一、目前中職技術(shù)基礎(chǔ)課程與教學(xué)存在如下幾個問題

1）現(xiàn)行中職技術(shù)基礎(chǔ)課教材內(nèi)容陳舊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品更新。如《電子技能與實訓(xùn)》教材內(nèi)容落后，以分離元件電路分析為主、集成電路介紹為輔的課程體系，遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣應(yīng)用的客觀現(xiàn)實。

2）職業(yè)學(xué)校技術(shù)基礎(chǔ)課教材理論水準(zhǔn)定位偏高，很多教材可以說是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際，給自學(xué)能力、理解能力和知識接受能力不強的職校生帶來了學(xué)習(xí)困難。

3）教學(xué)過程中重理論、輕實踐，重知識的系統(tǒng)性、輕專業(yè)需要和知識應(yīng)用，這一問題表現(xiàn)得十分突出為了有效解決上述問題，筆者在中職技術(shù)基礎(chǔ)課《電子技能與實訓(xùn)》課程上，開展了“三小”教學(xué)模式改革，并取得良好的成效。

二、“三小”教學(xué)模式的實施

（一）組織實訓(xùn)實操班級，控制為30人以內(nèi)

不超過30人的班級可為獨立教學(xué)班級，若超過30人以上的班級，上實訓(xùn)實操課時可分為多個班來實施。

（二）讀透教材，提煉科學(xué)的實訓(xùn)項目

小項目的設(shè)定，要體現(xiàn)科學(xué)性、合理性。就需要研究透教材，研究學(xué)生心理、智力特性。如經(jīng)過深入研究后，可把《電子技能與實訓(xùn)》課程分為：直流電源、音頻功率放大器的制作、調(diào)頻無線話筒、溫度指示器、節(jié)能調(diào)節(jié)器、聲光控制燈電路的制作、8路搶答器電路的制作、電子生日蠟燭電路的制作、流水彩燈的制作、直流數(shù)字電壓表的制作等十個大項目，再從大項目中分出若干個小項目。如：“聲光控制燈電路的制作”項目，細(xì)分為“數(shù)字集成電路的識別”、“常用TTL門與CMOS門電路測試”、“聲光控制燈的制作與調(diào)試”等三個小項目。

（三）小項目的實施以小競賽形式來完成

1.“小競賽”教學(xué)法是對新教學(xué)理念的具體實施首先，“小競賽”教學(xué)法讓學(xué)生在比賽中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)是現(xiàn)代關(guān)于學(xué)習(xí)的一種全新的詮釋。其次，“小競賽”教學(xué)法比較適合學(xué)生的心理發(fā)展特點，讓學(xué)生在競爭與合作中學(xué)習(xí)。從認(rèn)知發(fā)展的思維特征來看，在中學(xué)階段，思維中的具體形象與抽象邏輯都在不斷發(fā)展，尤其是歸納概括等抽象能力的發(fā)展。最后，“小競賽”教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。興趣是影響學(xué)生自覺性和積極性的重要因素。“教人未見樂趣，必不樂學(xué)”。學(xué)生如果對你所教的內(nèi)容感興趣了，就會積極參加全力投入，并從中體驗到快樂。運用比賽教學(xué)法，能使學(xué)生的興趣倍增，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到良好的效果。

2.“小競賽”在小項目實施中的有機(jī)結(jié)合“小競賽”充分結(jié)合在小項目實施中，即小項目的開展是以“小競賽”形式來完成。如：聲光控制燈電路的制作項目，小項目“數(shù)字集成電路的識別”可以拿出不同類型的數(shù)字集成電路，讓學(xué)生分小組競賽形成去完成教學(xué)。同樣，其它幾個小項目都可以以“小競賽”形式完成教學(xué)，檢驗教學(xué)效果更能采取競賽形式。同時以平時課堂教學(xué)的小競賽，促進(jìn)了校內(nèi)技能節(jié)的大競賽，以及市級技術(shù)競賽乃至省級、國家級技能競爭。

三、“三小”教學(xué)模式在中職技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實施效果

在“三小”教學(xué)模式改革下,學(xué)生對中職技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)興趣明顯提高、主動性、積極性也進(jìn)一步提高。下面是我在幾年來對不同班級，在不同課程采取不同教學(xué)模式教學(xué)的比較，從各項數(shù)據(jù)中可以看出，采取“三小”教學(xué)模式，學(xué)生專業(yè)興趣濃，成績明顯提高。不同的教法，不同的效果，形成鮮明的對比。實踐證明，“三小”教學(xué)模式，能提高中職技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)中職各專業(yè)合格人才有很大促進(jìn)作用，具有極高的教學(xué)推廣價值。

作者：李沾漢 單位：清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校