第一篇：初中數學教學方法研究

一、以系統為指導,選取教學方法

選擇教學方法是一種教學創造，教師需要系統地考慮學生的知識、智能、個性等錯綜復雜因素,綜合優化方法,有效地完成數學任務。教師的教學效果不是很好,不能說明教師沒有水準,而差教學不得法，在傳統的教學中，教師重視教學內容的灌輸,輕忽教學方法,限制了學生的創造型思維,導致學生數學技能得不到提高。數學學科眞有需要學生思考，內化知識技能的特點，教師需要給予學生思考的空間和訓練的時間，才龍有高效的課堂,突：出的成績。我們上一代的老師用的是傳統的教學方法,然而現在的學生需要的是新IMS教學方法。所以，教師在選擇教學方法時，不能以敎師的主觀意識來選擇,應當以學&為主,進行系統分析與系統綜合來選擇；另外教師在選擇教學方法時，也不_一味地追求教學方琺新型的外表,而：是要_地使用新型的教學方法。現在的學生要求“教師要穿上新鞋走新路子”,形成新型擁教師，那一定是一個教學有法,教無定法的教師，也一定會關注教學的有效性。有效的教學方法有很多，如觀察、操作、講解、表演等。要選擇最容易使學生接受的方法，那么fe樣才能傣學生易于接受知識呢？這就關系到教學內容的整體把握，教學目標的合理定位，教學條件的具備等因素。

二、以興趣為啟發,運用教學方法

巧妙地運用教學方法是一種教學藝術，教法從來沒有好壞之分，生動地運用教學方法能使學生對教學產生興趣。常言興趣是最好的老師。興趣出勤奮,勤奮：出人才。

1.運用講授法

講授是教學中不可軟少的方法,不論運用什么教。學方法都需要配合一定的講授它講究語言的藝術，以音量、音速、音調、說話的姿勢、引起學生的注意，以內容的深入淺出引起學生有興趣保持聽講。要使數學課上起來有趣味，內容要吸引學生,那么就要求教師的語言生動風趣，這其實并不容易做到，這就需要教師肀時多累積、多體會>M時去發掘.關予本堂教學的趣味第素，使學生的思維報著教師的思路走。如,講授法喪導A中的運用，在講解華東師大版七年級下冊第6章一元一次方程時，不妨講《丟番圖的墓志銘與方程》這個故事，可引起學生想知道丟番圖一生壽命究竟有多長，激起學生時求知欲，從而,蟲分析問題——轉化為數學問題——最終解決問題《講授法在教學過程中，對于比較“苑”的內容，比如例題的講解>教師對以把例題“升華”,觀入一些痛零_小救事小幽默。

2.運用談話法

談話是學生與學生,學生與教師之閭的問答，用于改正學生的一'些不正確的認識,順水推舟地讓學生一步一步地去獲得正確的新知。

3.運用禁書方法

教學過程中學生帶著任務、問題自主地讀書，實現學習目標。讀書法可以有效地培養學生的預習習慣，是學生肩主保持對數學有興趣的課內外調劑法。

4.運用練習法，練習也是教學的一種基本方法

進：行新思源_練習，要循序漸進，由易到難，精益求精,確保練習的質量,使學生的知識技能熟練、完善,讓#生體會成功感，H為興趣源于成就。

5.運苗潼示法

潼示法在數學教學中很重賽,通過生動.浦鎮示圖形，能使學生感知、理解書本知識，引起學生的興趣。例如在教三餘函數時,用幾何畫梹演示邊長發生變化時，sinA=a/j的值不變。在演示的過程中要讓學生知道觀察什么，怎么觀察,需要考慮的問.題是什么。

6,運苗討論法

討論法的種類有許多，可以是以小組為單位的討論,也可以是以全It為單位的討論，也可以是師生之間的討論。許多實踐證明，在數學教學中，以小組為單位展開討論的課堂，確實能夠提高教學質量。教師沒計好鈳題，是討論的關鍵，問題要富有吸引.力，才能激起學生的興趣,才能有討論的價值。在討論中要激發學生獨立思考問題,敢于長丨旬、質疑,增進學生討論的興趣。在中學生的精神世界里，當自我要求是一個發現者、探究者時,對知識的興趣就會燃燒起討論的熱情。在討論的過程中，教師不僅要適時啟發、點播、釋疑，還要調動學生學習的積極性_、主動性，引_導他們在討論過程中，變“學會”為“會學”。

