第一篇：小學(xué)語文教學(xué)方法探究

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式以老師為主導(dǎo)，老師站在講臺上講解，學(xué)生坐在下面聽講，單調(diào)、乏味的課堂不僅不能提高學(xué)生的求知欲、自主學(xué)習(xí)能力和積極性，也使得老師授課很累。不僅老師的講解沒有得到良好的吸收，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有得到激發(fā)。在現(xiàn)代科技發(fā)達的社會，固定的死教書的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，而且也不能良好的培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和實踐性。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)與時俱進，學(xué)校應(yīng)多開展一些老師、教材、教學(xué)方法的研討會議，適時改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.老師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏

一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗、沒有教學(xué)策略、個人文化素質(zhì)低下的老師，在小學(xué)語文課堂上，只是采用硬是教育的方法，根據(jù)大綱要求將本節(jié)課應(yīng)該講解的內(nèi)容千篇一律的灌輸給小學(xué)生，沒有新穎的課堂引入內(nèi)容，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題，課堂講解不分主次，從而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦性，也忽略了小學(xué)生思維激發(fā)、積極主動等綜合能力的培養(yǎng)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.情感交流的缺乏

小學(xué)生語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，孩子的世界與想象力是比較豐富多彩的，而傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)，只采取老師講學(xué)生聽的模式，從而讓學(xué)生對老師形成了一種畏懼感，因此在學(xué)習(xí)中的興趣被打消，不僅學(xué)習(xí)效率不高，而且對小學(xué)生心理也有一定影響。而心理學(xué)家這樣描述，有效的情感交流與接觸，可以促進小學(xué)生的記憶能力、想象能力，從而激發(fā)其潛在求知能力。老師一味的傳播教育，不與小學(xué)生進行良好的心靈溝通，培養(yǎng)朋友的友誼之情，不了解學(xué)生的想法，因此偏離學(xué)生的求知欲望，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)的方法探析

1.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)方式是以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在和諧、自由的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的一種方式。不以老師的授課為主導(dǎo)，創(chuàng)建一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以分小組學(xué)習(xí)，老師做教材內(nèi)容的引導(dǎo)，可以提問的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和思維能力，以小組回答或獎勵的方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松學(xué)到教材知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，實踐創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)生整體的語文水平。

2.改變固定的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)納入到課堂中

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是固定的老師講學(xué)生聽，不僅枯燥乏味，而且不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計算機功能的不斷開發(fā)，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走入教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)是利用電腦投影的方式，將圖畫、聲音、景色、動畫等多種動態(tài)效果集合在一起的一種教學(xué)方法。學(xué)生由于好奇，會努力學(xué)習(xí)和探索，不僅提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，而且也促進了小學(xué)生的腦力開發(fā)和思維運轉(zhuǎn)，從而提高了小學(xué)生的語文水平。

3.提高老師的教學(xué)能力和情感培養(yǎng)能力

小學(xué)生的語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文及語言的基礎(chǔ)，因此老師一定要提高并不斷培養(yǎng)自身的語文水平和素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)并開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時老師可利用娛樂課堂或自習(xí)課時間，多與小學(xué)生進行溝通或一起娛樂，促進學(xué)生對老師的愛戴與友誼之情，通過情感交流來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生整體語文水平的基礎(chǔ)，也是中華文化傳承的橋梁，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，加強多媒體教學(xué)的使用，提高老師的教學(xué)能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)水平和發(fā)展的良好方法。

作者：徐曉輝 單位：大安市紅崗子鄉(xiāng)中心校

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)方法探析

一、引導(dǎo)式教學(xué)

