第一篇：小學困難生數學教學方法

一、小學數學教學困難生教學方法

1.加大課下教學力度

對于態度不規范的學生，其貪玩性強，可以進行適度的留堂，讓其感受到不規范學習會占用自身娛樂時間，因此會更多的在學習上投入精力，在作業完成情況下更用心。每周可以定期對課堂作業和家庭作業做細致批改審核，如果不能全部正確完成就進行放學留堂處理，同時對錯誤題型進行罰做更多題的做法，讓學生意識到一時的不認真對待會付出更多的時間代價。

2.課堂講授提升趣味性

課堂教育中，對于理論教學或者習題的情境提供更多的趣味性語言和情境得到引入，了解學生課下生活喜好、熱門話題等，將其興趣內容引入到課堂教學中，提升學生的學習興趣。可以多運用圖形、動畫、明星、多媒體等多元化的元素與技術運用，提升學生素材的豐富性，提升學生對課程講授內容的關注度。

3.適度調整課程講授難易度

在課程講授中盡可能通過通俗易懂的語言去教學，避免生澀難懂內容讓學生無法對講授課程進行了解。充分考慮到普通學生和困難生的理解能力。講授的方式盡可能生活化，貼近學生的生活經驗，建立生動的教學情境建立。加強課程內容的反饋，針對學生的反饋情況對學生接受能力做了解。

4.鼓勵與批評使用恰當

。對于困難生而言，部分學生過于的自負而導致學習不用心，部分學生是因為對學習缺乏自信而導致學習效果不佳，針對不同學生在鼓勵與批評上的使用要恰當。對于態度不端正學生而言，過多的鼓勵會導致其自負情緒爆棚，而對于自卑心理學生而言，過多的批評會打擊其自信心。因此對于缺乏自信的學生要多鼓勵，在批評時首先要多肯定其優勢，而后對錯誤進行適當的點撥提醒；對于自負的學生，要進行一半的批評，一半的肯定，過多的批評也會導致自負的學生對教師有厭煩情緒，因此要處理好師生關系。對于自負學生要將其問題嚴重性進行充分的說明，語氣上要表現出嚴重性，對于缺乏自信心的學生而言，要語言更為溫和。

5.加強與家屬的合作

要充分與家屬取得溝通，及時讓家屬意識到家庭環境和家長的用心程度與學生學習效果的關系，提升家屬對學生學習的輔導和監督，適度情況下讓家屬進行學生課下的輔導培訓班學習，盡快的跟上整體班級的學習進度，避免拖后腿而導致學生自身缺乏自信心或者失落情緒。可以請家長，也可以進行家訪等方式展開。隨著信息化技術的運用，網絡交流也更加方便，可以將學生上課情況用影像記錄，傳送給家屬，讓家屬意識到問題。

二、結束語

小學數學困難生學習效果提升需要師生與家屬三方面的合作，提供學生良好的學習環境，貼近性的學習方式，通俗易懂、趣味橫生的學習內容，充分調動學生學習興趣、學習自信心，提升學習主動性，規范學生學習態度，提升學習能力與效果。

作者：楊興瑞 單位：河北省秦皇島市經濟技術開發區第三小學

第二篇：小學數學應用題教學方法

1、細致解題，捋順小學數學題目條件

當同學們已經找清題目中所包含的所有知識點時，并不要急于列式求解，而是先要分清題目的因果關系，哪些是已知量，哪些是未知量，而哪些是過程之中的所需要算出來的中間量，它們有什么樣的邏輯關系，需要運用到那些運算法則，這些都是要寫到草稿紙上的。接下來就是認真的列式了，列出來的式子要跟草稿紙上的構成進行比對看看是否相同，如果不相同的話，那很可能就說明學生算錯了。另外，教師可以在課堂上設計一個小環節鼓勵學生上臺給同學解答題目，學生在給他人講題的過程中就可以鍛煉他們的思維，使他們的數學思維更加敏捷，邏輯關系更加精準。

2、融合技巧，實踐小學數學題目解析

其實數學并不是死板呆滯的，他是靈活多變，豐富多彩的。當然身為數學科目大家庭中的一員應用題，同樣是有解題技巧的，掌握了這些技巧，就可以學生們更加快速，準確的完成題目。

