第一篇：造就小學數學高效課堂

一、數形結合進行教學

在數學學習中，數形結合可以說是一種常用且高效的方法。華羅庚曾說“：數缺形時少直觀，形缺數時難入微。”由此可見，數形結合對數學學習的影響很大。特別是在小學生這個階段，他們的好奇心強，喜歡新鮮事物，對單純的數字、算式難免會乏味，極容易導致數學的學習效率低。而數形結合將圖形和數字、算式相結合，更加具有直觀性和趣味性。比如，教師在講解數字的大小比較時，就可以用直觀的數軸來促進理解，比較兩個正數誰大誰小，就通過畫數軸，看哪個數字離原點的距離遠，則哪個數字較大。

二、劃分學習小組促進共同學習

教師在進行課堂講解時，是以大多數人對知識的理解吸收程度為標準調整課堂進度的，但不可避免的，會有學生快于教學進度或落后于教學進度，這就需要教師掌握每一位學生的學習進度和情況，從而進行科學的學習小組劃分，將對知識理解吸收能力強和弱的學生合理搭配，促進互補學習，以提高班級的總水平和平均水平。比如，劃分小組后，對教師講解的問題不理解的就可以向小組內理解了的同學詢問，學生處于同一個年齡段，對知識點的理解和講解語言有共同之處，更加能夠幫助學生理解知識點，這樣做可以幫助理解能力弱的學生盡快趕上進度，增進學生之間的感情。同時，理解能力強的學生在講解問題的過程中，可以再次強化知識點的理解，加強記憶，可謂一舉數得。

三、充分利用多媒體技術

多媒體技術的運用是教學上的一大創新，也是極有效率的一種教學方式。多媒體技術綜合運用視聽技術，具有獨特的視聽沖擊力，對學生具有吸引力。數學教師在授課的過程中，要充分發揮多媒體技術在教學應用上的優勢，進行輔助教學，可以調動學生的積極性。多媒體技術不同于“黑板教學”，課容量大時，黑板教學就會顯得繁雜，知識點凌亂而不清，而多媒體技術的運用就可以避免這個問題，每一張幻燈片講解一個知識點，思路清晰，同時，在用演示文稿進行課堂教學時，學生唯有充分集中注意力，才能不錯過知識點的講解，否則，幻燈片一旦切換，就會錯過相關的知識點。小學數學作為基礎，教師和學生都要予以重視。傳統數學課堂中存在的問題要及時采取多種措施加以改善，創新教學思路和方式，切實提高數學學習效率，構建數學高效課堂。唯有打牢基礎知識，才能為數學的進一步學習提供充足的知識儲備。

作者：那斯爾·哈那別克 單位：新疆特克斯縣喀拉達拉鎮寄宿制初級中學

第二篇：小學數學高效課堂構建

一、運用信息技術，增強教學效果

信息技術近年來被廣泛地應用到教學中，信息技術的直觀呈現方式能夠帶給小學生極強的吸引力，讓數學知識更加多彩。例如，我在教學“軸對稱圖像”這部分內容時，使用多媒體為學生展示出等腰三角形、飛機、蝴蝶這三幅圖，并用紅線畫出對稱軸，讓學生觀察并感受對稱圖形的特點，學生們都被美麗的圖案所吸引，對軸對稱圖像的理解也更加深入。通過信息技術輔助教學法，把書本中死板的知識直觀地呈現在學生面前，將數學課堂教學變得更加形象生動，讓學生更容易掌握枯燥的知識和重點難點概念。

二、精心設計活動，營造高效課堂

小學數學課堂探究活動的設計必須從學生出發，設計出可以激發其參與熱情，能夠提升其學習興趣的活動。在各種探究活動中教師應引導學生發現問題，思考問題，解決問題，鼓勵他們積極參與到知識的形成過程中來，獨立自主地進行探究，不僅使學生充分掌握了知識，同時又培養了學生的數學思維能力和對數學的情感，促進了小學生數學素養的養成。

