一、教師培訓(xùn)師的界定和使命

教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓(xùn)的目的和任務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)所倡導(dǎo)的“促進(jìn)雇員學(xué)習(xí)和改進(jìn)績效”理念基本相同。教師培訓(xùn)師是根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校管理、辦學(xué)理念、教育教學(xué)思想及現(xiàn)實(shí)問題解決的需要，在教師教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受過長期的專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)技能，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育和培訓(xùn)理念從事學(xué)校教師和管理者的培訓(xùn)教學(xué)、管理和相關(guān)咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的教師培訓(xùn)工作者。教師培訓(xùn)師依然承擔(dān)的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓(xùn)者（教師、管理者）的修剪和培養(yǎng)，讓受訓(xùn)者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，服務(wù)于社會。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，教師培訓(xùn)師需要在各級各類培訓(xùn)充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，使教師以良好的職業(yè)技能教書育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓(xùn)師是教育活動的領(lǐng)航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導(dǎo)師。教師培訓(xùn)師的根本使命是提高全體教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學(xué)活動飛速前行的火車，那么教師培訓(xùn)師就是這列火車的車頭，引導(dǎo)著火車前行的方向，為火車的順利運(yùn)行提供動力。教師培訓(xùn)師的教育理念和教學(xué)思維對受培訓(xùn)的教師們起著至關(guān)重要的影響。培訓(xùn)師的一句人生感悟、一個娓娓道來的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓(xùn)者一生，可能改變他的教育理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個人，在你的學(xué)習(xí)、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個人一定是你人生的領(lǐng)航者。作為一名教師培訓(xùn)師，首先要認(rèn)識到教師培訓(xùn)工作的重要性，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工作中的實(shí)際情況，認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計劃，注意搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握各種培訓(xùn)資源，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，不斷深入思考，勇于創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高自身的培訓(xùn)能力。同時，教師培訓(xùn)師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)師培活動的經(jīng)驗(yàn)和方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以校本培訓(xùn)為依托，做好評價反饋工作，不斷地改進(jìn)優(yōu)化師培工作，達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。

二、教師培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)

長期以來，相對于發(fā)達(dá)國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓(xùn)師隊伍建設(shè)也相應(yīng)地較慢，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊。由于缺少對“教師培訓(xùn)師”的職業(yè)資格認(rèn)定，一般多用“教師培訓(xùn)者”指代從事教師培訓(xùn)的專業(yè)人員。在教師培訓(xùn)中，由高等學(xué)校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校等不同類型的教育機(jī)構(gòu)和教育實(shí)踐一線的老師承擔(dān)著培訓(xùn)工作。然而，作為一名合格的教師培訓(xùn)師應(yīng)該具備以下的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）擁有高超教學(xué)能力的教師培訓(xùn)師

作為承擔(dān)課堂教師、學(xué)校管理者培訓(xùn)的教師，必須具備比普通教師更高的教學(xué)能力。教師培訓(xùn)師，講授的對象是具有一定教育、教學(xué)能力的一線老師和管理者，只有培訓(xùn)師擁有更高的教學(xué)能力才能完成對于培訓(xùn)對象的引導(dǎo)、培訓(xùn)和提高。為了實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)中教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，教師培訓(xùn)師不僅要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多種多樣的培訓(xùn)教學(xué)方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學(xué)習(xí)、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學(xué)等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗(yàn)，掌握他們的學(xué)習(xí)意識、觀念、態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件提供良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。另外，教師培訓(xùn)師要掌握與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)技能，利用現(xiàn)代科技的便利、網(wǎng)絡(luò)的延伸、信息的普及，通過網(wǎng)絡(luò)可以方便、即時交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學(xué)中互動的方式、空間和時間，遇到問題能夠及時溝通、討論和解決，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時也要掌握具有時代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學(xué)培訓(xùn)能力，把培訓(xùn)時的教學(xué)行為與時代特征高效地結(jié)合起來，有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織和控制能力。教師培訓(xùn)師要提供與培訓(xùn)內(nèi)容緊密相關(guān)的參考資料，提供鞏固學(xué)習(xí)成果和拓展學(xué)習(xí)視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，讓教師避免重犯類似的錯誤，通過交流、分析、討論、總結(jié)、創(chuàng)新與嘗試，使專業(yè)教師的教學(xué)能力得到提高，幫助受訓(xùn)教師不斷提高自己的能力，切實(shí)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。