（1）依靠數量關系來解答應用題

例如“某公司需要60個產品，甲工人單獨完成需要20天，乙工人單獨完成需要30天，那么甲乙兩人合作需要多少天？”這就需要學生用到一個常用的基本數量關系“總產量=生產效率*工作時間”。在這道題目當中我們已知總產量和工作效率，需要求的是工作時間。不同的是所求的工作時間要用總產量除以甲乙兩人的生產效率之和。如果學生對常用的基本數量關系公式運用熟練的話，看到這個題目就可以反應出來需要用到總產量等于生產效率與工作時間之積這個公式，因此，教師應要求學生熟練掌握運用這些常用的基本數量關系公式。

（2）依靠條件關系來解答應用題

當題目中所包含的數量關系過于復雜或者太多不好分析運算時，我們就可以采用條件關系來進行運算，這樣就可以大大減輕學生的壓力，可以讓學生更加便捷，高效，準確的算出題目。例如“老劉計劃利用50天的時間制作5000個玩具，但是實際情況只用了40天，請問老劉平均每天比原計劃多做多少個玩具？”這道題多種解答方法，我們可以從簡單的數量關系來解決這個問題，老劉計劃用50天做5000個玩具，所以他原計劃每天做100個玩具，但是他只用了40天就完成了，所以他實際每天做了125個玩具，所以我們就可算出，老劉實際每天比計劃多加工25個玩具。當然我們也可通過利用條件關系來處理這個問題，我們通過所求的問題來分析這道題，題目的問題是老劉實際每天做所的玩具數量比計劃多多少個，想要弄清楚這個問題，我們就必須知道老王原計劃每天做多少個玩具，而他實際上每天又做了都少個玩具，然后兩者的差值就是我們所要求出的問題所要的數值。接下來我們再來看一看我們所已知的條件，老劉計劃50天做5000個玩具，很容易求出他原計劃每天做100個玩具。另一個已知條件是他用了40天就完成了所有的工作量，所以我們可以求出他每天實際做了125個玩具，當然兩者之間做減法就可以求出我們本題的答案是25個。通過以上的分析我們可以很清晰的看出，第一種通過數量關系的解法是由因求果，而第二種通過條件關系的解法是由果索因。而由果索因的解題方法更加清晰明了，比較符合學生的思維邏輯，可以讓學生清楚的知道“我要求的是什么，下一步要求什么”，因此在以后的課程中教師要有意識的鍛煉學生的邏輯思維能力，這對學生的數學學習是非常重要的。

（3）依靠列方程來解答應用題

相信這是學生們最熟悉的一種解決應用題的辦法，也是教師們在課堂之中運用最多的一種解題方法，當然它也是最簡單的一種方法。通常我們解決應用題都是由果索因，通過問題來尋找我們所需要的已知條件，這就要求學生們有發達的逆向思維，但是列方程完全不需要，只要學生讀懂了題目，根據條件關系把未知數用“x”來代替從而列出一個等式，再根據等式來求解未知數“x”就解決了。這是目前來說最快速，高效，不易出錯的一種算法，也是廣大師生所喜聞樂見的一種算法。其實關于應用題的解法還有很多種算法，甚至可以說是千變萬化，但是萬變不離其宗，最重要的還是學生們多做練習，獨立思考，隨著練習題量的增加，學生對題目的理解程度會越來越深，方法也會隨之越來越多，最后會形成自己的一套高效準確的解題方法，老師只是為學生打好基礎，只是學生輝煌將來道路上的敲門磚。

作者：哈斯 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚蒙古族小學

第三篇：小學數學教學方法創新

一、情景教學可以增強學生的數學理解能力

數學具有一定的抽象性，其中，有很多問題是教師口述教學解決不了的，為了增強學生對數學知識的理解，情景教學法應運而生，它可以根據教學內容設置相關的教學情景，用特定的故事情景、幻燈片演示以及情景模擬等多種方式進行教學，通過情景的創設將教學內容簡單化，形象化，從而增強學生的學習興趣，提高小學數學教學效率。