三、引導合作學習，活躍課堂氛圍

在課堂教學過程中引導學生進行合作學習，組織學生進行合作活動，進一步創新教學方法，讓合作、探究貫穿于課堂教學的始終，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。比如說筆者在教學“圓柱的側面積”這部分知識點時，我首先向學生展示了一個側面積基本相同的空心紙筒和一個實心圓柱并提出問題：同學們猜想并討論一下老師手中哪個圓柱的側面積更大？話音剛落學生們就七嘴八舌地討論了起來，之后我將學生分成各個不同的小組，給每一個小組分別發放了紙筒和圓柱，要求學生自己尋找問題的答案。部分學生將紙筒垂直剪開之后，發現是一個長方形，他們使用卷尺對其長寬進行測量并得到了側面積。這時我開始引導學生：實心圓柱是無法剪開的，大家有什么好點子呢？之后啟發學生將紙筒圍起、展開、再圍起這時有思維靈活的學生發現了圓柱的底面圓周長便是剪開后長方形的長，高便是長方形的寬，再使用卷尺測得相關數據之后，順利地計算出了圓柱體的面積。這樣的教學方式讓學生的主體作用得到了充分發揮，同時還讓他們動手動腦，課堂氛圍非常活躍，教學效率也得到了提升。

四、結語

總而言之，新課改理念下的小學數學高效課堂的構建與實施是我們每一位一線教師應當深入研究的課題。我們必須要以新課程理念為指導，深化課程改革，充分體現以學生為主體、以教師為主導的教學原則，從而有效提升教學實效性，真正構建小學數學高效課堂。

作者：林代娣 單位：福建省南平市延平區西芹中心小學

第三篇：小學數學高效課堂之我見

一、注重在教學中的師生互動以及學生實踐能力的培養

在傳統的教學過程中，一些教師將教學方法直觀地理解成“教”的方法，卻沒有注重引導學生展開“學”的方法，導致師生之間和“生生之間”缺乏互動，使得教學效率大打折扣。新課標下的素質教育要求必須充分體現學生在課堂上的主體地位，不斷發散學生的思維，提高學生的動手實踐能力。另外，教師還應該在課堂上隨時捕捉學生的細節，通過學生反饋出來的信息掌握學生對知識的真實理解程度，并發覺其中存在的問題，教師與學生及時互動探討，最終充分解決問題，從而高效實現教學任務。在實際的課堂教學中，本文以“三角形”的教學為例展開說明。首先教師安排學生快速準備好四個長短不一的紙條，讓學生任意選取其中三個拼成三角形，這時就會很好地將學生的積極性調動起來。在學生用紙條拼湊三角形的過程中，學生們可能會發現不是任意三個紙條都能拼湊出三角形，這時教師開始對學生進行引導，原來要想拼湊出一個三角形，那么它的三個邊長是必須滿足一定條件才能實現的。這樣就巧妙地通過師生之間的互動實踐引出相關知識了。最后再進入詳細講解階段，自然讓學生對知識的理解更為透徹，并且在學習的過程中，提高了動手能力。與此同時，還可以給學生靈活布置一些實踐作業，例如，在學習了“長方體和正方體”的初步知識以后，就可以讓學生自己動手制作模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。

