一、利用小組合作學習優化物理課堂教學

首先，教師要確定如何分組。一般來說，教師在分組的過程中都是遵循的“組內異質，組間同質”的原則來進行分配的。而其中的“組內異質”指的是小組內部的成員應該是由不同的成績水平、性別、遵守紀律的情況以及性格特點等多方面都有明顯不同的學生組成的。例如，讓學生分組做實驗，我引導學生設計合理的實驗方案，每個成員為了完成好自己在實驗中的角色，對于教師的指導都能積極參與，踴躍發言。實驗過程中由協調員分工，誰負責儀器操作，誰負責記錄，誰負責數據處理等任務，監督員督促本組成員以最快的速度完成實驗過程，并能準確地分析數據，得出結論，最后由小組長公布本組的實驗結果，以供全班交流。教師還要明確在物理教學中，如何對學生進行指導；學生在進行小組討論時，教師要適當地給予學生指導，教師的指導要突出“深、精、新”，并且，教師還可以在學生進行物理實驗的過程中，給予學生一定的提示或設置新的問題和矛盾，這樣才能更加有效激發學生學習的興趣。最后，教師還需要重視教學的評價與檢測作用，教師要明確如何進行評價與檢測小組任務完成情況。

二、通過課外活動的開展提高學生對物理知識的探究欲望

物理在生活、生產的各個方面都有應用，在進行物理學習時，教師不應該把物理知識的學習拘泥于課本、局限于課堂。教師還要通過開展豐富多彩的物理課外活動豐富學生的學習生活，同時讓學生認識到物理學習的重要性，激起學生物理學習的欲望。教師在組織物理活動時，可以采取多種形式。例如，物理在現代科技進步中有著突出的貢獻，教師可以搜集相關的資料制作成板報或者墻報讓學生去閱讀、去欣賞，在讓學生感受到物理就在我們身邊的同時，體會到物理在社會發展中的巨大推動作用。此外，教師還可以給學生提供機會讓學生親自動手進行小發明、小制作，把所學物理知識運用到實踐當中等等。

三、教師要積極靈活地進行評價，提高學生學習的積極性

高效的課堂需要教師積極有效的評價。在教學過程中，教師要改善評價機制，在原有的教學評價體系中，改變或者調整評價的內容和方式。教師不能只是依照學生學習的結果評價，還要將學生的課堂表現也考慮進去，要針對每個學生的發展進行靈活、全面的評價，促進學生的發展，此外，教師通過評價，還能夠了解自身存在的問題，并進行調整，從而提高物理教學有效性。

四、總結

總之，新課改下，構建高效課堂是每一位教師都要認真思索的問題。我們要深刻領悟和把握新課改理念，學習新課程理論，改變傳統的教學觀念，構建新的教學模式，真正做到“教是為了不教”“授人以魚，不如授之以漁”，實現全面、和諧發展的教育，促進每一個學生的健康發展。

作者：惠鋒 單位：河北省撫寧縣驪城學區墳坨初級中學