一、要引導學生在他們擅長的方面發展

學校不是翻曬舊知識的打谷場，也不是制作同一型號產品的生產流水線。學校是校長、教師與學生共同創造的一片綠地，不同潛能、不同個性的學生如同綠地上不同的花草樹木，在陽光、雨露和肥沃土壤的滋養下，生機盎然地生長著，以自己的鮮活的生命和獨特的個性，展現著各自的風姿。在這里，學生得到的是人性的、科學的關愛和幫助，身體如同根莖，知識如同綠葉，道德如同鮮花，成功如同果實，全面的、健康的發展，既是為了奠定明天的基礎，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一個復雜的工程，是一個改變的過程，是協助每一個學生充分發展自己成為有完整人格的過程。教師在于不同觀念支配下的教育行為會潛移默化地影響著學生的學習、生活以及人生的態度。因此，教師首先要轉變教育觀念，樹立以人為本的教育觀念，要使學生在他們自己最感興趣和能力最強的領域及方面達到自我實現，獲得成功。這樣他們可以在他們感興趣的知識領域自由發展，快樂成長。因此，我們應當突破書本知識教學這種單一的途徑，而給學生提供多方面的發展自我、表現自我的途徑和機會，把控他們在社會所需人才方面健康成長，不要讓學生畸形成長。這是事關培養真正的人的問題，他們是有差異性的，特別是學生的差異性決定了他們的興趣、志向和才能。作為教師，所采取的教育行為最有教育意義之處在于，做到了承認學生的閃光點，努力讓他們去發展“自我”，表現“自我”。

二、對學生的夸獎要實事求是

初中生的自我判斷能力較弱，他們不清楚自己的能力高低，這使他們自我評價的主要渠道來自成年人，他們需要在成年人給與的肯定評價中尋找和確立自信。使自己健康、快樂的成長，對自己的未來與能力充滿自信，從而學有所成。他們對外界事物的反應非常敏感，教師過于夸張、態度不誠懇，學生就不會接受，甚至認為教師有意譏笑他，產生反感情緒。若教師的態度實事求是，表情誠懇、語氣富有情感，學生則會深受感動，這樣才能真正發揮賞識教育的功效，真正起到激勵作用。紅遍世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個孩子的時候，祖母把他常抱在膝上對他說：“你將成為一個了不起的人物，你不久就會明白。”父親說他唱歌很有潛力。帕瓦羅蒂說：“如果我不聽父親的話，我就永遠不會站在舞臺上，只有我的祖母的那句話激勵了我。”在賞識的環境中成就了一個世界歌壇巨星。對待學生的進步與成績，教師要及時給予表揚，使學生形成良好的思想和行為習慣。但不能毫無根據地表揚或信過其實地稱贊，如果學生每做一件事就廉價的稱贊。那么，贊揚也就變得一文不值了。有這樣一段對話：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一塊讀書的料，學習成績那么糟糕，你為什么還一直都不讓我離開學校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在學校里的一切呢?但是，我決不能讓你在年紀輕輕的時候，心靈還沒有完全經過學校環境的熏陶和洗禮，就放任自流地把你放飛到毫無約束力可言的社會上去闖蕩。我要的不是你的成績，而是你那顆充滿活力、激情和進取精神的心，只有這樣，你才能在未來的歲月里成為一個有價值、能經得住各種挑戰的人!”他們對孩子的欣賞和評價都是切合實際的鼓勵性的語言，因此收到了比較理想的效果。四、對待學生要公平，不要放棄“后進生”多元智能理論告訴我們：每個人的智力發展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。全國模范教師竇桂梅說過“哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做老師的也要含淚欣賞、擁抱、贊賞他。”學生在校的表現差異性是非常大的，有的成績好、有的品德好、有的有上進心、有的抵觸心理強等許多種，每一個學生有可能在這一方面是優等生，在哪一方面是后進生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強的。因此，教師千萬不要為了自身利益認為學習好一切都好，學習不好一切都不好。我們要公平地對待每一個學生，讓每一個學生的優秀面帶動他的陰暗面，達到讓每一個學生都健康的發展。對待學習不太好的學生我們要積極挖掘他們各個方面表現。在家庭、社會、學校中找到他的好的方面、好的點給以恰當的欣賞，特別需要教師為他們創造能夠得到欣賞的機會。

作者：何艷東 單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子初級中學