三、以組合為模式,實現高效課堂

社會的發展對培養人才要求不斷提高，敎學方法也不斷發展和改進，因而在教學實中存在著各種不同的教學方法組合。如洋思中學、杜郎CT中學、泗陽中學的教學模式6我們不可否認這些中學的教學方法愛實現高效課堂的重要因素。在教學實踐中我們不難發現，傳搜一接受教學存在的一些缺點：

（1)忽視了學生的主體地位,教師的主導地位;

(2)以講授書本知識為主，易脫離實際生活，使學生.感到數學知識抽象、枯燥無味;

（3)教師講解的多，學生思考的少；

(4)面向全體,忽視個別引導；

（5)容易出現滿堂灌教學。可見傳授一接受教學有待改進。然而我們也可以發現，問題——發現教學有許多優點：

1)從問題入手引起學生學習的興趣，調動學生信息的自主性;

2)留給學生思考的空間和時間，使學生自主合作交流獲得知識；

3)落實個別培養，以便于因材施教;

4).以小組為單位，便子兩學之間的互助。利用各種教學方法組合，形成獨特的教學模式,有時收獲是你意想不到的_!效課堂。教學方法的選擇和運用，需要教師不斷的學習，不斷地反思,不斷地提升,才能有效地激發學生的求知欲。

作者：陳李平 單位：海南陵水思源實驗初級中學

第二篇：初中數學高效課堂教學方法

1滲透數學思想，提高教學效率

在初中數學課堂教學過程中，數學教師需要適時的滲透數學思想，以此培養初中生的邏輯思維能力，讓學生在潛移默化中接受數學思想，提高教學效率。教師首先需要滲透分類思想，讓學生在日常生活中提高自身的分類意識。分類思想存在學生的日常生活當中，作文數學教師需要指導學生在生活中運用分類思想解決數學問題。教師還需要在課堂教學過程中滲透分類思想。例如，教師在對圖形講解過程中，可以引導學生根據圖形之間的相互關系，以及圖形之前的各自特點進行講解。根據特點或者形狀對圖形進行具體的劃分，讓學生從劃分中直觀的感受分類思想的優勢，促使學生能夠在生活中自覺的運用分類思想解決問題。同時，數學教材中有很多定理、法則以及公式都體現了數學分類思想。數學教師需要指導學生積極探索。強化初中生分類討論的意識，就具體的數學問題，展開分類討論，以小組的形式得出問題的結論，避免學生走人學習歧路，彌補學生在思考問題時出現的漏洞。除了分類思想，教師還需要在教學過程中滲透歸納總結思想。歸納總結是學生在學習過程中的重要步驟，學生通過歸納總結有利于認識到自己在學習上的不足之處，同時，通過歸納總結提升自己的學習效率，吸取經驗和教訓，從而為今后的數學學習打下良好的基礎。教師在講解數學知識時需要指導學生在發現問題，解決問題之后對自己獲得的經驗以及教訓總結歸納．同時，教師還需要要求學生準備一個“錯題本”，總結自己容易錯的題型，避免在今后答題過程中出現同樣的錯誤，這樣不但會提高初中生學習數學的效率，還有利于教師提高自身的教學效率，例如，在初中綜合計算題中有一道題是這樣的。計算“（＿１）＋（＋２）＋（＿３）＋（＋４）＋……＋（—９９）＋（＋１００）”的值。教師需要根據這一題型指導學生總結歸納出相同題型的解題思路，培養學生舉一反三的能力，提高初中數學教學效率。數學教師在課堂教學過程中滲透數學思想有利于．幫助學生找到適合自己的發展道路，同時幫助學生形成正確的良好的學習習慣，促使學生能夠用正確的方法解決自身在生活中遇到的實際問題，讓學生在潛移默化中接受數學思想，掌握數學思想，并把數學思想運用到生活實際中。