1.加強對教材的研究

小學(xué)語文教學(xué)的開展，離不開對教材知識內(nèi)容的理解，因此，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師要對教材進行深入研究，在了解學(xué)生的實際掌握情況下，針對教材的重難點進行著重分析與掌握，同時還要加強對學(xué)生積極的引導(dǎo)作用。通過運用貫穿式教學(xué)方法對教材進行研究，不僅可以提升學(xué)生對內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考與學(xué)習(xí)的能力，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的保證，從而達到較好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)語文教學(xué)作為國家教育教學(xué)的重點內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育的重點內(nèi)容。小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科既有相關(guān)性，又有區(qū)別性。由于小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的知識對其他學(xué)科知識的理解有決定性作用，因此小學(xué)語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般學(xué)科的綜合能力并不代表認知能力，這就是小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。由此可見，小學(xué)語文學(xué)科具有更強的綜合性。因此加強小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力對現(xiàn)代人的基礎(chǔ)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義。由于小學(xué)小學(xué)語文更側(cè)重小學(xué)語文知識的基礎(chǔ)性及綜合性，所以隨著小學(xué)語文素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識理解能力，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)習(xí)慣與素養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。

二、開展自主式教學(xué)

1.運用正確的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文興趣的培養(yǎng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進作用。教師要設(shè)立符合學(xué)生生活經(jīng)驗及好奇心的問題，通過運用正確、科學(xué)、合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀的評價及獎賞。不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在激勵過程中，得到不斷的進步，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，可以采取適當(dāng)競爭的方法，幫助學(xué)生設(shè)立競爭目標(biāo)，使同學(xué)之間形成良好的競爭機制。但在設(shè)立競爭機制的過程中，要注意對學(xué)生心理的開導(dǎo)，避免因競爭產(chǎn)生的壓力過大，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響。可以以學(xué)生自己為目標(biāo)，還可以進行小組成員之間為目標(biāo)進行競爭，不僅可以幫助學(xué)生增強競爭意識，還能促進學(xué)生之間的相互幫助與團結(jié)協(xié)作的能力的提升，對整個小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)的提升有很大的促進作用。

3.建立互助平等的師生關(guān)系

學(xué)生作為一個獨特的團體存在于社會上，其大部分時間都在學(xué)校中，學(xué)校是學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的地方，師生之間的關(guān)系對學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果有很大程度的影響。因此，建立平等、友愛的師生關(guān)系是非常有必要。教師加強對學(xué)生的關(guān)愛，可以分為以下兩個方面。一是對學(xué)生生活及思想的關(guān)愛。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)愛?？傊W(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于，它具有很強的綜合性與基礎(chǔ)性。小學(xué)語文學(xué)科不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在明確自身職責(zé)的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學(xué)方法與教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)情感。

作者：徐國華 單位：遼寧省北票市馬友營蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)方法運用

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣，提高思維能力

對于小學(xué)生這個特殊的教學(xué)群體來說，教學(xué)興趣舉重若輕。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主要是依靠學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主思維能力，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)語文學(xué)科的特點創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)情境的設(shè)置，善于利用趣味性的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的認知興趣，從而有效促進學(xué)生語文個性化思維能力的形成，激發(fā)學(xué)生的想象力。比較簡單可行的辦法就是利用多媒體設(shè)備和生活化教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在多種感官刺激認知下進行興趣培養(yǎng)和能力塑造。

二、擴展延伸，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就是學(xué)生的綜合語文能力的培養(yǎng)。這就需要教師必須完善教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，探尋一套新形勢的教學(xué)之路。面對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，教師就可以對傳統(tǒng)語文教學(xué)中的內(nèi)容進行擴展延伸。簡單地說就是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行語文內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于文章內(nèi)容的留白之處進行補充續(xù)寫，對于文章主題進行深度剖析，爭取挖掘出不同于傳統(tǒng)思維的另類內(nèi)涵。只有真正地鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增光添彩。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于變更教學(xué)方法，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，利用客觀手法的使用，促進學(xué)生的主觀發(fā)展，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。教師要主動地進行教學(xué)變革，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為教學(xué)活動的有效性做出積極的貢獻。

作者：艾智慧 單位：河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)石溝聯(lián)辦小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法新探

