歷史是一門人文性很濃的學科，其視點主要聚集在人的內心情感和精神世界中，需合理引導方能引起學生的情感共鳴。本文也主要探討了情感教學的理念，以期讓學生在學習的過程中不斷深化情感體驗，健全人格品質，進而再形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、培養學生珍愛和平的情感

鄧小平通知曾指出：“和平與發展是當今世界的兩大主題。”其中，和平是基礎，發展則是關鍵。要想發展經濟，首先需要有一個較為穩定的國內、國際環境。在歷史教學中，歷史教師有義務對學社滲透追求和平、珍愛和平的教育意識。例如，在探究《世界反法西斯戰爭的勝利》這一節內容時，筆者指導學生合作探究第二次世界大戰產生的影響，先是讓學生出示了課前收集整理到的有關二戰影響的數據，接著再讓學生根據數據表展開討論，做好相關的記錄工作，最后再由小組代表在班上交流。通過討論，學生深知了第二次世界大戰給世界各國人民帶來的災難與損失。另外，筆者還提議讓學生各抒己見，談談戰爭給和平時代的我們帶來的啟示。很多學生都結合了最近難民潮談到“戰爭是殘酷的，我們要反對戰爭、珍愛和平……”本節教學有效喚醒了學生追求和平、珍愛和平的強烈感情。

二、挖掘教材中的情感因素，營造歷史氛圍

隨著素質教育改革的推進與深化，情感教育逐漸成為了初中生全面發展的重要過程。因此，教師在輸入知識信息的同時，也不要忘記給學生輸入情感信息。例如可以通過富有情感的活動拉開課堂教學的序幕，然后再牢牢把握住學生的情感脈絡，把教材中的情感因素充分挖掘出來，以此激發學生的學習興趣與動機。結合學生實際，從學生現有的水平出發，實施鼓勵性評價，營造民主平等課堂氣氛，讓師生處在情感交流的友好氛圍中。教師只有積極投入情感，才能更好地帶動、感染學生，促使學生快速進入角色，創造出鮮活的歷史情境，然后再營造出感人的歷史氛圍。例如，在分析《中英鴉片戰爭》這節知識時，在備課環節，教師就應把握住不同的情感因子：第一，對清政府妥協的痛恨，對琦善、弈山、牛鑒等貪生怕死之輩的憤慨；第二，對關天培、葛云飛、陳化成以及三元里人民愛國精神的敬仰。結合正反兩點，鼓勵學生在課堂上合理發揮，讓學生沉浸在情感的洗禮當中，或憤怒，或感動，或歡呼，這樣學生在學習的過程中也會情緒高漲。

三、善用語言激發學生的情感

語言可以說是所有學科教學中必不可少的一項重要組成部分，對情感的交流、知識的傳授以及學生認知能力的提高等都依賴于語言的發揮。要想培養學生良好的情感，首先，歷史教師就要充分發揮語言的作用，以此來帶動學生的情感。具體要做到：授課時，保證語言的準確性，這會直接影響到學生對歷史知識的認知程度。另外，要仔細觀察學生在情感交流過程中的措辭，既要加強教學內容的感染力，同時也要給予學生一定的關心，在豐富教學內容、輸入歷史知識的同時，能夠促進學生健康快樂的成長。其次，教師也要掌握好語速、措辭等細節。由于初中階段學生正處在情感轉型期，對外界一切新鮮事物都非常好奇且敏感，因此，教師在實際教學時，一定要避免因語言應用不當而傷到學生的自尊。要科學合理地使用語言，只有這樣，才能感染到每一位學生，使學生積極主動地投入到學習中。除此之外，歷史教師還要通過生動形象的語言向學生傳授豐富的歷史知識，在教師聲情并茂的講解下，學生自然會集中注意力認真聽講，課堂教學效率自然也就提高。

四、借助社會熱點讓學生關注歷史

隨著信息技術的不斷發展，學生吸收信息的渠道也在逐漸加寬。學生都希望及時了解最近發生的社會熱點新聞以及大家都比較關注的熱點現象，都渴望傾吐、交流。歷史教師在教學時，就要培養自己的新聞敏感度，想方設法將教學內容與熱點問題聯系起來，通過巧妙的教學設計將這些有價值的問題引入到課堂中。這樣，既能引導學生在課堂上展開激烈的交流，還能使學生積極思考、主動學習。另外，還可以以熱點問題作為媒介，促進學生對與之相關的一些歷史現象與問題的積極探究。情感教育在初中歷史教學中發揮著重要作用，滲透情感因素，開展情感教學，主要是以對全體學生和注重學生全面發展的教育觀為指導思想與教育目標的。在實際教學中，要突出“以人為本”的教育理念，要突出學生的主體地位，講究策略，慢慢調動學生的情感，讓每一位學生都能積極參與，培養學生積極思維、大膽創新以及不斷探索的精神。正如教育家陶行知先生所說的那樣：“在情感之間的調節與啟發中使學生了解其意義和方法，使其養成追求真理的感情，并且努力奉行。”因此，在歷史教學中，唯有真正達到情感教學的“情意合一”，才能真正體現出情感教學的初衷。

作者：高占強 單位：河北省隆堯縣北樓中學