二、更新教學理念，靈活創新教學方法

面對新課改的驅動，教師必須要具備開拓創新的精神，及時更新教學理念，靈活推進教學方法。對于不同的教學內容，教師需要采取不同的教學策略。教師應該想盡辦法引導學生能夠積極主動的參與學習，并且要合理地挖掘學生的潛能，激發學生的邏輯思維能力與創新能力，從而促進學生扎實有效地掌握教學內容，并能夠對學習的知識活學活用，為培養具有新時代氣息的高素質人才打下良好基礎。例如，當教學“分數的基本性質”相關知識時，教師可以采用“故事配音樂”的方式為學生創設情境：一位媽媽在市場給兩個寶寶買回一塊蛋糕，媽媽對兩個寶寶說：“我把蛋糕平均分成兩份，給你們每人吃一份。”其中一個寶寶很不高興地說：“啊？每人才吃一份呀！給我們吃那么少。”媽媽笑著說：“那這樣吧，我把這塊蛋糕平均分成四份，你們每人吃兩份，可以了嗎？”這個寶寶聽說可以吃兩份，非常高興得說：“太好了。”另一個寶寶在旁邊不作聲，好像思考著什么？最后說：“不對，不對，現在的兩份是同原來的一份一樣多的。”故事講過以后，教師讓學生們思考：第二個寶寶說的有道理嗎？為什么？這樣，以巧妙的方式引出教學內容，激發學生興趣，誘發學生思維，使他們不自覺地通過動腦思考積極主動地獲取了新知，使得學習效率得到提升。

三、巧妙利用多媒體等現代教學手段

在當代科技不斷發展的大背景下，教育需要引入有效的科技手段作為輔助。多媒體作為一種操作簡單、實用高效的教學設備，它能夠在教學過程中營造出生動有趣的課堂氛圍。多媒體具備有圖、有聲、有色、有知識等多重特點。它不僅可以牢牢吸引住小學生的目光、加強學生對新知識的學習興趣，并且對于教師而言無疑可以做好充分的教學準備工作，從而高效完成教學目標。綜上所述，文中結合我國當代教育的現狀，圍繞新課標標準，對提高小學數學教學高效性給出幾點誠懇建議。本文旨在幫助廣大的小學數學教師在教學中更好的做好教學設計，進而達到更好的教學效果，最終實現提升小學生數學學習水平的目的.

作者：盧春霞 單位：江蘇省阜寧縣東溝中心小學

第四篇：小學數學高效課堂合作學習

一、精選合作內容，創設合作機會

小學數學教學中，能夠開展合作學習的內容十分廣泛，例如平面、立體幾何圖形的周長、面積、體積計算公式的推導等，這些都需要學生之間加強合作交流。但內容越多越需要精心甄選。因此，教師要結合教材確定合作內容，一要注重數學知識的基礎性，二要注重知識拓展的層次性，引導學生將舊知識點舉一反三，在這個基礎上展開合作。如在教學人教版四年級數學下冊《統計圖表》后，筆者將參與社會調查、收集信息和數據作為主要教學內容，安排學生進行城鎮居民和農民的收入調查。通過數據采集，學生展開分工合作，將獲得的統計數據整理如下表。筆者引導學生展開討論與思考：從表格中可以看到五年來的人均收入水平，你從中發現了什么？城市居民收入增長和農民收入增長相比有什么不同？你能用統計圖將圖表中的內容呈現出來嗎？學生小組討論后認為，農民和城鎮居民的收入都呈現穩步增長的態勢，農民的收入增長幅度明顯高于居民的收入增長幅度，在用統計圖表示時，就要體現出這兩個方面的特征。在制作統計圖表的過程中，進行小組分工，A組先將數據呈現出來，B組要將統計圖進行分析，由此展開討論，看看是否能夠完整表達數據資料，經過小組合作學習，學生畫出了如下的統計圖。這樣，學生通過參與社會調查活動，展開合作學習，不但利于自身將數學知識運用在社會實踐，而且通過對數據的交流和探究，進行有效選擇合理篩選，最終獲得對統計知識的深刻認知和理解。

二、開展個性學習，實現合作提升

合作學習并不代表就一定要集體討論和交流，因為不論是小組間的探究還是實踐，最終都要發展學生的個性學習，這是合作學習的本質，也是合作學習能力的一種提升。教師要進行有效引導，讓學生敢于質疑、勇于調查，用數學思維來說話，展開富有個性的學習。如在教學人教版五年級數學上冊《梯形面積公式的推導》時，筆者先讓學生展開合作交流，猜想將梯形面積轉化成什么圖形來計算，如何轉化。學生討論后，有的認為可以將2個完全一樣的梯形拼接，形成一個平行四邊形，由此推導梯形的面積；也有的認為可以沿著梯形的高，旋轉而后平移，最終形成一個平行四邊形；還有的學生認為，將梯形對折起來，剪開后旋轉再拼接。到底結果如何呢？筆者讓學生運用自己的方法展開小組合作，對自己的猜想進行驗證。通過小組合作，學生從4種猜想中得出4種不同的梯形面積推導公式：