二、構建良好的師生關系，創新教學

傳統的教學方法阻礙著教學步伐的前進，枯燥的傳統教學讓學生對數學失去了興趣。在傳授知識的過程中，必須找到一條“順暢”的學習之路，充分提高學生的積極性，讓學生在學習過程中不斷地打破傳統進行創新。在傳授知識的過程中不能照搬照抄，教師要合理利用學校提供的學習資源，將原本枯燥無味的數學知識生動地講出來。數學是一門轉變思維的科目，具有較強的邏輯性，所以，教師要多角度地對數學知識進行講解，讓學生的思維更加活躍。在傳授知識過程中，要增強師生間的互動，鼓勵學生提出學習中的疑問。通過改進數學教學方法，將傳統的沉悶課堂變得活躍起來，從而增強學生的學習興趣，讓學生的數學學習更輕松。

三、結語

綜上所述，教師在傳授數學知識過程中要善于總結教學方法以及教學思路，結合實際進行情景教學，這樣可以讓學生更深地理解所學內容，提高學生的思維能力。教師在課堂上要及時收集學生反饋的信息，通過這些信息進行自我反省以及自我評價，通過學生對信息的反饋了解學生的學習情況，在傳授知識的過程中不斷完善和改進學習方法，從而有效提高數學教學質量。

作者：李鳳格 單位：河北省棗強縣馬屯中心小學

第四篇：小學數學課堂教學方法

一、讓生活進入數學課堂

數學是從生活中發展而來的學科，教師在授課的過程中自然應該將生活化教學引進課堂中，讓學生在學習數學的同時還有機會體驗生活。教師授課舉例可以列舉生活中的事例，讓學生去發現并解決生活中的數學問題，讓他們積極地去探索生活中的數學規律。例如，在“驗算除法”的教學中，很多學生都不理解要如何驗算，教師在這時候就要多引導學生。可設計如下問題:蛋糕店里面有8塊小蛋糕，每塊蛋糕是4元錢，那么買一塊蛋糕應該花多少錢呢?買兩塊蛋糕又要花多少錢呢?如果有24元錢，能夠買多少塊蛋糕呢?要將8塊小蛋糕全部買走需要花多少錢呢?如果有30元錢，可以買幾塊蛋糕呢?如何驗算呢?教師在授課的過程中，學生能夠感受到生活中存在的數學，在生活中遇到這種情況的時候就懂得用數學去解決這些問題。

二、在課堂中運用興趣教學法

常言道:興趣是最好的教師。教師要在課堂教學中引發學生的學習興趣，學生只有在求知、探索和實踐中產生愉悅的體驗，才能夠充分調動學生學習數學的熱情，主動參與到課堂教學中。例如，在小學五年級課本中有統計這一單元，教師在教學的時候，可以讓學生先統計家里的人數，也可以統計班級的人數，讓學生根據學校每個年級有幾個班，統計學校一共有幾個班，等等。再如，在小學四年級學習角和角的度量時，讓學生觀察教室里存在的角，列舉生活中看到的角:課桌棱角、三角板的角、家里衣架上的角等，引導學生去觀察，將枯燥的數學課堂變得生動有趣，循序漸進地引導學生數學學習的興趣。教師授課可以通過多種方式和手段，讓學生感受到數學的價值和魅力。

三、創造讓學生自己解決問題的機會

數學教學是為學生以后的學習打基礎，所以授課內容和授課形式并沒有很大聯系和約束。如加減乘除在單獨學習和運用時并不存在必然的聯系，但是在解決問題的時候可以綜合運用。小學生在學習認識各種形狀的時候，也并不懂得形狀和面積之間的聯系，只有學到的時候才知道原來是互相聯系的。教師在授課的時候就可以運用這種看似沒有必然聯系的知識去培養學生靈活解決問題的能力，同時記得常常溫習。如在小學五年級課本中有一課是學習計算面積，這時候教師可以讓學生相互討論，對于規則的圖形應該怎樣算面積，對于不規則的圖形應該怎樣算面積。這不僅是培養學生自主思考的能力，還讓學生有機會去運用以往所學的知識去解決新的問題。這樣的做法與教師直接在課堂中講授公式要有趣很多，學生對于解決問題也會保持濃厚的興趣。