一、適時點撥，讓學(xué)生在閱讀中盡情探究

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考作者的寫作動機、行文技巧、情感表達等有利于學(xué)生更好地解讀文章、理解作者，所以語文教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力，提高他們的閱讀效率。因此，為加深學(xué)生對課文的理解、充分挖掘?qū)W生潛能，教師可采用“問題教學(xué)法”進行教學(xué)，在閱讀的過程中對學(xué)生進行適時的點撥，讓他們自主思考、深入探究。比如，在閱讀《晏子使楚》之前，教師可先提出“晏子使楚的背景和目的分別是什么？他最后達到目的了嗎？楚王為什么要千方百計地侮辱晏子？”等問題，讓學(xué)生帶著這些疑惑去閱讀，加大閱讀的目的性從而提高閱讀效率。在后期總結(jié)時又可接著提問：“楚王對晏子的侮辱都沒有得逞，為什么最后非但沒有惱羞成怒反而還笑著稱贊晏子？”“如果你是一名使臣，遇到了和晏子使楚一樣的情況，你會怎么做？”，讓學(xué)生全面思考，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生主體對閱讀文本的理解和創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)新。所以“問題教學(xué)法”還應(yīng)該要包括學(xué)生在自我閱讀中所提出來的問題，教師要采取一種積極的、鼓勵的態(tài)度來應(yīng)對。比如在閱讀《蝙蝠和雷達》一文時，就有學(xué)生對文中的“撞”字提出了質(zhì)疑，認為用“碰”“擦”“飛”等近義詞更好。還有的學(xué)生則認為這個實驗并不嚴謹，僅憑這些條件還無法認定蝙蝠的眼睛對于它辨別方向一點幫助都沒有。對待這一類與我們的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的問題，教師可讓學(xué)生在課下和同學(xué)一起探討，真的稍微有教學(xué)價值的可在全班進行討論（比如上面的煉字），從而保護學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題，常讀常新。

二、加強互動，讓學(xué)生在閱讀后全面發(fā)展

教學(xué)是學(xué)生與教師之間進行交流互動的雙邊活動，涵蓋了“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩方面的內(nèi)容，只有師生和生生之間形成了良性的互動，我們的閱讀才能在交流中更顯生動和雋永。師生間的互動主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，以提問、討論、作業(yè)等形式進行，所以此處主要介紹的是學(xué)生和學(xué)生間的閱讀互動，一是“閱讀重現(xiàn)”，二是“閱讀傳遞”。

（一）閱讀重現(xiàn)

顧名思義，就是學(xué)生將自己閱讀過的文章以不同的形式重新呈現(xiàn)出來，可以是改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫等，如將《題西林壁》改寫成現(xiàn)代散文，將《魯濱遜漂流記》進行續(xù)寫，仿寫《珍珠泉》......還可以是將文本改變成不同的藝術(shù)形式，如課本劇就是學(xué)生們喜聞樂見的一種形式。在學(xué)習(xí)了一篇課文（尤其是小說）之后，教師可以讓學(xué)生們推選出合適的角色人選，讓他們根據(jù)自己的解讀去詮釋角色，將教材中的故事搬上舞臺。如《半截蠟燭》《雷雨》《地震中的父與子》等都是很好的表演素材。這些“閱讀重現(xiàn)”的形式不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，檢查他們的閱讀理解情況，還能夠豐富學(xué)生們的課余生活，讓班級學(xué)生充滿活力和凝聚力。

（二）閱讀傳遞

“傳遞”也可以理解為“分享”，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、擴大閱讀量的有效途徑。在這一活動中教師有必要引入一定的競爭機制，以給學(xué)生更大的讀書動力。如每周舉辦一次“書蟲”評選活動，即根據(jù)學(xué)生的讀書情況作業(yè)情況、作文情況等，綜合選出5名“書蟲”，讓他們分享自己的讀書經(jīng)驗、讀書方法等，并推薦自己最近在讀的一本課外書，在班級中起到模范帶頭作用。也可以從上面提到的“閱讀重現(xiàn)”活動中選出最佳改寫作品、最佳仿寫作品、最佳男主角等，并將他們的作品張貼在班級的宣傳墻上，鼓勵這些同學(xué)再接再厲，也激勵其他的同學(xué)勇爭先進。

三、結(jié)語

“閱讀”不僅是為了獲取信息，還應(yīng)該讀懂內(nèi)容、讀出感情。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)首先立足課文，然后通過創(chuàng)設(shè)情境和開展不同形式的語文實踐活動，才引起學(xué)生的閱讀興趣，啟迪他們的思維，陶冶他們的情操，最終達到愛讀、會讀、讀懂的境界。