（1）梯形面積=（上底+下底）×高÷2；

（2）梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）；

（3）梯形面積=（上底+下底）÷2×高；

（4）梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。再引導學生討論：到底哪種更好理解并便于記憶呢？學生一致認為第一種解法美觀好記。

作者：廖世朝 單位：賀州市昭平縣黃姚鎮枧盤村小學

第五篇：如何構建小學數學高效課堂

一、集中學生的注意力，激發學生的學習興趣

學習效率的高低，與學生的注意力是否集中有著很大的關系，老師應該認真備課，改變死板的備課方式，靈活運用所學知識，提高學生對于課堂的喜愛感，讓學生在課堂上充分集中自己的注意力，在不斷探究和學習過程中進步，不斷收獲數學學習的快樂，收獲成功的喜悅，收獲自信，這樣能夠形成良性刺激。學生的興趣提高了，自然會主動地去學習，與被動學習相比，主動學習不僅能有效提高學生的學習成績，更能有效地提高學生的學習能力。為此，作為教師可以充分運用多媒體輔助教學，增強教學的豐富性，讓教學過程更有感染力和親和力是構建小學高效課堂的關鍵。

二、多元評價學生，促進學生綜合素質全面發展

在教育教學過程中，多元評價學生，讓學生充分感受到學習數學的樂趣，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，增強學生對數學學習的重視度，更能讓學生在不斷的努力過程中不斷提高自己的創造性思維和想象力，最重要的是讓學生在數學學習過程中掌握學習的方法和技巧，并應用于生活實際中。學習來源于生活，我們需要將所學知識用到生活中。

三、明確教學目標和教學重難點，讓學生的學習更有條理性

作為一名小學數學教師，肩負著重要的責任。因此，教師在課堂教學之前，一定要充分備課、積極準備，明確教學的重點和難點，這樣才能使學生在數學學習過程中有更清晰的思路和條理性，這對于構建小學數學的高效課堂有重要意義。由此可見，把握教學大綱，進行有目的、有計劃的教學的重要性。小學數學的高效教學是擺在我們師生面前的重要問題，不容忽視，我們應該積極進取，不斷努力，為有效提高教學效率貢獻自己的一份力量。

作者：冷寧 單位：大連市紅旗中心小學

第六篇：如何打造小學數學高效課堂

一、要求學生動手操作

數學知識有著抽象性的特點，為了與學生的認知規律和思維習慣相符合，在教授學生抽象數學知識的時候，應要求學生動手操作，進而讓學生在操作的基礎上有所體會和感悟，創建表象。例如，教師在指導學生學習周長有關知識的時候，為了使學生加深理解周長，為學生準備一些五角星、正方形、長方形等圖形，以使所有的學生可以對它們的周長進行測量且記錄下來。如此學生在自身動手操作的前提條件下，不僅積極主動地參與到學習知識的整個過程中，學習新知識，還實現了學生動手操作能力的提高，這也有利于激發學生的思維意識，進而打造高效的教學課堂。

二、指導學生進行探究

學習數學的主要手段是自主探究與合作溝通，為此，教師應當結合異樣的教學知識，啟發學生自主探究，從而實現理想的學習效果。自主探究有利于學生的自主感悟和發現。例如，教師在教授學生有余數的除法有關知識的時候，重點啟發學生明確為何余數比除數要小，教師可以啟發學生用木棒擺三角形，結果發現最后只剩下2根或者是1根木棒，不會剩下3根木棒。這樣，在學生自主探究的基礎上，再借助教師的有效點撥，能夠大大地提高教學效率和教學質量。