四、重視課后作業

課后作業是對課堂知識的鞏固，教師在布置課后作業的時候要充分考慮到作業的數量和質量。數量并不是越多越好，教師要懂得把握課后作業的量，讓學生做完作業剛剛好能將知識都溫習一遍，又不會讓學生覺得作業太多，需要花費的時間很長。質量指的是不僅僅要讓學生溫習新知識，還要讓學生有充足的思考空間，教師在設計作業的時候，可以根據學生的具體情況，讓基礎好的學生能夠多層次和多角度去思考問題，基礎較差的學生可以完成一些簡單的題目。對于學生的作業也應該予以合理的評價，基礎好的學生在多層次思考問題時可以予以適當鼓勵和引導，基礎差的學生應著重培養基礎知識方面，評價作業應以鼓勵為主，讓學生建立學好數學的信心。小學數學課堂教學仍是一項重要的任務，如何將課堂教學質量提高還需要教師們的共同努力。在實施教育改革的同時也要注重小學生自主學習能力的培養，耐心輔導學生，提高小學數學課堂教學質量。

作者：王麗娜 單位：江蘇省張家港市鳳凰鎮恬莊小學

第五篇：小學數學教學方法

一、完善多種教學手法，提高教學效率

1.加強完善生活化教學手段，提高學生對于數學的理解

數學是一門貼近生活的學科，所以，要想提高小學數學的教學效率，小學數學老師就要加強完善生活化的教學手段，從而更好地提高學生對于數學的理解和記憶。為了讓學生更好地認識和理解生活中的數學以及讓學生更好地將所學的知識應用到生活中，老師在進行數學教學的過程中，可以根據實際的生活場景來創設情境，從而進行情境教學。比如，在教學加減的時候，老師就可以模擬在超市買東西的生活場景，首先老師應該將全班分成幾組，比如班級一共有五十人，那么，老師就可以將班級分成10個小組。具體的操作如下：

（1）老師事先準備超市里的東西，所有的東西都用紙張來代替，紙張上應當寫著物質的名稱以及價錢；

（2）每個小組都應該派一位代表來扮演收銀員的角色，也就是說全班應有10位收銀員；

（3）其余的學生可以根據自己的喜好來選擇要買的東西，然后隨機選擇收銀員計算收錢；

（4）在進行買單結算的時候，不僅收銀員進行計算，顧客也應該進行計算，從而確保自己的利益不受到損害。通過創設以上的生活場景，不僅可以有效地增強課堂的趣味性，提高學生在數學課堂上的積極性，還能有效地提高學生對于數學知識的理解和應用，從而更好地提高小學數學的教學效率，提高學生的數學水平。

2.加強多媒體技術的使用，提高課堂的趣味性

隨著科技的發展，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛，因此，在小學數學教學中，小學數學老師也應加強多媒體技術在教學中的應用，并且要加強多媒體技術的應用，從而更好地提高課堂的趣味性，提高小學數學的教學效率。比如，在教學“圖形的對稱、平移和旋轉”時，為了讓學生更好地理解圖形的變換，在教學中，老師就可以借助多媒體技術來進行輔助教學，如，老師可以借助Flash來制作相應的動畫，比如老師可以制作長方形在旋轉360度時的動畫，從而讓學生更好地理解圖形的變換是如何的，從而進一步地提高學生對于圖形變換的理解和記憶。因此，在小學數學教學中，為了更好地提高教學效率，小學數學老師應該加強多媒體技術在教學中的應用，因為借助多媒體技術來進行輔助教學，不僅可以有效地增強課堂的趣味性，還能有效地提高學生對于數學內容的理解，從而更好地提高學生的學習效率。

3.運用游戲教學的方式，提高學生在課堂上的參與度和積極性

對于小學生來說，游戲是一件非常有趣的事情，如果能夠將學習和游戲結合起來，將會大大地增強學生對于數學的學習興趣，所以，在小學數學教學中，小學數學老師應該運用游戲教學的方式，從而探討更適合數學教學的游戲教學方式，提高學生在課堂上的參與度和積極性。例如，為了進一步地提高學生的計算能力，在小學數學的課堂上，老師可以開展數學競賽的游戲，具體的設計如下：

（1）首先將全班進行分組，為了顯示公平，老師應該根據學生的數學成績來進行適當的分組，從而確保每個小組成員的平均數學水平都基本一致；

（2）每個小組都要制作題目卡，也就是說每個小組都應該根據所學的內容來出題目，并且至少出10道題目；

（3）每個小組按照順序上臺展示自己的題目，臺下的小組可以通過舉手搶答，答對的可以得一分，答錯的要對應的扣一分；

（4）最后計算小組的總得分，總得分最高會得到相應的獎勵，而得分最低的小組則要得到相應的懲罰。通過進行這樣的游戲，不僅可以提高課堂的趣味性，還能有效地鞭策學生努力學習，從而更好地提高學生的數學水平。所以，在小學數學教學中，為了更好地提高教學效率，提高學生的數學水平，小學數學老師要運用游戲教學的方式。