2聯系生活實際，拓展教學空間

初中數學教學的目的是培養初中生用數學知識解決實際問題的能力。因此，教師需要在課堂教學中把數學知識還原到生活當中，拓寬學生視野，并拓展教學空間。數學教師可以通過創設生活情境，把數學還原到生活當中，還可以通過在課上模擬生活情境，培養初中生的合作意識，教師可以把負責繁瑣的數學應用題用相關的情境表達出來，讓學生參與到模擬的數學情境中，體會情境中蘊含的數學知識，教師還可以要求初中生根據學習程度的高低，按照“以一帶多”的學習形式根據情境還原數學題型，培養團隊意識和小組溝通能力，讓學生在合作中收獲共贏的喜悅，發展學生的社交意識和社交能力．例如，教師可以根據相應的題型設計生活場景，讓學生扮演相關的角色，激發學生的探索欲望。在數學例題“校門口小賣鋪新進１２０件女裝，由于開展了促銷活動，每天比原計劃多賣４件，結果提前５天就把１２０件女裝賣完了，那么商店按照原計劃應該每天賣多少件？”中主要考察初中生掌握公式以及列方程式的能力。教師在教學課堂上需要讓學生模擬生活中的情境，讓幾位學生充當銷售員，引導學生在生活情境中解決問題。課堂是初中數學教學的主要陣地，但是初中教師不應該把教學活動單純的局限在課堂上，而是應該把課堂延伸到室外，拓寬學生的視野，幫助學生能夠感受學習的魅力＾為了拓展教學空間，教師可以開展豐富多彩的教學實踐活動調動初中生學習的興趣以及欲望，促使初中生能夠借助具體的教學實踐活動把數學知識生活化，讓枯燥的數學更加貼近初中生的日常生活。教師可以開設自編數學知識報活動，在學生編寫過程中盡全力調動各學生的想象力以及創造力。還可以通過開展數學故事會，讓學生了解更多的關于數學名家的故事，了解數學背后的故事，感受數學的魅力。同時教師還可以通過課件制作知識大賽來激發學生的好勝心，促使學生以一種積極樂觀的態度投身到數學學習過程中，讓學生成文真正意義上的主人，在調動學生積極性的同時夯實學生的理論知識和實踐本領。

3結語

總而言之，初中數學教師需要通過提高學生學習數學知識的興趣、滲透數學思想以及指導學生聯系生活實際等方法構建髙效課堂。同時，教師還需要根據教育改革的要求，轉變自身的教學觀念，創新教學方法，用豐富多彩的教學方式激發初中生學習數學知識的興趣，重視對學生思維能力的培養。學生是祖國的未來，對學生數學能力以及數學素質的培養不但是數學教學的重要目標，還對學生將來的工作以及生活有著重要的意義，因此，初中數學教師需要努力實現教育教學的目標。

作者：楊容藍 單位：廣西貴港市港北區第四初級中學

第三篇：初中數學教學方法探究

一、增強學生學習數學的自信心

在新課程改革的推動下，教師成為學生的主導，學生成為學習的主人。這樣的教學模式不僅能讓學生樹立自信心，還能讓他們實體會到學習的樂趣。在課堂教學過程中，教師應給所有的學生提供機會，最大限度地發掘學生的潛在能力，讓學生的參與和表現欲望得到滿足，讓他們動手操作，并讓學生將自己的想法表達出來，鼓舞他們尋找其他的解題思路和解題方法，最大限度地對學生的認知水平和思維方式進行了解。例如在教學七年級數學的有理數加法時，有這樣一道題：若|x+2|與|2y-3|互為相反數，請求出x+y的相反數。部分學生能夠算出結果，卻無法通過語言表達出解題方法。這時教師可以告訴學生自己相信他們都會解答，只是無法通過語言表述，先好好地思考一下。通過這樣認同學生的能力，鼓勵他們多思考，反復嘗試，最終將解答過程表述清楚，即|x+2|與|2y-3|互為相反數，這就是說兩個非負數的和為0，只有在x+2=0，，2y-3=0的時候，上述條件才會成立，然后運用解簡易方程的方法得出：x=-2，y=32，進而求出-（x+y）=-［-2+32］=12。學生體會到成功的喜悅后，就會產生追求成功的動力和信念，這種因成功的產生的心理滿足感便會轉化為學生不斷探究的動力。又比如七年級的有理數加法中的這道題：一列數-34，45，-56，67，…請算出第一個數與第二個數的和，第三個數與第四個數的和。同學們很快就算出：-34+45=120；-56+67=142。由此可以看出，分母是相鄰兩個數字的分母的乘積，分子是后一個數的分子減去前一個數的分子的差，因而可以推算出，第n個數與第n+1個數的和為n+1-n（n+1）（n+2）.學生由此產生“數學很有意思，一點都不難學，我自己能行”的想法，激發出學習數學的積極性及主觀能動性，從而增強學生學習數學的自信心。

