思考，通過創設問題的情境激發學生積極動腦的潛力。在上面的例子中，學生學習完新航路的開辟的有關內容以后，教師向學生展示并要求學生認真閱讀下面的有關材料：新航路開辟的背景，不同階級、階層的人對開辟新航路的動機，新航路開辟的影響。同時，提出三種觀點，要求學生思考和討論。

①哥倫布式對我們人類的發展交流做出杰出貢獻的歷史人物，他將美洲納入近代人類文明社會的大家庭中；

②哥倫布是殖民主義強盜，給印第安人帶來了災難；哥倫布在促進人類發展的同時也給當地的印第安人帶去了災難，是殖民主義的強盜；

③針對哥倫布的行為更多的人更加傾向于用“正義”和“進步”兩條標準去進行評價，雖然給印第安人帶去了災難但是從整個人類發展的歷史中他確實推動了歷史的發展。學生的情緒被調動起來，有的邊讀材料邊思考，有的開始與同伴討論，還有比較激烈的爭論，這樣學生就形成了有意注意并得到一定保持。在教學過程中教師要起到一個良好的作用，教師不能刻意的去強迫學生提高注意力，這樣會適得其反，如果老師一味的讓學生在無意注意力的情況下來學習那么他們就不能很好的克服學習中所遇到的困難。針對一堂課中的內容教師要充分利用兩種注意力的有效轉換提高教學質量。歷史教師在借助多媒體教學的前提下可以將教學的內容組織的更加豐富有趣，同時也為教師通過轉換有意注意力和無意注意力提供了很大的便利。在實際的課堂教學中，教師不能一堂課都用來講難點與重點，也不能一節課都是特別輕松的知識，要通過對教學材料的總結對學生的學習注意力進行引導，既有高度緊張的有意的注意力進行思考，還有有趣味性的東西來對學生疲勞的大腦進行調節，這樣更有利于學生的知識的鞏固與學習。歷史多媒體輔助教學，就是要求教師善于利用有關刺激物的特點來組織學生的注意。教師既要通過經常性地對學生進行學習目的性教育，合理組織教學活動，培養學生間接興趣和堅強的意志品質，運用有意注意規律組織教學，更要考慮學生的需要、興趣、知識經驗和情緒狀態，消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，運用無意注意規律來組織教學活動。尤其重要的是，教師要充分發揮多媒體的優勢運用兩種注意相互轉換的規律組織教學，以保證教學活動的順利開展和教學任務的順利完成。

二、歷史多媒體課件的設計

多媒體課件作為直觀教具在教學過程中的功能是不可低估的，但它只是歷史教學的一種輔助手段，必須配合教學目的運用，為完成教學任務服務。歷史多媒體課件的設計需注意以下幾個方面：一是明確教學目的。多媒體教學是為教師教學提升質量達到一定的教學目的而服務的，歷史教師在明確教學目的并有詳細的教學計劃的前提下充分利用多媒體技術。歷史老師首先要對教材的內容、教學難點、教學重點清楚，然后確定什么地方用多媒體技術效果好，并不是所有的內容都適合用多媒體技術的，通過對教材的把握制定出教學計劃。具體到一堂課時，教師要考慮通過課件的設計和使用要達到什么教學目的，怎樣達到教學目的，并對能否達到目的作初步預測。二要根據學生的特點，突出學習的主體性。不同年齡的學生掌握知識就具有不同的特點。就高中生而言，制作課件采用的材料不僅要具有知識性、趣味性，更要有思想性、教育性，以利于學生情感、態度、價值觀的形成。課件的設計要以學生為中心，以學生發展為本，能激發學生的興趣，啟發學生思維，能引導學生積極參與，主動學習。要面向全體學生，兼顧學生的差異性。三要依據感知規律。當人們在接收信息時如果感知效果強烈那么對信息更敏感，基于這個規律歷史教師在進行多媒體教學時首先要熟知演示的對象通過什么手段來提高學生們的感官能力，通過對演示對象顏色、大小、聲音進行調節來提高學生們的感官接收能力。另外，充分利用對比，通過對演示的對象進行對比讓學生們對對象的識別與認知更加清晰，通過對比的手段與方法來增強學生們知識的吸收能力，在進行多媒體演示時可以通過調節色彩、對象大小來增強學生的記憶力。知覺對象和背景相關，這條規律就是如果背景對教師所要表達的知覺對象之間差別越大那么知覺對象就會更加容易的表現出來，所以教師要通過反差大的背景將學生所要吸收的知覺對象加以襯托出來，使學生清晰感知到知覺對象的主要部分，切不可使主要部分成了次要的背景。四要確立現代多媒體的最佳作用點，避免形式化。通常最佳作用點主要有：突出、強化教學重點。突破、化解教學難點。創設情境、引發動機。提供事實，建立經驗。顯示過程、形成表象。舉例驗證、建立概念。提供示范、正確操作。演繹推理、啟發思維。設難置疑、引起思辨。加深印象、強化記憶。展開事例、開闊視野。欣賞審美、陶冶情操。在教學實踐中，教師應樹立科學選擇多媒體最佳作用點意識，真正發揮多媒體的優勢，保證教學目標更好地實現。

作者：陳書強 單位：福州城門中學

第二篇

一、利用多媒體技術進行教學的作用

1.改善了校園的網絡環境

計算機技術以及網絡通信技術的發展為人們的生活帶來了巨大的變化，自各個學校應用多媒體技術進行教學以來，校園的網絡環境得到了有效的改善。學校的多媒體教室不僅可以讓學生在學習計算機等課程時候使用，也可以讓學生在學習計算機以外的課程時候使用，能夠更好地存儲、傳輸學習資源。