二、完善對學生的評價方法，提高學生的學習積極性

對于小學生來說，老師的鼓勵是非常重要的，所以，在小學數學教學中，老師應該加強完善對于學生的評價方法，完善對學生的鼓勵方式，從而更好地提高學生的學習積極性。

1.語言鼓勵

首先，在課堂上，小學數學老師就要加強對學生的語言鼓勵，加強對學生的肯定，從而更好地提高學生的自信心，提高學生對于數學的學習積極性。所以，在小學數學課堂上，老師應該加強對學生的語言鼓勵，例如，在課堂上，當學生回答完老師提問的問題后，不管答案正確與否，老師首先應該贊揚該學生：“你們看看，某同學是多么的積極站起來回答老師的問題，你們應該多向這位同學學習呀！”如果該學生回答對了，那么，老師也應該對他進行贊揚：“答對了！非常好！某同學，看來你還是有學習數學的天賦的，在老師看來，你是一位非常優秀的學生，繼續努力，老師看好你哦！”通過這樣的語言鼓勵，不僅可以有效樹立學生學習數學的自信心，還能有效地增強學生對于數學的學習積極性，從而更好地提高小學數學的教學效率，所以，小學數學老師應該加強對學生的語言鼓勵。

2.文字鼓勵

除了語言鼓勵外，在小學數學教學中，老師也應該加強對學生的文字鼓勵，文字鼓勵主要是應用在批改作業的時候，加強對學生的文字鼓勵也是一種有效地增強學生自信心的教學方式。在批改作業的時候，老師不僅要打上批改的分數，還應該寫上相應的批語，比如，A學生的作業分數是100分，那么老師就可以在A學生的作業上再附上以下的批語：“A同學，你的作業做得非常好！非常的優秀！繼續努力，老師也是非常看好你的！”通過寫上一定的鼓勵語言，可以有效地提高學生對于小學數學的學習積極性，所以，在小學數學的教學中，老師也應該加強對學生的文字鼓勵。總的來說，要提高小學數學的教學效率，小學數學老師就必須學會站在學生的角度來思考問題和制訂、完善教學方式，只有當老師站在學生的角度思考問題時，老師所制訂的教學方式才更加的適合學生，才能更好地提高教學效率，提高學生的數學水平。

