第一篇：中學信息技術教學方法

一、任務驅動法

信息技術是一門實用性很強的課程，除了掌握基本課程理論知識外，讓學生進行上機操作也是不能忽視的，這也是新課程改革，發揮學生在課堂上的主體作用的基本要求。通過上機操作，能夠讓學生獲取更為豐富的教學資料，提高信息處理能力。例如，在學習幻燈片制作、Flash動畫制作時，僅僅依靠教學內容講解是不足的，還應該讓學生自行操作，掌握知識應用技能。同時教學中還要結合教學內容和教學目標，為學生制定相應的教學任務，從而引導學生為完成任務而更好參與課堂學習活動。同時，完成任務的過程也是一個由簡單到難，知識由淺入深的過程，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。在任務驅動之下，還可以提高學生的思考與探索能力，激發學生求知欲望，提高學生分析和解決問題的能力，讓教學活動取得更好的效果。

二、主題教學法

主要是指在教學過程中，為學生設置情境，以課堂活動形式，讓學生對相關問題進行探索與分析，從而掌握所學內容。這種教學方法能提高學生融會貫通水平、知識靈活應用能力，讓學生通過親自操作和實踐，最終給出相應的成果或作品展示。采用該方法進行教學時，關鍵是明確教學目標，為學生設置良好的教學情境，然后有針對性的提出問題，讓學生完成主題教學內容。并給出學習成果展示，進行課堂交流和討論，促進課堂教學取得更好的效果。

三、游戲比賽法

該方法能增強課堂教學趣味性，提高學生課堂活動參與度，也是不能忽視一種教學方法。例如，在學生鍵盤操作和使用這節內容教學時，讓學生打開金山打字通，利用游戲積分功能，在學生之間開展比賽活動，對得分多的學生進行適當獎勵。從而提高學生學習主動性，也有利于學生更好掌握所學內容，增強學生鍵盤操作的熟練程度，取得更好的教學效果。

四、合作學習法

將學生分為不同的學習小組，考慮不同學生的基礎知識，性格特征、課堂出勤率、知識接受能力等內容，一般每5-7名為一組。并給每位學生分配相應的教學任務，讓他們通過獨立思考和相互交流、討論完成學習任務。對學習中遇到的疑惑，也可以及時交流和解答，任課老師要做好指導工作。例如，網頁制作這節內容學習時，可以采用合作學習法的方式，給每個組員分配不同任務，從而提高學生團隊合作精神，促進教學任務更好完成。六、分層教學法由于學生在信息技術學習方面存在較大差異，他們的基礎水平，知識接受能力、主觀努力等存在不同，考慮學生這些情況，教學中應該將學生分為不同學習小組，采用分層教學法。對不同層次的學生，分別提出不同的教學要求，采用不同的評價方式，從而激發學生學習潛力，促進學生更好進步與提高。新課程改革要求在教學中堅持“以學生為中心”的教學方法，讓學生在課堂上發揮主體作用，注重提高學生知識應用能力和創新能力。在這樣的背景下，開展中學信息技術教學時，應該堅持以新課程教學理念為指導方針，合理選用相應的教學方式方法，并推動教學方式方法的完善與發展，從而調動學生學習主動性與積極性，促進課堂教學發展與進步。

作者：涂成贊 單位：福建省大田縣第一中學

第二篇：高中信息技術教學方法淺談

一、情境教學，拉近學科與生活的距離

高中生思想意識趨于成熟，說話做事都存在一定的目的性，而信息技術中有的知識具有一定的難度，學生不能得到良好的引導就會使得他們對此類知識產生排斥的心理，不利于教師的教學，所以教師要認真地研究課本上的知識點，發掘其在學生生活中的實際應用，讓學生從全新的角度了解自己所要學習的知識點，產生更加積極的學習狀態。比如，學習“圖像處理”的時候，教師把自己的相片帶到課堂當中，先利用計算機中的圖像處理軟件對其進行適當的處理，讓相片出現趣味性的變化，讓學生產生眼前一亮的感覺，促使他們對教師教學的軟件有一個全新的認識，產生深入了解和學習使用的興趣，接著教師對學生進行系統性的教學，便于學生更好地進行知識的吸收，為他們拍攝生活中的場景當作練習素材，讓學生在動手操作中熟練掌握軟件的應用技巧。為學生明確計算機對于自身生活的重要性，為他們今后更好地在生活中利用所學的知識做好鋪墊。