二、重視學生的動手能力，培養學生數學思想

通過動手實踐，讓學生發揮其思維及想象力。因此在數學教學過程中，教師必須重視學生的“動手經驗”，讓學生通過親身體會感受新知識，了解新知識，并對它進行掌握，使學生學會數學，并提高思維能力。例如在教學圓柱和圓錐的側面展開圖時，教師為了讓學生更直接、深入地了解，可以在課前要求他們做好如下準備：一把剪刀和一個紙制的圓柱。在課堂上，向學生提出了問題：將圓柱展開，它的側面會是什么圖形？如果隨著母線將圓柱的側面剪開，展開圖的每條邊和圓柱的哪些數據有關，有什么關系？圓柱的側面和圓柱展開圖之間存在什么關系？先讓學生思考，然后再根據要求動手實踐，將圓柱剪開，輕松地將以上的三個問題全部弄明白。對初中數學而言，解決各種數學問題的最好方法就是要有化歸思想、分解思想、符號思想、分解轉換思想及方程、函數思想。這些思想在教學過程中往往單獨或交替產生作用，有明確的分工，能幫助學生解析問題，從本質上提升課堂教學水平。數學思想是基于對數學的知識內容及學習方法的認識，它是根據部分數學知識總結出來的對數學規律的理性分析。通過學習數學，學生會形成一定的數學思想方法。如果說方法是學習數學的行為的話，那么思想則是數學教學的精神所在。對數學而言，建立及培養數學思想是極重要的。數學思想方法有利于提高學生的認知能力及學習效率，幫助學生培養出現代化的審美情趣，最大限度地挖掘學生的潛能，促進學生的全面發展。

三、結語

在數學教學過程中，教師應不斷創新教學方法，并積極探究能夠提高數學教學質量的科學途徑，激發學生對數學的學習主動性，使其全身心投入學習。唯有如此，才能幫助學生提高數學成績，提升初中數學教學水平。

作者：王偉春 單位：常熟市梅李中學

第四篇：初中數學教學方法探討

一、初中數學高效課堂教學方法應用

(一)分組教學方法

分組教學是基礎教育階段常見的教學方法之一。由于學生與學生的理解能力和思維模式各不相同，所以對教師教學方式的統一性教學方法吸收能力也不相同，從而導致同一班級的學生之間也存在成績差異。因此，分組教學方法的主要目的是為了幫助學生全面學習，進而有效縮小差異。以下是兩種常見分組教學方法:

1．優差互補分組。優差互補分組的原理是將不同層次、不同水平的學生進行均衡分配。例如:將前十名與后十名的學生分到一個小組，有利于學生與學生之間進行優勢彌補，并且成績落后的學生可以在與成績靠前學生的一同學習過程中積累學習經驗，進而形成你追我趕的學習狀態。注意:此類分組教學方法適合初期階段教學，例如:初一、初二學段的教學。

2．分層搭配分組。分層搭配分組是指將學生按照學習興趣進行分組，學習興趣是提高學習成績的重要動力。例如:將班級數學成績從高到低按十人依次分組，這樣可以讓成績優異的學生向更高的水平發展。此外，將數學成績落后的學生分為一組，有利于教師有針對性地降低教學目標，進而有效避免其喪失學習興趣或自暴自棄。

(二)案例教學方法

案例教學是以案列為引導的教學方法，可以幫助學生快速投入到學習氛圍中去。目前，數學教科書中也穿插了部分代表性的案例分析題，但是由于數量和題型有限，所以在教學過程中，教師可以通過補充案例幫助學生全面理解章節知識。例如:初中涉及的幾何題，往往利用不同的輔助線可以確立不同的解題方法，在這種情況下，教師可以通過案例教學給予學生獨立思考時間，并通過比較、分析、聯系等方式將學生的思考成果進行匯總，并讓學生自己解讀解題思路，不僅可以提高課堂學習氛圍，還可以鼓勵學生大膽思考。因此，案例教學相當于拓展訓練，可以在幫助學生掌握書本知識的同時學會多樣化解題思路，有利于提高學生學習積極性和主動性。

