第一篇：初中物理教學有效性研究

一、初中物理教學有效性提高的策略

1.物理教學方式生活化

其實，物理在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因為在初中開設(shè)物理課程，主要是為了讓學生學會如何解決生活中的一些實際問題，所以，教師在授課過程中，多收集一些物理在生活中的實際應(yīng)用，作為案例講解給學生，相信學生會對這樣的課堂感興趣，因為這些知識都是學生生活中常見的，自己也對此有一定的了解，所以，聽起課來就沒有那么困難，也給教師在教材選擇上多了一個方向，有了更多的教學資料，針對這一狀況，教師要多鼓勵學生多觀察生活，多發(fā)現(xiàn)一些生活中的物理，讓學生感受到學習物理的輕松與快樂，例如，教師在講重力時，以汽車駕駛員在下坡時關(guān)閉發(fā)動機還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用節(jié)省能源為例，讓學生在生活中收集類似的有關(guān)重力的實際應(yīng)用，然后讓學生在課堂上把自己的發(fā)現(xiàn)給其他學生分享，學生你一句我一句，不僅使學生學到了更多的物理知識，還增加了課堂氛圍，大大的提高了物理教學的有效性。

2.物理教學的實驗教學

在物理教學中，只有教師在課堂上把實驗與物理基礎(chǔ)知識準確的把握，從學生學習物理的根本上有效的教學，潛移默化的降低物理在學生心中難理解，難掌握的普遍心理，讓物理實驗參與物理課堂，教師要求每個學生都要參與到課堂上來，讓每個學生都能親自操作物理實驗，領(lǐng)悟物理實驗當中的奧妙，然后，對學生的實驗過程不能準確把握的點加以引導，讓學生自己找到自己在學習物理過程中的不足之處，從而激發(fā)學生的求知欲，使得學生對物理知識產(chǎn)生學習興趣，自主思考實驗現(xiàn)象，推斷出比較合理的物理性質(zhì)，較為有效的學習物理知識，例如，教師在講凸透鏡成像規(guī)律時，可以讓學生自己去完成實驗，了解凸透鏡成像的性質(zhì)，并讓學生總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，在這過程中，教師適時的加以引導，發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像是有一定的規(guī)律的，激發(fā)學生的學習興趣，致使學生不斷探索物理知識，潛移默化的學生便自己學會了凸透鏡成像的規(guī)律，還對這個親自動手操作的物理知識印象深刻，增加了自己對物理知識的了解，在本質(zhì)提高物理教學的有效性。

二、結(jié)語

以上講述的都是對物理教學的深刻探討，以便提高物理教學的有效性，在這過程中，我們清晰的知道，物理教學在哪方面還存在缺陷，找到教學的切入點，不斷的探索，不斷地變革更新，創(chuàng)新出適合學生學習的物理教學方法，有效的保證了物理教學的質(zhì)量，也在一定的程度上培養(yǎng)了學生動手操作及自主思考的好習慣，使物理教學的明天更加美好。

作者：姜巖

第二篇：初中物理教學問題分析

一、加強初中物理教學的有效對策探究

1.提高對物理教學的重視程度

要想提高對物理教學的重視，首先就要讓全體師生樹立起“語數(shù)外及其他學科”均衡學習的理念，避免物理學科走向邊緣化。教師在物理教學工作中，需掌握學生的動向，并制定有針對性的教學方案，以此提高學生學習物理的積極性。例如，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提出探究問題，讓學生學會質(zhì)疑及猜想。在學習“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”一課中，教師在其中扮演引導者的角色，充分重視物理教學環(huán)節(jié)，如此一來，學生便會有很多猜想。比如會思考壓力的作用可能與力的大小、受力面積及物體的材料等因素有關(guān)。對回答正確的學生，教師應(yīng)給予鼓勵，以此提高學生學習物理的積極性。如此一來，無論是教師，還是學生，都能夠感受到物理這門學科的魅力，從而大大提高對物理學科的重視。