二、小組合作，信息課堂活力綻放

在以往信息技術的教學過程中，教師因為時間有限對學生進行相關知識點的講述之后就讓他們進行實際的動手練習，沒有拿出適當的時間解決心中的疑問，而學生也因為虛榮心或者是其他消極的心理因素沒能積極地提問，阻礙了他們實現更好的發展，導致信息課堂越來越枯燥乏味，影響教師的教學效率。為了有效地解決這些問題，我采取小組合作學習的教學方式，利用小組探究談論的話語聲為課堂增添活力，讓幾個學生一起合作完成一個任務，幫助其取長補短，解除心中的疑惑，提升課堂的教學效率。首先，教師要對班級學生計算機基礎和學習能力及性格特點進行評估，根據實力對其進行平均分組，保證每一個小組都充滿活力，讓小組之間實現公平的競爭，并且每一個小組都要用民主的方式選出一名組長，讓他們調節小組成員的學習狀態，解決其中存在的問題。接著教師要尋找開放性的問題或者是實際動手操作任務分配給每一個小組，給予他們交流合作的機會，迸發出小組合作學習的活力，帶動全班學生更好地參與到學習當中。比如，進行“WPS軟件”應用教學的時候，教師讓學生把紙上的文字寫在電腦當中，讓不同的學生完成文檔創建、打字、字體調換、格式更改等任務，促使每一個成員都可以動起來參與其中，幫助學生更好地體會信息技術帶來的樂趣，給予他們發揮自身優勢的平臺，讓信息技術課堂精彩紛呈，笑聲連連。另外，教師適當地舉辦以小組為單位的信息技術技能競賽，激發學生好勝意識，促使其以更加飽滿的學習熱情參與到教學當中，獲得更好的發展。

三、勤于動手，促使學生參與其中

信息技術是一門考驗學生動手能力的學科，在教學過程中，教師要認真研究教材，對課本進行簡單的講解之后引導學生進行實際的動手操作，讓他們通過不斷的練習發現問題，加深知識點在他們心中的印象，促使教師講解的注意事項轉換成學生面臨的實際問題，培養學生的探索精神，拓展他們的思維寬度，讓學生養成自主學習的習慣。當學生發現足夠多的問題之后，教師對這些問題進行統一的講解，既可以讓教師的教學具有一定的針對性，又可以讓學生更加認真地聽講，可以更好地實現課堂的高效發展。高中信息技術課堂是學生今后應用科技的基礎，教師采用新奇有效的教學方式，鍛煉學生大腦思維，培養他們動手能力，可以帶動他們更好地成長，走向更加美好的未來。

作者：張柳紅 單位：廣東省河源市東江中學

第三篇：小學信息技術多樣化教學方法

1.多樣化教學方法的應用

（1）任務教學法的應用

任務型教學法是指讓學生在問題解決，完成任務的過程中掌握基本的信息技術知識，同時，也促使學生在自主完成任務的過程中逐步培養學生的應用能力，進而，為學生健全的發展奠定堅實的基礎。例如：在教學“信息海洋找秘笈”時，我讓學生們各自提出一些，自己愛吃的水果。學生們你一言我一語的說了很多。后來，我讓他們把各自喜歡的東西寫在紙上，并引導他們：這些水果，大家既然非常喜歡吃，那它們都有什么好處呢？有好多的學生就有點回答不上來了。這時我提出，大家親自動手，看看他們都有什么好處，可以嗎？學生們異口同聲地回答：“好！”。通過從實際的角度，從學生們的興趣角度，引出瀏覽器的概念，以及合理的利用瀏覽器，下面再引導，就是順水乘舟的事情了！這樣的過程不僅能夠活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，而且，對高效信息技術課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，我們要充分發揮任務型教學法的價值，要有效的將其應用到課堂活動之中，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

（2）小組學習法的應用

小組學習法的應用是讓學生在相互交流、互相學習中掌握知識，同時，也是為了讓學困生在優等生的帶動下掌握基本的信息技術知識。所以，我們要結合教材內容有效的將小組學習法應用到課堂之中，以確保學生在小組合作學習中掌握基本的信息技術知識。例如：在教學“表格的制作”相關知識時，為了幫助學生鞏固本節課的相關知識，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我引導學生以小組為單位自主設計“班級課表”，然后，進行輪流展示，這樣的過程不僅能夠提高學生的操作能力，而且，對保護學生的學習興趣也有著密切的聯系，同事，也有助于學生應用能力的培養。

（3）自主探究法的應用

自主探究法是為了凸顯學生的課堂主體性，使學生在應用所學知識的同時，個性也能得到發揮，進而，提高課堂效率。所以，在素質教育下，我們要將“以師為本”的教學理念轉變為“以生為本”的理念，進而，幫助學生養成自主學習的良好習慣，同時，也能讓學生在個性展示中找到學習信息技術的興趣。例如：在教學“修飾我的演講稿”時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了展現學生的個性，我組織學生自主根據所學的內容進行修飾，然后，呈現出具有自己個性的作品。這樣的過程不僅能夠提高學生的自主學習的能力，而且，也能提高信息技術課堂的效率。

2.小結

素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當的、多樣化的教學方法來提高學生的學習積極性，進而，使學生在自主學習、主動求知的過程中提高應用能力，同時，也確保學生信息素養得到大幅度提高。

作者：徐靜 單位：德州市天衢東路小學