作者：賈麗華 單位：甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)方法初探

一、內(nèi)蒙古小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新

基于當(dāng)前內(nèi)蒙古小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)有問題，相關(guān)部門必須和語文教師一起進行教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際教學(xué)情況進行。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新方法主要包括小組學(xué)習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法、氣氛渲染法和活動開展法。

（一）小組學(xué)習(xí)法

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以通過問題創(chuàng)設(shè)的方式讓小組進行交流，通過對一篇文章進行分析來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)小組會根據(jù)問題內(nèi)容發(fā)表出各自的觀點，利于每個小組學(xué)生的問題思考，通過小組學(xué)生思考觀點的綜合，可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，等小組學(xué)生提出各自的問題解決觀點之后，就能把小組學(xué)生的觀點進行統(tǒng)一化，最終就會得到最優(yōu)化的問題解決方案。且小組學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，有著自由性和開放性特點，學(xué)生在這種放松和自由的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅可以有效激發(fā)出自我的思維創(chuàng)新能力，還可以豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的自我展示機會，使得學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

（二）情境創(chuàng)設(shè)法

要想進行情境語文教學(xué)，可以通過兩種形式進行。第一方面，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，通過制作語文教學(xué)視頻和圖像的方式進行教學(xué)，多媒體使用起來是比較方便的，且教學(xué)效果比較好，可以直觀地呈現(xiàn)出語文文章當(dāng)中的畫面，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在語文教學(xué)課堂上進行圖片播放，而圖片上附有語文生字和生詞，同時可以進行適當(dāng)對比標(biāo)注[3]。情境教學(xué)方法相對來說是更加直觀的，能容易使得小學(xué)生理解。另一方面來說，進行情境創(chuàng)造，可以把小學(xué)生自然而然帶入文章描述的情境當(dāng)中去，還可以給予學(xué)生進行課堂表演的機會，通過角色扮演和故事模擬，使得學(xué)生掌握語文知識。

（三）氣氛渲染法

在小學(xué)語文課堂上，課堂教學(xué)氣氛使比較重要的，同時也會發(fā)生很多突發(fā)事件打破課堂秩序，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引起學(xué)生對突發(fā)事件的好奇和關(guān)注，當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時候，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，變壞為好。例如在一次語文課堂教學(xué)進行中，由于校外附近某個工程施工，傳來刺耳的機器“咚咚”聲，瞬間，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開始改變，學(xué)生不由自主地把頭伸向窗外去尋找聲源，甚至有的學(xué)生情緒開始煩躁，把耳朵捂了起來，注意力被打散。教師面對這種情況，卻十分鎮(zhèn)定地說：“看來同學(xué)們不僅掌握我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，還都懂得這些知識點潛在的含義了，連外面的大樓都替你們宣告了，替你們說“懂懂懂”了，既然這樣的話，那么哪位同學(xué)可以把咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點總結(jié)一下?。俊蓖瑢W(xué)們立刻都笑了，都心領(lǐng)神會地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

二、活動教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還可以開展適當(dāng)?shù)幕顒?，可以根?jù)文章內(nèi)容進行語文節(jié)目匯演。表演的內(nèi)容和形式是比較多的，比如演小品、演短劇以及詩歌朗誦等等,教師還可以幫助學(xué)生把書本上的文章內(nèi)容改編成為短劇和對話等，讓他們自己組織，然后進行演繹[4]。這樣更不僅可以激發(fā)出他們的表現(xiàn)欲望和表演欲望，還可以鍛煉學(xué)生的自我展現(xiàn)能力。另外學(xué)校可以定期進行開展語文知識競賽活動，如演講比賽、辯論賽等，除此之外，如果是與大自然有關(guān)的語文課程講解，語文教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到校外進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生在大草原和藍天白云下，其學(xué)習(xí)效率會大大提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)制度的不斷改革，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)模式是無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，必須進行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，最終提高小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

作者：春梅 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學(xué)校