一、以學(xué)生為本，注重教學(xué)效果

教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)效果，更要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，幼兒園的學(xué)生自我約束力不強，很難保持課堂紀(jì)律，那么教師在教學(xué)中就要變換教學(xué)手段，不能只是一味的要求學(xué)生不要說話、不要亂動、不要哭、不要鬧，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)辦法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。如：教師在講《認(rèn)識大樹》時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學(xué)生感知樹的各個部分。教師也可以準(zhǔn)備一個盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實等，再上課的時候?qū)⑸衩氐男『凶哟蜷_，讓學(xué)生猜猜這些東西都是在哪里見到的？都是些什么東西？讓學(xué)生說出它們的名字，這樣的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。農(nóng)村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學(xué)生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實和種子，增強學(xué)生的記憶力。當(dāng)然在幼兒園的教育中也存在著一些不當(dāng)之處，主要體現(xiàn)在：

二、強調(diào)共性而忽視了差異性

教師要在差異之中求共性，同時在共性之中求差異，既不能過分的強調(diào)共性，有不能忽略學(xué)生的個性，例如在一次活動中，教師精心準(zhǔn)備了相應(yīng)的ppt和多媒體課件，教師準(zhǔn)備讓學(xué)生在活動中通過手拉手的活動一起背誦相應(yīng)的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應(yīng)的謎語，結(jié)果在活動實行的時候，學(xué)生在手拉手時并不按照教師設(shè)定的順序，老是有學(xué)生在隊伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學(xué)生按照一定的流程進(jìn)行活動，這是教師應(yīng)該思考的，通過這個事例可以讓教師認(rèn)識到教師如果能夠在準(zhǔn)備活動前能夠考慮到一定的突發(fā)事件，并且能夠按照學(xué)生的興趣點，在求得共性的同時，讓學(xué)生的個性自主發(fā)展，例如在排隊中可以讓那些亂序的學(xué)生給他們相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動他們的積極性，這樣不僅解決了活動的問題，而且還讓學(xué)生和教師達(dá)成一片，從這個事例中教師可以看到在教學(xué)中不能過分強調(diào)教育環(huán)境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個環(huán)境的優(yōu)化，調(diào)節(jié)整個教育的氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在平時的教學(xué)中要建立很好的班級規(guī)則，避免過度的干預(yù)班級管理，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時將幼兒的被動教育變?yōu)橹鲃优c教師分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機(jī)制，教師主要做到以下幾個方面。

三、理解幼兒的心理特點與發(fā)展要求，變空泛的教育為適時適度的引導(dǎo)

教師要做好幼兒的教學(xué)工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動，不以成人的意志為轉(zhuǎn)移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據(jù)本班所在幼兒的心理和個性特征，制定合理的教育策略，讓學(xué)生能夠時刻跟著老師轉(zhuǎn)，在教師的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或自我管理，例如有些幼兒對于手工或者繪畫有興趣，或者對于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵他們學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)該利用相應(yīng)的措施，比如如果完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、幼兒參與規(guī)則的制定，變被動接受常規(guī)為規(guī)則的主動建構(gòu)只有讓幼兒參與到實踐中來，才能讓幼兒在實踐中得到學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學(xué)生為自身的行為負(fù)責(zé)，并且能夠給幼兒從錯誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師的任務(wù)不僅僅是教會孩子學(xué)習(xí)，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學(xué)習(xí)，并且能夠在平時的生活中廣泛的學(xué)習(xí)，并且勇于為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這是教師應(yīng)該交給孩子的，同時這也是教育的真諦。例如在平時的教學(xué)中，如果有些調(diào)皮的孩子，在上課的時候經(jīng)常打斷教學(xué)，教師可以通過班級小活動的形式給學(xué)生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進(jìn)學(xué)生為班級的課堂教學(xué)制定一系列的規(guī)則，同時建立相應(yīng)的獎懲措施，并且讓學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的執(zhí)行規(guī)定的學(xué)生，教師可以通過這樣的形式來讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)任，并且能夠積極的規(guī)范自己的課堂行為，為自己負(fù)責(zé)，為大家負(fù)責(zé)。

四、結(jié)語

本文主要從農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析在農(nóng)村幼兒園教育中的問題，并且針對農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議，為整個農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展制定了相應(yīng)的規(guī)劃，能夠提高幼兒教育的教學(xué)效率，能夠很好的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任心的理解，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

作者：孟建軍 單位：甘肅省舟曲縣池干學(xué)區(qū)中心小學(xué)