作者：呂廣寧 單位：浙江省永康市長恬小學

第六篇：小學數學應用題教學方法

一、細分析

在應用題中，找出已知條件和求解問題之間的聯系（學生對數量關系的掌握和運用的熟練程度的培養）也是教學的難點，如速度、時間、路程之間的關系，以及單價、數量、總價之間的關系，或者其他題目給出的各數量之間內在的關系等。如上述例題中小明體內水分是身體重量的45，用數量關系表達出來就是：小明的體重×45＝體內水分的重量。掌握了這些數量關系能讓學生在解題過程中有章可循，并能很快得出解決相關問題的基本策略和方法，為今后解決更加復雜的數學應用問題打下基礎。教學過程中，引導學生掌握數量關系，即讓學生在教師的帶領下思考，在該題中，哪些句子是表示數量關系的；如果用關系圖來表示應該怎樣畫；用數學式表示出來應該怎樣寫，即將各已知條件與問題聯系起來。做好上述步驟，基本上就完成了對題目的分析，剩下的就是運算和作答了。另外，在就例題分析完畢后，教師可引導學生進行適當的延伸或變形，以引出后續新型例題和讓學生真正掌握分析數量關系的方法。例如，在上述小明體重和體內水分重量例題中，在找出已知關系和問題后，讓學生找出表示數量關系的句子，并分析要解決這個問題是否需要用到所有的已知條件，并說明原因。接著引導學生找出單位1，并引導學生根據數量關系得出解題關系式：小明的體重×45＝體內水分的重量。然后指名一位學生列出數學式并口算。教師還可引導學生進行延伸，如將已知條件改為“已知小明體內水分重量為35千克，求小明體重？”再讓學生進行自主分析解答，教師再講解正確思路和方法。接著引出上述例題的第二問“小明的體重是爸爸的715，爸爸的體重是多少千克？”鼓勵學生在分析題目后用不同的方法或者自己最喜歡的方法進行解答，讓學生充分掌握方程解和算術解。三、善組織教師在六年級應用題教學過程中應正視小學生的特性，適當增加課堂的趣味性，努力為學生創造輕松有趣的學習環境，充分激發他們的學習興趣。為了使學生更加樂于分析和思考題目，教師可組織學生親自參與題目的組織和演繹，如教師可讓班上身高最高的學生和最矮的學生站在一起，然后出一道題目：已知×××身高多少厘米，××身高是×××的45，求××的身高多少厘米。這樣的題目往往能引起小學生的興趣，他們都爭先恐后地進行解答。另外還應實施明確的獎懲制度來鼓勵學生。小學生都喜歡被表揚，而不喜歡被批評，筆者設置了一個獎懲簿，對于課上表現積極的學生和作業完成得很好的學生，筆者在該簿上記錄他們的獎勵情況，而對于表現不太佳的學生，筆者則會在獎懲簿上記錄他們的懲罰情況。如獎是一枚紅花，懲是減一枚紅花或者加一只昆蟲（紅花數為0）等，并于每周一在課上花幾分鐘公布各學生的所得紅花、昆蟲情況，期末對于表現良好的學生和有待提高的學生進行實質性的獎勵或懲罰。這樣的獎懲制度，激發了學生的自尊心和學習動力，讓學生更加積極主動地學習。

二、結語

六年級應用題教學是小學數學教學中非常重要的部分，教師應充分正視其重要性以及現階段存在的問題和不足，通過自己的教學實踐和總結，不斷改進應用題教學方法，充分引導學生進行思考和分析，做到真正掌握應用題的解題策略和方法，鍛煉自己的數學思維，培養數學思考能力，快速而正確地解題。

作者：黃萍 單位：賀州市昭平縣昭平鎮第二小學

第七篇：新課改下小學數學教學方法

一、激發學生的學習興趣

數學是一門具有深度的學科，與同時期的其他學科相比是比較難的，對于低年級的小學來說更顯得抽象，因此，要想使學生感受到數學的魅力，教師就要引導學生自主學習，并及時溝通，避免走入“死胡同”。初入小學的學生對一切都充滿好奇，精力旺盛，教師要根據這些特點和性質來創新教學方法。在“小小商店”一課中，教師可以采用游戲的方式教授知識。教師將學生分成商店中的賣家和顧客，讓學生將自己準備的物品擺放出來制定價格，再由當顧客的學生用來學習的紙幣進行交易，從根本上使學生產生學習的動力。

二、引導學生做好課前預習

在小學數學學習中，課堂的效率沒有得到充分的利用，究其緣由就是學生沒有進行有效的課前預習。教師要切實引導這種習慣的養成，不僅在效率上實現最優化課堂利用，也能鍛煉學生在學習上的其他能力。如“數字比大小”一課中，學生在課前預習時常常混淆“<”“>”，學生意識到自身的錯誤，在上課教師在講解知識時學生會更加集中注意力，在理解透徹后有攻下難點的成就感，提高了學習的積極性。

三、營造和諧課堂氛圍

初入小學的學生在發言上較為膽怯，無法融入課堂學習中，硬式的問答式教學雖然目的性很強，但是限制了參與者，無法提升課堂活躍度，也束縛了孩子的思維。教師要致力于改變這種較為嚴肅的教學形式，營造出平等且和諧的課堂氛圍，即使是激烈的對問題的爭論，也是引導學生積極參與的有效途徑。

四、運用多媒體活躍課堂

多媒體技術的應用能夠更加有效地展開教學活動。“認識圖形”這一課的教學，如果單是一名教師來進行課前準備的話，花費的時間長，圖形又多。但是運用多媒體放映出各式各樣的圖形以及在生活中這些圖形的應用，不僅使學生更直觀地了解這個圖形的名稱及其對應的形狀，也能夠聯合實際，融入生活。新課改下，小學數學的教學方法得以有效創新，真正地用于實踐回歸生活。

作者：張應光 單位：云南省大理州巍山縣民勝小學