三、應用多媒體技術教學

在教學實踐活動中，注重學生情感的激發和學習興趣的培養十分關鍵。多媒體技術具備聲色光電的特性，它可以為學生營造良好的教學氛圍，從而實現學生思維能力的激發。并且，小學生的學習注意力容易分散，而多媒體技術在小學數學教學中的應用能夠使傳統意義上的教學模式優化，從而激起學生的學習欲望，并且使學生的學習充滿快樂感。例如，教師在指導學生認知角的時候，教師通過多媒體教學課件為學生呈現有著鮮艷顏色的三角形，然后逐個地閃動其三個角，最后一起閃動這三個角，然后為學生解釋什么是角。如此借助動態、形象、直觀的圖片，調動了學生的學習興趣，從而讓學生在快樂、輕松的學習氣氛中加深了對角的認知。綜上所述，小學數學教師在教學實踐活動中應當以學生為核心，想方設法激發學生的學習興趣和熱情，激發學生的潛能。只有如此，才可以給學生提供足夠的實踐和探究空間、時間，才可以打造小學數學高效課堂。

作者：羅恩開

第七篇：新課改下小學數學高效課堂

一、優化課堂結構，提高課堂效率

1.環境教學

教師想要真正打造一個高效課堂，就必須營造合適的學習氛圍，讓學生在具體的情境中去學習數學。傳統的數學教學是以教師講解例題以及讓學生做大量的習題來學習新的知識點，小學生在這樣的模式下，不僅容易對數學產生厭惡的主觀情緒，還容易無法真正掌握知識點。因此，教師在現代教學模式中需要擯棄這樣的教學方法，先可以創設情景，然后在情景中教學。具體情況可以根據實際教學內容來進行合理編排，例如，在學習《四則混合運算》這一知識點時，教師就可以用反問或提問的方式鼓勵學生感受加、減、乘、除的計算方式，然后通過舊的知識點來導入新的知識點。這樣的環境教學，可以引起學生的積極性，滿足小學生渴望得到教師的認同感，在這樣的積極求知心態下，教師也更容易展開課堂教學，保證整個教學的質量。

2.實踐動手操作

教師在實際教學中，還需要通過實踐動手操作的方式讓學生的手和眼以及大腦等多個器官配合協調。例如，在教導學生認識各種三角形與正方形的時候，我就會讓學生利用工具，自己動手剪出圖形的樣式。在這樣的實踐動手過程中，教師可以引導學生去思考圖形的邊長與高的關系，為后面的學習起一個鋪墊作用，學生在這樣的一個過程里可以很輕易地完成對知識點的理解，并且印象深刻，因此，教師需要合理安排一定的時間讓學生去動手操作。

3.加強互動

課堂上教師不僅需要利用環境教學以及實踐動手操作的教學手段來達到知識點的引導，也要學會讓學生之間進行討論以及小組合作探究的教學方式，培養學生的合作意識與團隊精神。數學本身就不及語文課生動有趣，也不及美術課形象好玩，數學的知識點本身就是比較枯燥的，教師在教學中要想學生主動地去學習數學以及自發地去思考數學難題，就要鼓勵學生大膽地說出自己對知識點的不理解，通過小組合作討論的方式，多角度地去觀察與思考問題。

4.改變學習方式

新課程標準給學生提供了許多貼近學生生活的學習內容，在這樣的背景下，教師就有必要改變學生以往習慣性的從教師這里接受知識的習慣，主動進行一個自我預習的工作。通過提前自學的方式，學生對一些概念性的數學知識點，會主觀地形成一個自我認識，加強記憶力和理解能力。因此，教師在新課改要求的背景下，要改變學生的學習方式，有目的地培養學生的自主探究能力和思考能力，從這樣的方式來全方面培養學生的綜合素質能力，打造一個高效率的數學教學課堂。