2.培養(yǎng)學生學習物理知識的欲望

要想提高學生學習物理知識的欲望，主要需要做好兩方面的工作，其一是使用具有時效性的教學方法；其二是更新教學內(nèi)容。例如，在“牛頓第一定律”演示教學過程中，需要使用全新的儀器，如氣墊導軌儀器。因此，該儀器能夠使摩擦力降到最小化，如此一來在水平方向運動的小車便能夠幾乎不受到力的作用，也很好地對“牛頓第一定律的物體不受力時保持勻速直線運動狀態(tài)”這一知識點進行模擬，從而達到優(yōu)化的教學效果。

3.增強物理實驗教學環(huán)節(jié)，提升學生的實踐操作能力

物理實驗教學是物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過物理實驗，能夠在一定程度上提高學生的實踐操作能力，并且還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。我們知道，以往的實驗教學環(huán)節(jié)通常是教師做實驗，而學生只在講臺下觀看，并沒有參與實驗過程，顯然這樣會大大阻礙學生發(fā)散思維的形成。因此，便需要在實驗過程中，培養(yǎng)學生實踐操作能力，使學生積極主動地參與實驗過程。例如，對于“摩擦起電”這一現(xiàn)象，教師便可設(shè)計實驗，讓學生拿塑料尺子在衣服上摩擦，然后再讓學生用塑料尺子與碎紙屑相接觸，并觀察碎紙屑是否被吸住，這樣一來，便讓學生參與了整個實驗過程。又如，在有關(guān)“慣性”知識講解過程中，教師扮演引導者的角色，讓學生在紙條上放幾粒棋子，然后指導學生快速將紙條抽走，以此讓學生觀察棋子是否會倒下。通過這樣親自動手操作實驗，能夠加深學生對物理知識點的印象，進而提高學生學習物理知識的積極性。另外，要想全面完善物理實驗教學，校方還需要培養(yǎng)規(guī)范的物理實驗室，不斷完善實驗儀器，制度規(guī)范科學的實驗制度，以此使物理實驗教學更具實效性與科學性。

二、結(jié)語

通過本課題的探究，認識到目前初中物理教學中存在著一些較為明顯的問題。因此，對初中物理教學進行強化便顯得極為重要。然而，這是一項較為系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進行完善。相信做好以上這些，初中物理教學將能夠得到有效強化，進一步為教學工作的完善起到推波助瀾的作用。

作者：劉國財 單位：福建省永春第四中學

第三篇：多媒體初中物理教學

一、多媒體教學的現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)質(zhì)課件制作的技術(shù)問題

隨著多媒體技術(shù)的推廣，越來越多的一線教師將多媒體應(yīng)用于教學。但是多數(shù)教師對多媒體課件的制作十分陌生，對比較基礎(chǔ)的PPT制作還勉強可以應(yīng)對，但是遇到部分動畫的制作（如Flash的使用等），就一竅不通了。繼而計算機老師又不懂專業(yè)知識，學科老師不懂計算機的情況出現(xiàn)了。在這種狀況下，我們對課件的要求多半是借助于網(wǎng)絡(luò)資源。

2.多媒體投影儀位置的擺放不合理

以巫溪中學為例，投影幕布就安裝在黑板面前，造成了黑板和幕布的重合，從而在使用多媒體時，就不方便同時使用黑板。于是很多老師就有了這樣的想法：與其板書不完整，還不如就全用多媒體。這樣的現(xiàn)狀不利于傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段的結(jié)合使用。

二、在比較中整合

傳統(tǒng)教學中，教師和學生進行的直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)有機地、靈活地掌握教學分寸，隨機作出反應(yīng)，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。而在多媒體教學中，就難以做到這些。因為同一個年級備課組使用的是大同小異的課件，教師站在電腦面前重復著相同的手指動作，說出基本相同的話……這樣的教學，教師的個性和獨特的教學風格被抹殺了，教學的藝術(shù)性被掩蓋了，學生學習的積極性在沒有教師的“鼓動”下減弱了。綜上所述，不管是使用哪種教學手段，我們都應(yīng)該把提高教學效率作為出發(fā)點和最終目的。這個目的也是我們教師在教學中，衡量哪些內(nèi)容該使用多媒體，哪些內(nèi)容最好使用傳統(tǒng)教學手段的標桿。

作者：姚海 單位：重慶市巫溪縣中學校