二、結語

教學方法不是單一固定的，教學模式也不是一成不變的。隨著教學觀念的轉變，要想擺脫應試教育的捆綁模式，走向素質教育的綜合模式，就必須要對現有的課堂教學方法進行創新型調整，才能更好地符合社會的發展要求。總的來說，教學是興國之本，所以為了提高我國義務教育階段的整體教學質量，還需要不斷地創新和探索，并將教育事業立足于實踐，才能為我國教育事業走可持續化發展道路奠定基礎。

作者：陳應飛 單位：貴州省金沙縣沙土鎮官田初級中學

第五篇：初中數學高效教學方法探究

一、運用多媒體技術

現代計算機和網絡技術快速發展，在教學活動中應用多媒體等教學工具已十分普遍。在初中數學教學中，教師可以在課堂中運用多媒體課件，將學生難以理解的事物更加形象化地展現，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。初中數學知識有許多抽象理論，學生很難理解，教師通過視頻、圖片等資料，將其轉化為生動形象的知識點，便于學生理解和加深印象，提高學生的學習效率。教師主導著課堂，將多媒體課件與講解生動結合，讓學生積極參與課堂教學，感知數學的魅力，對教學有很大幫助。在講解“平移”一課時便可利用多媒體課件來優化教學效果，傳統的教學方法十分單一、枯燥，不能生動形象地展示圖形的變化，但是利用多媒體的動畫展示，可以讓學生直觀立體地感覺圖形的變化，發現圖形的內在關系，將抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式，幫助學生形象化地理解幾何關系，從而增強學生的學習興趣，激發學生的探究精神。

二、引導學生積極主動學習

在數學教學過程中，教師要善于引導學生主動積極地學習數學知識，開拓學生思維，從而提升數學水平。因為教師講授課程不僅僅是讓學生了解最后的結果，更為重要的是讓其學會獲取答案的過程，掌握解題的思路，從而提升學生的能力，引導學生自主學習的過程，能夠強化學生對知識的理解，給學生留下深刻的印象。例如教師在講解幾何體的三視圖時，在課前可以讓學生預習課本，使其自己制作長方體、正方體、圓柱、棱柱等幾何體，通過學生自己的實踐讓他們詳細觀察理解幾何體的三視圖概念，從而得出結論。數學學習不同于其他文科類課程的學習，文科需要記憶，但是數學十分注重理解和動手能力，學生需要通過實踐才能有更深刻的理解和體會。所以教師只有引導學生主動學習，并親自動手實踐，才能積極參與課堂，發現其中的樂趣，并主動學習數學。

三、結語

綜上所述，通過以上四個方面對提高初中數學課堂教學的效率進行簡略概述，初中數學老師要根據初中數學的教學目標、教學重點難點和學生情況來真正落實教學。因此，教師在上課之前要精心準備，課堂中間采用有效的教學方法，課后要及時復習鞏固。同時讓學生積極主動地參與課堂，從而提高初中學生數學知識水平，將他們培養成有素質的人才。

作者：奚會芹 單位：河北沙河市第三中學

第六篇：初中數學滲透數學思想教學方法

一、在數學解題過程中滲透數學思想

解題，是初中數學學習的重要環節，也是培養學生數學能力的重要環節。在課堂教學中，教師引導學生對例題進行全面分析，在分析的過程中滲透數學思想，能夠讓學生在不知不覺中得到數學能力上的提升。每做完一個例題，教師就引導學生反思、歸納同學們不同的學習方法，促進學生形成自己的數學思想。重視學生的解題過程，而非結果，有利于初中學生明確數學學習觀。教師要選擇豐富的數學題目，鼓勵學生發散自己的思維，開放解題。

二、在課堂總結過程中滲透數學思想

課堂總結，是數學知識升華的重要方法。在初中數學教學中，教師引導學生及時進行總結，建立屬于自己的數學知識體系，建立一套自己的數學思想，有利于學生成長。教師每講解一個題目，都要給學生展示解題的思路，傾聽學生的思路，告知學生解題中應用到的數學思想，給學生數學思維的形成添磚加瓦。比如在學習有關于平面直角坐標系的知識時，教師要利用小結，讓學生去說一說自己對平面直角坐標系的認知，引導學生認識到歸納與數形結合的重要性，在課堂教學中給學生提供更多的數學思想學習與掌握機會，從而提高數學能力。

