一、基于年級(jí)差異的精致化教育路徑設(shè)計(jì)

精致化教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的積極關(guān)注和引導(dǎo)，是一種以學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)教育理念。精致文化、精致思維和精致管理的精致化組成，需要具體的教育途徑加以分類引導(dǎo)。筆者針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，遵循個(gè)體成長(zhǎng)成才規(guī)律，以及學(xué)業(yè)水平、個(gè)性發(fā)展特征、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等實(shí)際差異，對(duì)精致化教育路徑設(shè)計(jì)如下:在大一新生中，主要進(jìn)行氛圍教育、融入教育和規(guī)則教育。幫助新生盡快完成高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，包括學(xué)習(xí)方式、獨(dú)立生活、心理調(diào)試、人際關(guān)系、環(huán)境規(guī)則、自我認(rèn)知與定位等具體內(nèi)容。以“空氣養(yǎng)人”為理念的氛圍教育，強(qiáng)調(diào)“邁好成長(zhǎng)第一步”，入學(xué)相關(guān)手續(xù)辦理、寢室分配與入住、生活必需品的采買等環(huán)節(jié)都由新生獨(dú)立完成;并以高年級(jí)志愿者團(tuán)隊(duì)、學(xué)生黨員先鋒崗等形式，使新生在入學(xué)之初就融入大學(xué)獨(dú)立、自由、開放的生活氛圍。融入教育主要以團(tuán)隊(duì)建設(shè)、軍事訓(xùn)練、感恩教育等形式，完成人際交往的破冰行動(dòng)、樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)行激勵(lì)與反饋機(jī)制、形成團(tuán)隊(duì)整體風(fēng)尚和價(jià)值觀，幫助新生盡快建立自身朋友圈，形成和諧人際關(guān)系，更好融入大學(xué)生活。規(guī)則教育目標(biāo)是讓新生熟悉大學(xué)規(guī)章制度、校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)習(xí)、生活所需遵循的原則和規(guī)范，培養(yǎng)初步自我規(guī)劃能力，提高學(xué)生個(gè)性、潛能、興趣等方面發(fā)展的最優(yōu)化和最大自由度。同時(shí)，通過“面對(duì)面”訪談、大樣本問卷調(diào)查等方式了解新生實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，從大一開始進(jìn)行有效的精致化管理。在大二學(xué)生中，主要進(jìn)行學(xué)業(yè)教育、藝術(shù)教育和心理教育。學(xué)業(yè)教育注重學(xué)生、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師三者的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展水平和愿景，幫助學(xué)生“私人訂制”學(xué)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力和積極性，逐步構(gòu)建專業(yè)知識(shí)框架，形成專業(yè)思維能力。幫助學(xué)有余力的同學(xué)以“精英班”等形式深入拓展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)業(yè)發(fā)展較為平緩的學(xué)生樹立學(xué)以致用的專業(yè)技能培養(yǎng)意識(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合;對(duì)于學(xué)業(yè)發(fā)展較為遲緩的學(xué)生，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保障專業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。開展藝術(shù)教育和心理教育，尊重學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和感知水平;心理教育側(cè)重于針對(duì)不同心理特征和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)逆商、情商和快樂生活的智慧，及時(shí)調(diào)試在適應(yīng)環(huán)境、人際交往和個(gè)人發(fā)展等方面遇到的困難。在大三學(xué)生中，主要進(jìn)行發(fā)展教育和實(shí)踐教育。發(fā)展教育，即根據(jù)自身價(jià)值理念、人生理想、綜合實(shí)力、興趣指向、實(shí)際需要等相關(guān)因子，引導(dǎo)和幫助學(xué)生科學(xué)、合理規(guī)劃未來發(fā)展方向和路徑。對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確的學(xué)生，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和平臺(tái)上助力成長(zhǎng);對(duì)發(fā)展目標(biāo)較為模糊的學(xué)生，要幫助其完成自身優(yōu)劣勢(shì)分析，平衡興趣取向和實(shí)際需求的差距，做初步的發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐教育的開展分為校內(nèi)、校外兩部分，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練等以“在職者”身份進(jìn)行的具體實(shí)踐;也包括模擬實(shí)踐，如模擬面試、職場(chǎng)模擬大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)覺自身潛能，做好個(gè)人發(fā)展定位。在大四學(xué)生中，主要進(jìn)行感恩教育和畢業(yè)教育。感恩教育理念主要體現(xiàn)在大學(xué)精神和大學(xué)情結(jié)的延續(xù)，要注重畢業(yè)典禮，建立校友檔案，校友林，開啟“我寫校史”等活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)的情懷。畢業(yè)教育主要體現(xiàn)在畢業(yè)就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)等各環(huán)節(jié)，在辦理畢業(yè)手續(xù)、畢業(yè)派遣、簽訂勞動(dòng)合同等具體內(nèi)容上體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)管理和服務(wù)的規(guī)范化、科學(xué)化和人性化。

二、基于群體差異的精致化教育路徑設(shè)計(jì)

厘清造成學(xué)業(yè)困難的首要因素，智力水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)因子，應(yīng)科學(xué)評(píng)估權(quán)重，使深度輔導(dǎo)具有針對(duì)性和實(shí)效性;制定相應(yīng)改進(jìn)計(jì)劃，設(shè)定下限目標(biāo)，階段性反饋、調(diào)整;幫助家庭貧困學(xué)生了解學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金等相關(guān)評(píng)選和發(fā)放原則，并設(shè)定目標(biāo)激勵(lì)，用情境教育逐漸淡化自卑陰影;針對(duì)心理脆弱、人際障礙、性格偏執(zhí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過心理普查的方式，與學(xué)校心理咨詢室建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，注重痕跡管理和成長(zhǎng)檔案的建立與留存;針對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生，了解異動(dòng)原因，第一時(shí)間建立起家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，重視對(duì)其檔案及相關(guān)程序的制度化和原則性，重視其融入能力與適應(yīng)水平的狀況。對(duì)于“優(yōu)質(zhì)學(xué)生”中的黨員應(yīng)當(dāng)重視提高其黨性修養(yǎng)，要關(guān)注入黨前后積極性的轉(zhuǎn)變，建立評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制;對(duì)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，要幫助其完善個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，充分尊重個(gè)人意愿，在關(guān)鍵問題上給予指導(dǎo);對(duì)于具有特殊才能的學(xué)生，要精心培養(yǎng)，讓其在擅長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)揮到極致，激發(fā)其自身潛能，但同時(shí)要在均衡發(fā)展上為其精心策劃，平衡身心發(fā)展。

作者：李焦焦 單位：遼寧大學(xué)商學(xué)院