一、教師在歷史教學過程中角色的轉換

新課程標準中指出歷史教師要改變學生被動地接受知識的教學方式，倡導學生積極主動地參與到教學活動中，通過觀察和思考提出自己的問題，并通過學習和合作探究來分析問題、解決問題。要想實現新課程改革的成功，歷史教師就必須改變過去課堂上高高在上的姿態，把學習的主動權交還到學生手中，要做好自己在教學過程中的角色轉換。

（一）從“以分為本”到“以人為本”

多年來，雖然我們一直在倡導素質教育，但是應試教育的弊端還對我們的教學有很大的影響。因為應試教育的存在，教師只重視分數、成績，而忽略了教育的本質。教育的意義是培養人，促進學生的全面健康發展，以人為本才是教育的最終目的。學校是教書育人的地方，為了讓每一個學生都能在學習過程中茁壯成長，教師要堅持以人為本，從學生的全面發展為出發點，發揮學生的主體作用，使不同層次的學生都能夠實現最好的發展。

（二）從“師道尊嚴”到“師生互動”

在傳統的教學活動中，教師就是權威，以高高在上的姿態來發號施令，決定著學生的學習方式和方法，是學生獲得歷史知識的唯一來源。而新課程改革要求教師在教學過程中要培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，引導學生大膽質疑，并且能夠通過自己的努力探究，以及與同學的合作，來獲得歷史知識。歷史教學成為了一個發現新問題、解決新問題的知識拓展的學習過程，是教師和學生共同學習和發展的過程。所以，教師和學生之間應該是平等的，是一個互幫互助的學習共同體。學生獲得的知識也不再是單一的歷史知識，而是把學習內容綜合起來，進行跨學科的整合，比如說歷史和地理的整合、歷史和語文政治的整合等。

（三）從“以教為主”到“以學為主”

　新課程標準中要求教師和學生要在互助合作學習中共同成長。這就要求教師不斷總結自己在教學過程中的經驗和教訓，時常進行教學反思。教學反思可以體現在教學的各個環節，課前的備課反思，課堂上的經驗和不足，以及課后的認真總結和修改，通過不斷地總結，使自己的教學能力得到不斷提高和進步。教師的“教”是為學生的“學”服務的，要想讓學生學好歷史，教師要做到充分了解學生，既要了解學生的知識水平和學習能力，又要了解他們的情感動態和興趣愛好。教師注重激發學生學習歷史學科的興趣，興趣是最好的老師，只有調動起學生自主學習的積極性，才能在教學過程中真正體現出學生的主體地位。

二、總結

新課程標準為我們的歷史教育提供了一個全新的展示舞臺，作為初中歷史教師，我們只有與時俱進，不斷更新自己的教育理念，不斷進行創新教育的嘗試，不斷地充實自己、提高自己，才能取得新課程改革的成功，才能使我們的歷史課堂煥發出勃勃生機！

作者：孫建宏 單位：河北省任縣第三中學