三、結語

綜上所述，數學知識是無邊不盡的，數學思想與方法卻是有限的。在初中數學教學中，教師不僅要重視數學基本知識的傳遞，更要向學生傳遞基本的數學思想，讓學生成為獨立的數學學習者。引導學生認真分析數學知識，從數學現象中提煉數學思想，有利于促進其數學學習能力的形成。

作者：李淑平 單位：內蒙古呼和浩特市第二十一中學

第七篇：初中數學課堂教學方法

1優化教學方法，提高初中數學課堂教學質量

1.1改進教學內容，提高課堂教學的可接受性

首先要想有效提高初中數學課堂的教學質量，就必須要豐富教學內容，使數學知識更容易被學生理解與接受，教師在確立了清晰的教學目標后，合理篩選并補充教學內容，強化自身對初中課程標準與教科書以及教學大綱的理解與掌握，以教學目標為根據，區分出教材內容中的主次，分清哪些內容是必須要講解的關鍵與重點、難點，哪些內容是進行詳細講述與補充的。另外，應多從實際生活中舉例補充教學內容，以教學目標為出發點，開發利用現實生活中的教學素材，不但能豐富數學教學內容，同時可有效鍛煉學生的實踐能力，借助生活實例使抽象的數學知識更容易被學生所接受并理解，有效提高學生的解決問題與理解的能力。

1.2精心設計教學過程，增強課堂教學的互動性與實踐性

新課改中指出要充分發揮學生在課堂上的主體學習地位，并對課堂提出了互動性與實踐性的相關要求，因此，教師必須要精心設計教學過程，科學合理的導入數學新知識，并為每堂數學課做最終小結，在課堂上合理安排進行探討與練習的時間，改進教學結構，促進師生間的互動與交流。另外，教師還要為學生多留出一些空間與時間，讓學生能夠有探求新知識與運用所學知識解決實際問題的機會，促進學生進行自主學習，同時可進行適當的指導，以發展學生的數學實踐能力，而且還能夠緩解學生的學習壓力并放松心情，以便能將更充足的精力投入到學習中去。

1.3針對數學中不同類型的知識進行具體教學

在初中數學課中有不同的知識類型，針對不同的類型要采用不同的教學方法，一是數學概念，在這方面，教師應引導學生進行理性思維，注重學生對數學概念的理解與掌握，可以舉出一些典型的例子，讓學生進行自主分析與探索，注重對推導過程與方法的教學，根據學生的實際認知水平來提供一些問題模型與知識背景，讓學生通過觀察、實驗及類比來進一步學習數學知識，這里面問題的設置要層層遞進，在逐步形成概念與結論的過程中，學生能夠更加深刻的理解相關知識，并促進學生自主學習能力的形成，針對教學關鍵設置相關問題，引導學生來解答。二是定理、法則以及公式，傳統的數學教學中，通常都直接將正確的思維過程展示給學生，然而數學的發展是一個非常復雜的過程，所以，教師應適當的暴露一些錯誤的思維，為學生展示自己是如何從錯誤思維糾正的過程，讓學生學到如何研究問題，在學生出現錯誤的時候，為其提供一個適當的環境使其自己發現錯誤，學生經歷的這個過程正是由錯誤觀念向正確觀念的轉變。

1.4營造良好的課堂學習氛圍

首先必須改善師生之間的關系，樹立平等的師生觀，關愛并尊重每一位學生，讓學生在教師的關懷與激勵下對學習數學課程充滿信心，進一步營造出一個和諧、愉快的課堂情境。另外，要激發學生強烈的求知欲望，讓他們能夠積極主動的進行嘗試與探究，最終獲得成功，為其學習增加強大的動力，因此，教師要注重對學生好奇心的激發，推動學生在好奇心的驅動下形成強烈的求知欲，進一步鍛煉學生的動手能力，滿足自身好奇心，更形成一種有助于學習的求知情境。

2結語

總而言之，要有效提高初中數學課堂教學的質量，光從教學活動表面入手是不夠的，教師必須具備一定的創造精神，改進自身的教學思路，優化教學方法，調動學生學習的興趣，充分發揮學生在課堂上的主體地位，增強課堂上的互動性與實踐性，注重培養學生的學習能力，為學生營造一個良好的學習氛圍。

作者：李鳳杰 單位：河北省昌黎縣第四中學