一、在課堂教學中，引導趣味性

歷史課程屬于記憶性較強的課程，在歷史課堂教學中，讓學生整個課堂都始終保持充滿激情和活力不是件容易的事情，因此，廣大歷史教師要在教學中不斷改革創新，在課堂教學的趣味性上多下工夫，讓歷史課堂變得生動形象、富有魅力。中學階段是充滿好奇的階段，中學生對任何新鮮的事物都會感到新奇，都愿意聽一些妙趣橫生的故事，教師可以抓住學生的這一心理特點，在歷史課堂上通過給學生講一些他們感興趣的故事去調動學生的積極性，激發歷史課堂的趣味性。例如，在講解“個人離不開社會”歷史內容時，教師可以借鑒社會上所關注的“狼孩”的典型故事，將“個人離不開社會”的問題充分引導出來，使學生更深刻地掌握歷史知識。通過這樣的故事引導還可以培養學生的良好素養，給學生講解國家為了培養后代提供了許多良好的環境，包括父母對他們的無私奉獻。這不僅教給了學生的知識，而且教給了學生做人，使學生懂得努力學習，爭取以后為了祖國的未來努力奮斗。因此，充滿趣味的歷史課堂對于提高歷史課堂效果，提高學生的歷史水平具有積極的作用。

二、在課堂討論中，點燃趣味性

新的歷史課程改革注重合作探究的學習方法，因此，歷史教師在新的教育改革下要注重討論探究的教學方法，改變傳統的滿堂灌的填鴨式教學方法。教師要做學生的親密朋友，和學生之間要消除隔閡，平等相待。在課堂討論過程中，教師可以創設各種情境激發學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，使學生由被動地接受知識轉變為主動學習，讓學生主動去探索未知的知識，激發學生渴求知識的欲望。廣大歷史教師要逐步轉變教學理念，改革教學方法，充分發揮學生的主體作用，使學生懂得要想提高歷史課堂教學的效果，最重要的是積極參與到教學活動中來。教師在創設課堂問題情境時，要有針對性地提出一些帶有啟示性的問題，讓學生通過積極思考能夠得出問題的答案，提高學生學習的信心和勇氣。同時，要注重問題的趣味性，使學生在學習中不但得到能力的提高，還要在愉悅的氛圍下得到鍛煉。尤其是對于那些稍有難度的問題，教師要適當引導，正確啟發，消除學生的畏難情緒和緊張感。例如，在講授農耕文明時代的時候，為了使學生了解和掌握泱泱中華的一些重大事件，教師可以從時間上去引導，通過創設有趣味性和針對性的討論題目，使學生從問題中學到知識，從舊石器時代到新石器時代，從人文初祖、大禹治水等等這些帶有顯著特征的歷史事件入手，讓學生在討論探究中，激發興趣，點燃學習的熱情。

三、在實踐活動中拓展趣味性

新課改倡導學生的實踐活動能力的培養，注重在實踐中拓展歷史的趣味性，激發學生的興趣。例如，在講授《生活在社區里》的時候，教師可以讓學生在課下完成相關的調查報告，其主要的內容就是：學生所生活的社區有多大的面積，住有多少人口？平時社區在人們的生活中給人們發揮什么樣的作用？社區民眾生活在社區有什么樣的優越感，同時社區在服務管理方面存在哪些問題？需要在以后的工作中有哪些改進？根據這些內容，教師要鼓勵學生獨立繪制一張改善社會生活布局的平面圖，并在歷史課堂進行展示評價，鼓勵優秀，鞭策落后。這種充分發揮學生動手實踐能力的歷史實踐課程，不僅鍛煉了學生的綜合實踐能力，激發了學生實踐活動的興致，還促使學生對歷史課程更加喜愛。在這種教學活動中，除了傳授給學生的知識，還培養了學生熱愛家鄉，保護環境的意識，使課堂知識和社會實踐有機結合起來，使歷史課堂的趣味性更加濃厚。

四、在課堂引入中，誘發趣味性

歷史課程雖然大都是記憶性的知識，但是歷史課程和社會生活的結合也是十分緊密的，教師要以此為契機，使枯燥的歷史課堂盡量活躍起來。在傳統的歷史教學過程中，學生感到枯燥的原因主要是，教師的思想觀念落后，教學方法陳舊，難以調動學生的學習積極性。因此，在新的課程改革下，歷史教師要采取多種手段去誘發歷史課堂的趣味性，使學生在歷史課堂上真正感到幸福。例如，在講授中國紅軍長征的時候，教師可以根據教材的內容，利用多媒體的教學手段，播放歌曲《十送紅軍》，來渲染課堂的氣氛，通過多媒體的感染力，來激發學生學習的熱情。在此基礎上，歷史教師可以設置問題：井岡山的老百姓為什么要送紅軍？紅軍在長征的途中都經歷了哪些困難？又是怎么克服的？通過這些問題的導入，將學生一下子帶入歷史課堂中來，使歷史課堂教學的效果更加明顯。

五、總結

總之，歷史課程是與社會生活緊密聯系的，廣大歷史教師在教學過程中，要充分挖掘歷史教學的潛力，讓歷史課堂充滿活力，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學到知識，得到鍛煉。

作者：楊艷 單位：河北省秦皇島市北戴河區教育局