一、如何在農村初中更好得實施探究性學習

首先，要針對農村初中歷史老師配備不齊，教者觀念相對落后的現狀，加強教師業務學習。如開展學科基地教研活動，每所學校派一名或多名老師參加。通過學習，使農村初中歷史老師有機會掌握現代教育教學理論和現代教育技術，密切關注歷史學科的發展趨勢和當前歷史教學中的實際問題。同時盡可能多的學習和了解其他學科的理論和實際知識，如科技、經濟、信息技術等，主動地實現學科間知識的自然交叉和綜合，成為復合型教師。對其他專業兼授歷史的老師也進行教學指導，讓他們成為探究性學習的參與者和指導者，實現由“傳承型”向“創新型”的轉變，在探究性學習過程中起著主導作用。其次，要培養學生探究性學習的興趣。興趣是學習和研究的源泉。保持持續的探究興趣是一個人在學生時代乃至長大成人后發現問題、解決問題、有所創新的重要的心理品質。教師有責任努力保持和發展學生與生俱來的探究興趣。我們可以用特定的歷史情境來激發學生探究的興趣，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍，使學生身心始終處于最佳狀態，思維活躍，興趣盎然。譬如，在中國近代歷史上，有很多重要的歷史人物或者重大的歷史事件，給學生留下了深刻的印象，但是對它們的歷史評價卻褒貶不一。我們可以把對某一事件或某一人物的評價作為問題讓學生去思考，讓學生根據現有的條件搜集資料，形成自己的觀點。再次，要結合農村初中歷史教學實際、深入研究，創新教學。在教學過程中把學習主動權交給學生，以培養他們初步形成探究性學習的方法和探究性學習的心理品質。我在教學過程中比較注意以下幾個方面：一是引導學生提出問題，老師以問題為契機，認真備課，熟透教材，設計對學生具有挑戰性和誘惑力的問題，使之貫穿課堂教學始終。學生帶著問題自學教材，在自學過程中，通過自己的思考和探索，去發現并提出問題，產生質疑。這樣學生注意力全部指向并集中于自己所提出的問題，實現了學生注意力由被動轉化為主動這一飛躍，這有利發揮學生的主動性。二是啟發學生分析問題，老師設法調動學生思維的積極性，學生能通過比較、分析、綜合、概括的思維過程來理解知識，鼓勵每一個學生各抒己見。三是幫助學生解決問題，這是探究學習的關鍵環節。在這一環節中，學生通過對所提出的問題進行比較、分析，有了基本的解答方案，經過師生共同探討，促使學生自己對本節內容進行概括總結，形成知識網絡，使他們的能力和認識得到提高和升華。

二、總結

在農村初中更好地實施探究性學習，必須在提高老師業務水平和能力的前提下，設法激發學生探究歷史的興趣，再結合課程內容，潛移默化地培養學生探究問題的能力，使一般的學生能掌握一些探究的方法，也為學有余力的、有興趣、有特長的學生，提供進一步學習的機會。使他們真正體會到探究的樂趣。

作者：陶仲華 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校