2.提高了師生對計算機的學習興趣

近來，很多學校開設了計算機課程，很多學生在計算機的操作能力也在不斷地提高，熟練地掌握了計算機的一些基本操作。例如網頁瀏覽、下載文件等。很多歷史教師利用計算機來進行培訓，對計算機的基本操作和應用有了全面的了解，可以在歷史課堂教學中設計教學內容、制作教學課件等。

3.加強了素質教育

隨著科學技術的發展，知識在當今社會中發揮著非常重要的作用，社會上的競爭也越來越大，促進了社會的進步和發展，初中歷史教學也要順應時代的發展，肩負起培養學生思想文化、提高學生素質的偉大使命，利用多媒體技術進行教學是進行素質教育的重要前提。

二、改善多媒體技術教學的建議

1.對教學中設計的內容進行深入的分析

要想有效地提高課堂教學的效果，需要課前對教學的課間進行精心的設計，對教材的內容進行深入地研究，具體地分析課程標準中的具體要求，合理地安排教學內容，必要的時候可以對教學的內容進行有效地重組，針對性地去制作一些課件，突破教學中的重點和難點，達到教學的目的。

2.對教學方法進行不斷地創新

在利用多媒體技術進行教學的過程中，要結合教學的目標、教學的任務以及教學的要求，把教學的內容設計為面向全體學生的一組組序列性問題，以提問題的形式來引導和激發學生的學習興趣，把現代化教學的手段充分地應用到教學實踐的過程之中，培養學生的創新能力以及創造性思維。教師可以結合學生的學習情況制訂適合學生學習的教學策略，為學生設計和提供重要的資源。對此，教師要具有很強的應變能力，對學生進行臨場的指導以及綜合的評價，教師備課的主要方法和方式也要不斷地進行變化，從之前的備課教材、備課教案轉化為為學生做準備。

3.對教材的設計和使用提供方法

在利用多媒體課件進行教學的過程中，不能只是讓學生獲得感官方面的刺激體驗，而要結合班級的實際情況、學生的學習情況等對學生的學習進行合理的引導，在必要的時候也可以讓學生充分地參與到課堂教學環境中，充分地發揮學生在教學中的主體地位，利用引導的方式讓學生學習，為學生提供更好的服務。在這一基礎上還要對學生學習的知識進行鞏固和強化，把形象化的理解與實際性的教學相結合。多媒體技術在歷史教學的過程中發揮了非常重要的作用，有效地解決了傳統教學中無法解決的一些問題，以更加形象和生動的形式充分地展現在學生的面前，激發了學生對歷史學科的學習興趣，使學生學到的知識更加豐富，但是多媒體教學中還存在很多問題，只有以教材作為課堂教學的核心，把學生作為課堂教學的主體，為完成課程標準的目標而努力，在此基礎上利用多媒體技術進行歷史教學，認真地做好歷史課堂教學的工作，才能讓課堂教學的效果更加有效。

作者：秦麗璇 單位：福建省泉州市第九中學

第三篇

一、采用多媒體將知識化難為簡，突破教學難點

在傳統的歷史教學過程中，教師都急于教授學生教材中的知識，不管學生對于知識的接受程度，就是一直趕進度，從一開始上課就直接切入主題，這樣的教學形式過于老套，學生很難對這樣的教學形式產生興趣，在課堂上注意力難以集中。另外,有些教學內容還比較復雜，學習起來非常吃力，而學生又不愿意集中精力去聽課。因此，學習效率一直不高。為了提高教學的有效性，教師應該學會利用多媒體技術，把一些比較抽象難懂的歷史知識變得簡單化和直觀化，利用簡潔準確的語言進行講解，這樣不但能夠使學生對于歷史知識掌握的更加牢固，還能夠靈活掌握重點與難點，掌握歷史的學習思路與規律，使學生突破時間與空間的隔閡，把握好歷史的精髓。

二、采用多媒體創設情景，提高課堂教學效率

美國的一位科學家說過刺激學生積極學習的最好方式就是讓學生對課堂學習充滿興趣。所以，在歷史的教學過程中，教師應該高度重視學生學習興趣的培養，首先，教師應該對學生進行細致的觀察，了解每一個學生的心理狀況與興趣愛好等，然后根據這些特征為學生創設一些教學情景，利用這些教學情景激發學生的歷史學習興趣，從而使學生積極主動地參與到歷史課堂中，提高學生的學習自主性。在創設情景的過程中教師可以充分利用多媒體技術，利用多媒體為學生呈現一些具有趣味性的圖片、文字、或者是一些與課堂內容相關的視頻動畫，這樣不但能夠形象生動地表現出課堂內容，還能夠在這種形象的教學情境中讓學生體會身臨其境的感覺，從而培養學生對于歷史的探究意識，使學生對于歷史的學習更加充滿熱情，提高教學成效。例如，在學習“甲午中日戰爭”這一課的時候，教師可以為學生播放電影《甲午風云》，然后讓學生針對這些視頻進行深思，北洋水師為什么這么容易就失敗了呢？然后聯系相關的歷史人物進行思考，從而得出結論。通過這樣的教學不但能夠讓學生學習的歷史知識更加全面具體，還能夠在思考中不斷鍛煉自己，使學生的歷史思維得到構建。

三、結語

總而言之，在初中歷史的教學過程中，教師應該重視多媒體技術的引入，讓學生對歷史學習充滿興趣，從而使學生積極地參與到歷史課堂中，在培養學生學習自主性和創新性的同時，促進學生全方面發展。

作者：譚春漢 單位：湖南省祁東縣步云橋鎮中學