1高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

職業(yè)素養(yǎng)的缺失將導(dǎo)致高職畢業(yè)生不能適應(yīng)社會和企業(yè)的需求變化，會嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)院近三年畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失具體表現(xiàn)在以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神，缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識，并在工作態(tài)度上缺乏踏實(shí)肯干的實(shí)干精神等，究其根本原因在于高職學(xué)生自身、高職院校和用人企業(yè)等三方因素構(gòu)成。

1.1高職學(xué)生自身因素影響職業(yè)素養(yǎng)的提升

近年來，高職生的主體群以90后為主，且大多數(shù)為獨(dú)生子女。在高職院校中，這個(gè)群體中大部分學(xué)生表現(xiàn)出對前途的茫然，對學(xué)習(xí)不積極主動；在為集體效力時(shí)不能吃苦、責(zé)任意識不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。這一系列的因素讓他們沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)對他們未來就業(yè)的重要性。

1.2高職院校忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

第一，隨著市場對高技能型人才的大量需求，導(dǎo)致高職院校普遍存在著重職業(yè)能力輕職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象。在這種背景下，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生可能在專業(yè)技能方面比較拔尖，但是在個(gè)人的職業(yè)生涯中缺乏內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院?；煜殬I(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的概念，并且對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識不深。筆者曾走訪湖南省多所高職院校，在學(xué)生思政教育的開設(shè)課程方面，幾乎所有院校都將思政課、心理健康教育課、就業(yè)指導(dǎo)、人際溝通與交流等課程設(shè)置為高職生德育教育的必修或選修課程，沒有單獨(dú)的職業(yè)素養(yǎng)教育課程。

1.3用人企業(yè)忽略職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)

第一，近年來由于企業(yè)對高技能型人才的需求，并且以超高的薪酬吸收人才的引進(jìn)，加大了人們對高技能型人才的誤解。這種誤解，讓學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校加大了對職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了更為重要的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成新形勢下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。第二，用人單位對技能單一化的需求標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)加入了功利性質(zhì)的元素，錯(cuò)誤的引導(dǎo)了高職學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)意識的偏差。在這種背景下，許多學(xué)生為了將來優(yōu)質(zhì)的生活一心追求技能證書，而忽視了對自身內(nèi)涵的培養(yǎng)，這種不正確的引導(dǎo)已經(jīng)影響到了新形勢下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的建設(shè)

在高職院校，輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效保障。輔導(dǎo)員、班主任是高職三年和學(xué)生相處時(shí)間最多的人，他們通過經(jīng)常深入學(xué)生群體了解學(xué)生的思想動態(tài)，能夠指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的各種問題。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任思政教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的能力，才能有效的促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。

2.2在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，專業(yè)教師要通過監(jiān)督、引導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培育意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)品質(zhì)。首先，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的學(xué)科教學(xué)更多的是趨向以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，在具體教學(xué)中，一般是采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等。為此，我們在學(xué)科教學(xué)中，要重新定位學(xué)生的職業(yè)身份，告訴學(xué)生他們不再是普通意義上的學(xué)生，要有職業(yè)意識，要灌輸職業(yè)思想。通過在專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入職業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的考核評價(jià)機(jī)制，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、服從意識、踏實(shí)肯干精神等，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，要設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，并對高職三年學(xué)生生活確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并在培養(yǎng)過程中注重個(gè)體與整體、技能與素養(yǎng)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對大一新生，更多是積極引導(dǎo)對專業(yè)的認(rèn)識，對目標(biāo)的明確，為大二的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。對二年級的學(xué)生更多是要培養(yǎng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對大三畢業(yè)生，要注重培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新和綜合職業(yè)能力，并對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行模擬的演練，最后得出考評結(jié)果。

2.3學(xué)生會社團(tuán)活動中踐行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生會社團(tuán)活動是提升高職學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任、誠信、感恩、團(tuán)隊(duì)等職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校的學(xué)生社團(tuán)要多組織具有培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)意識的活動，通過參加豐富多彩的校園文化活動，潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過先進(jìn)的企業(yè)文化引入學(xué)校，進(jìn)入班級，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)、對社會的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范的了解，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)提供保障。

2.4校企合作單位中實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校歷來是走的“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”辦學(xué)道路，因此，在校企合作單位中實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑之一。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)只有在職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐中才能真正形成，為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系與合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的提前演練機(jī)會，讓他們能實(shí)實(shí)在在的接觸到實(shí)際生產(chǎn)，真實(shí)感受到企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、品牌形象、員工要求等職業(yè)環(huán)境的熏陶。相信，通過這種身臨其境的體會和學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上為提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者：田野 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院