（二）具備新穎培訓(xùn)理念的教師培訓(xùn)師

教師培訓(xùn)師需要致力于分析、研究、創(chuàng)新和開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容，深諳培訓(xùn)方略，有能力創(chuàng)新培訓(xùn)模式。現(xiàn)代教師培訓(xùn)涵蓋了教育教學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)理論哲學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科。培訓(xùn)要著眼于幫助教師和管理者提升職業(yè)能力，體現(xiàn)出“以教師為中心”的理念。盡管培訓(xùn)的對象是一線工作的教師和管理者，但是依舊是學(xué)習(xí)者，是需要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和提高自身的不足。培訓(xùn)的本質(zhì)是教師的學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)師必須把教師作為學(xué)習(xí)的主體，教與學(xué)的方方面面緊緊圍繞教師的需求，使教師在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識到自己專業(yè)知識的不足、教學(xué)能力的匱乏和管理水-平的落后，意識到通過培訓(xùn)來提升自己的迫切性，認(rèn)識到參加培訓(xùn)是提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的主要渠道。另外，要樹立“充分交流”的理念。社會的快速變革和科技的迅猛發(fā)展，同時各個國家教育發(fā)展存在著巨大差異，迫切需要在世界范圍內(nèi)開展廣泛的交流與合作，共享人類社會最新的優(yōu)秀成果和創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識和技能融合與共同發(fā)展。培訓(xùn)師需要主動地拓展信息來源渠道，幫助教師能夠有效地獲取所需要的信息，使得教師能夠全面地分析所獲得的信息資源，主動和其他教師交流知識、技能和觀點(diǎn)，分享自身的研究結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得一線工作的教師和管理者能夠在實(shí)踐中不斷地修正自身的教育教學(xué)工作。倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，把學(xué)習(xí)視為每個教師職業(yè)發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)個人職業(yè)能力提高，適應(yīng)事業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)。

（三）身負(fù)精深的專業(yè)知識的教師培訓(xùn)師

教師培訓(xùn)師面對的不再是知識結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建的未成年人，而是一個從業(yè)者或雇員，是在教學(xué)第一線、具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、熟悉教育活動的實(shí)踐者。培訓(xùn)的內(nèi)容是提高受訓(xùn)教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等，這樣就要求教師培訓(xùn)師具備更為開闊的教育視野、淵博的專業(yè)知識、非凡的課堂教學(xué)掌控能力和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)毅力，才能夠優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能夠稱職地完成教師培訓(xùn)活動。以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)為特征的信息化社會，每個人平等地獲取知識的手段、方法更為便捷，也可以隨時隨地獲取資料與信息。作為培訓(xùn)的主體，要求培訓(xùn)師必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有嶄新的科學(xué)內(nèi)涵和深厚的人文素養(yǎng)，掌握廣博的知識基礎(chǔ)，才有可能分析不斷變化、發(fā)展的教育問題，有能力思考解決問題，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的目的。教師培訓(xùn)師要掌握基本的教育原理、方法和手段，還要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科專業(yè)知識和信息技術(shù)知識等，能夠通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造、更新，實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、行為的統(tǒng)一。教師培訓(xùn)師要求具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和純熟的專業(yè)技能，深刻把握專業(yè)知識和技能的基本思想和方法，了解其發(fā)生發(fā)展過程及相應(yīng)的認(rèn)知策略，且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題。具體而言，培訓(xùn)師要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，深刻了解教師教學(xué)、教育管理中遇到的問題與挑戰(zhàn)。另外，對學(xué)科中的基本問題、核心問題、實(shí)踐問題、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注焦點(diǎn)有能力進(jìn)行深入的研究，能夠把握問題的重點(diǎn)，及時探尋問題根源，獲取問題的答案，形成自己的觀點(diǎn)。根據(jù)時發(fā)表展變化的需求，培訓(xùn)師要不斷地進(jìn)行理論推演，同時有勇氣實(shí)踐新技巧、新方法，有效地計劃和設(shè)定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確保自己專業(yè)知識和技能的“專注”、“深入”和“新穎”。

