一、傳統教學模式的弊端

傳統的教學模式是以成績為中心忽視學生的綜合素質發展的教育體制，這種教育體制下的結果必然是失敗的，不利于教育事業的穩定良好發展，填鴨式的課堂教育模式忽視學生的動手能力，不注重對學生創新思維的培養，最終會使學生學到的知識產生僵化，甚至會影響其對生活的態度和未來的處事方法。

二、數學教育中數學思想滲透的重要性

在數學教學的過程中，我們始終不能忘記小學教育的本質和目標，要將小學教育與學生未來的發展聯系在一起，要深刻地認識到小學數學教育不僅是將數學知識教授給學生，更重要的是培養學生的數學思維，培養學生分析解決問題的能力，并使其正確地認識生活中的數學現象，為未來更加深入地認識世界和社會打下良好的基礎。

三、數學思想滲透的方法和措施

1.利用創設新穎的教學情境滲透數學思想方法

一個新穎的教學情境不僅能夠為學生營造愉悅、自由的課堂氛圍，還能激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生的積極性和主動性，將數學思想方法有效地融入到這樣的教學情境里，學生能夠更好地掌握和理解。數學是一門邏輯性強、比較抽象的學科，因此，在數學教學中，教師應該抓起小學生的心理和生理特點，其理解能力是有限的，所以教師應該運用自己獨特的教學經驗，創設出一個新穎的、具有創新性的就數學教學情境，并將具有邏輯性、抽象性的數學理論知識形象地、生動地為學生展現出來。同時教師還應該將理論教學與情境教學相結合，共同來完成數學思想方法在小學課堂教學的滲透。如：在講解圖形這一章節時，教師可以在課前準備一些道具（如：蘋果、三角板、直尺等），通過讓學生來說出這些物體的形狀，進一步說出它們之間存在怎樣的關系以及有什么特點等，從而鍛煉學生一定的數學思想方法。

2.使學生了解小學數學思想方法

數學思想主要包括統計思想、分類思想、符號化思想、集合思想、函數思想、極限思想、概率與統計思想等，而數學方法主要包括分析與綜合法、歸納與演繹法、聯想與猜想法、抽象與概括法等。這些思想與方法都是比較專業化，針對小學生來說，很難理解和運用。因此，在小學數學教學中，教師應該將專業化的、標準化的數學思想方法簡單化、生動化的展現在學生面前，細心地引導和啟發學生以數學的思維看待事物，進而促進學生能夠有效地理解、掌握和運用，激發學生的學習興趣，從小對其培養學生的思維能力、理解能力和解決問題的能力。如：在講解種樹問題的時候，教師可以引導學生使用數形結合的思想來進行數學教學，要求學生找出關鍵字，以及已知量，并通過畫圖的形式，找到數量關系，進而列出正確的數學算式。在長此以往的這種思維培養下有助于提升學生的數學邏輯能力和解決問題的能力。

3.通過引導學生探索規律滲透

數學思想方法規律的探索是小學數學教學中重要的教學思想方法之一，既可以培養學生探索知識、發現規律的能力，又可以促進學生理解能力的提升，這對學生數學邏輯思維的形成具有重大意義，也對學生以后的學習和工作中很大的幫助。如：在講授比較數的大小問題這一章節時，教師應該利用探索規律這一數學思想來細心引導學生，使學生培養探索規律的能力。即教師可以利用一些實際案例，有兩個小女孩，一個姐姐和一個妹妹，姐姐的年齡是15歲，二妹妹的年齡是8歲，請比較一下15和8的大小關系。通過這一提問，可以給與學生一定的提示，那個是姐姐，哪個是妹妹，就可以比較兩個數字的大小了，也可以通過比較這兩個數的位數，哪個多哪個就大。通過這樣的規律使學生明白比較數字大小的問題，并發現其規委，久而久之學生自己就可以獨立的進行發現規律解決問題，從而促進數學思想在小學數學教學中的滲透。

四、總結

綜上所述，數學思想方法作為數學教學中的靈魂和精髓，那么，在小學數學教學中數學思想方法的滲透是數學教學發展的必然途徑。并且數學思想方法色滲透是一個漫長的、復雜的過程，需要小學數學教師不斷地總結教學經驗，針對教學過程中出現的問題進行反思與完善，遵循新課改的教學理念，并不斷地提升自身的素質的文化素養和專業知識能力，進而創設有效的、科學的教學情境，為學生營造自由的、愉悅的課堂氛圍，進而培養學生的邏輯思維能力、理解能力、探索能力、解決問題能力，促進數學思想方法在小學數學教學中的滲透。

作者：馬建 單位：江蘇省東海縣曲陽中心小學