（四）具備一定的專家咨詢職責(zé)和能力的教師培訓(xùn)師

教師培訓(xùn)師面對的另一個學(xué)習(xí)者是學(xué)校管理干部。學(xué)校教育不僅包括課堂教學(xué)中專業(yè)知識的傳授，也包括在學(xué)校教育中身體的磨練、性格的熏陶、品德的培養(yǎng)和職業(yè)的引導(dǎo)等方方面面。而學(xué)校的管理者，不僅負(fù)責(zé)正常教學(xué)活動的管理，引導(dǎo)學(xué)生的成長，而且涉及到學(xué)校教育的每一個方面，更是關(guān)系著一個學(xué)校的未來發(fā)展走向。因此，學(xué)校管理干部的培訓(xùn)，首先需要為學(xué)校管理者樹立教育是不斷發(fā)展、不斷變化的，新問題會不斷涌現(xiàn)，需要不斷研究、解決和創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)管理者面對學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題深入思考、積極解決的能力，培養(yǎng)管理者將理論知識與實(shí)踐管理相結(jié)合的能力，順應(yīng)時代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校教育中教與學(xué)的主體———學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，使教學(xué)活動順利高效地推進(jìn)。其次，教師培訓(xùn)師需要與學(xué)校的管理者實(shí)現(xiàn)良好的溝通與交流，深入了解學(xué)校教育中深層次的問題，將培訓(xùn)的內(nèi)容與教師工作相關(guān)的人力資源開發(fā)、管理咨詢指導(dǎo)緊密相連，為學(xué)校組織發(fā)展與人力資源開發(fā)提供咨詢，將培訓(xùn)學(xué)校管理者的目標(biāo)與學(xué)校教育中指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，幫助開發(fā)教師校本培訓(xùn)項(xiàng)目，協(xié)助建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)校人力資源發(fā)展提供其他專業(yè)指導(dǎo)和幫助等。

（五）具有實(shí)踐科研能力的教師培訓(xùn)師

教師專業(yè)知識的提升、教學(xué)能力的提高和專業(yè)視野的拓展，可以依賴教師培訓(xùn)師提供的資料、課程和培訓(xùn)。同時，面對飛速發(fā)展的教育與教學(xué)，學(xué)校教育和課堂教學(xué)新現(xiàn)象、新問題層出不窮，那么如何保持教師培訓(xùn)師的專業(yè)知識提升和教學(xué)能力的提高呢？作為教師的培訓(xùn)者，承擔(dān)的責(zé)任和面臨的困難更大，培訓(xùn)師需要具有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而深入思考，提出解決問題的思路，探尋解決問題的途徑，在培訓(xùn)中為一線教師提供解決的方法和手段，直至幫助一線教師解決問題。因此，教師培訓(xùn)師不僅要隨時注意搜集、整理各種培訓(xùn)資源，理解各國的培訓(xùn)理念，掌握有效的培訓(xùn)方法和手段，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效果，更為重要的是培訓(xùn)師要具有良好的科研實(shí)踐能力。學(xué)校教育和課堂教學(xué)不斷發(fā)展，新問題更是不斷涌現(xiàn)。如果教師培訓(xùn)師只能做已有培訓(xùn)知識的傳聲筒，不能根據(jù)實(shí)際問題，具體分析，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，那么此類教師培訓(xùn)師也會被不斷發(fā)展的教育和教學(xué)所淘汰。時代快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)推動社會的飛速發(fā)展，要求培訓(xùn)教師從教書匠型教師成長為科研型、學(xué)者型、專家型教師，這一轉(zhuǎn)變需要以科學(xué)研究實(shí)踐過程為中介和轉(zhuǎn)接體，通過研究實(shí)踐的歷練，促進(jìn)科研型培訓(xùn)師的成長和發(fā)展。研究是深入學(xué)習(xí)、解決問題的最有效途徑。既要注重自己學(xué)科專業(yè)的不斷深入學(xué)習(xí)、積極探討、動態(tài)評價和問題分析，又要重視深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解掌握第一手的教育教學(xué)實(shí)踐資料，對教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行深刻反思、總結(jié)、探索、創(chuàng)新，同時還要重視培訓(xùn)教師的教育科研方法性知識。教師培訓(xùn)師的科研實(shí)踐要緊密與一線教育和教學(xué)相結(jié)合，積極主動地探索、解決教育教學(xué)問題，開拓自身的眼界，樹立不斷發(fā)展和創(chuàng)新的觀念，努力培養(yǎng)自身的科研實(shí)踐能力，提升自身的專業(yè)知識和能力，使自己擁有優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，滿足時代和教育發(fā)展的需要。

三、總結(jié)

面對繁重的培訓(xùn)任務(wù)和嚴(yán)格的規(guī)范要求，迫切需要培養(yǎng)具備優(yōu)異職業(yè)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)師。建立一支優(yōu)秀的教師培訓(xùn)師隊伍，運(yùn)用新穎的教學(xué)理念引導(dǎo)一線的教師面對教育教學(xué)的發(fā)展，使用精深的專業(yè)知識幫助教師解決新問題、新困難，為教學(xué)管理者提供解決問題的咨詢意見和解決途徑，借助較強(qiáng)的科研實(shí)踐能力去分析問題，并且創(chuàng)新性地解決問題。通過實(shí)施教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)師可以幫助教師提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升教育教學(xué)一線的教師和管理者的從業(yè)能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校管理水平的提升，使他們以良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)教書育人，加強(qiáng)了教師隊伍的建設(shè)，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：王金嬋 閆春梅 單位：陜西省寶雞教育學(xué)院