二、結語

綜上所述，教師想要在新課改的背景下，打造一個高效的小學數學課堂，就必須明確新課改的要求，研究新課本的基礎上去深入地總結每節課的教學任務。教師在實際的教學工作中必須重視對教案的設計，把控課堂節奏，真正通過多元化的教學手段來完成教學目的。教師想要持續構建一個高效的課堂，就必須充分地了解學生目前階段的心理需求，在這樣的方式下才可以真正展開趣味教學，改變學生對數學刻板的印象與認識，提高學生的學習興趣以及自主學習能力，從而打造一個真正的、持續的、高效率的數學課堂。

作者：危寧 單位：江西省德興市黃柏中心小學

第八篇：構建小學數學高效課堂策略

一、充分備課，編好導學案

1.充分利用導學案，培養學生自學能力

導學案就像是建筑中用到的“腳手架”，它將與課堂上所要教學的知識更簡單易懂且全面地展現在學生面前，引領學生在教師準備的相關資料的幫助下，了解一些數學知識與定理的形成過程，這樣就不需要教師在課堂上反復強調一些基礎性的知識，卻不會導致學生因理解不了而跟不上教學進度，從而節省課堂教學時間，劃撥出更多時間用于自主探究與合作交流。同時，這樣就給學生課前一定要自學的隱性壓力，促進學生自學能力的發展。例如教學“圓的面積”，在讓學生明確學習目標，摸清重、難點的基礎上，提出預習任務：首先復習已學平面圖形的面積計算公式，其次讓學生明確圓的面積的概念。之后引導學生進行自主學習，因學生之間存在差異性，不能對其自習能力達到的水平作統一要求。

2.通過導學案中的問題設置，挖掘學生的潛在能力

教師要在導學案中設置適合各個層次學生的問題，不強求所有學生全部解答出來，目的在于培養學生的數學思維能力。教師在課堂教學中不能忽視這些問題，而是結合課堂教學內容，請學生解決這些問題，并針對學生的好勝心理，對學生給予一定的鼓勵與贊揚，激發其對數學學習的持久興趣。

二、課堂上激發學生興趣，提高參與度，讓課堂靈動起來

1.聯系生活實際，注重應用

數學是來源于生活的知識，只要留心，就能發現生活中數學的廣泛應用。聯系生活實際教學，讓學生了解數學知識的實際應用價值，對知識的理解會隨著對知識的應用而加深。例如可以出題考考學生，商場的一種彩電現價為1440元，現在搞活動，比原來降價10%，問學生這種國產彩電的原價是多少元？這是生活中經常遇到的情景，可使學生體會到數學知識的實際應用價值。

2.應用現代教育手段

隨著現代教育手段的不斷豐富，小學數學課堂隨之變得豐富多彩起來。其中多媒體信息技術的應用最廣泛，最受學生的歡迎，學生不再僅僅通過教師的口授與板演單調地學習，而是可以借助多媒體集文字、聲音與視頻等于一體的優勢，使視聽等感官受到強烈刺激，提高學習效率，且不易遺忘。

3.活躍課堂氣氛，做學法指導

良好的課堂氣氛是調動學生學習積極性與主動性的重要條件，是尊重學生主體地位的體現。只有在活躍的課堂氣氛中，學生才敢于踴躍發言，提出異議，或是提出問題。在這樣的課堂氣氛下，教師要做的是參與學生討論，針對學生提出的問題，通過一定的指導幫助學生解決，使學生在解決問題的過程中獲得成就感，比較忌諱的是直接給出答案。

4.注重自主探究與合作交流，調動學生的主體性

新課標特別強調自主探究與交流，這是尊重學生主體地位的體現，也是調動學生主體性的必然要求。在自主探究與合作交流中，學生沒有了害怕出錯的心理負擔，大家共同討論，發表各自見解，在同學的提示或是幫助下，深刻理解新知，取得進步。教師可設置這樣的問題：請先畫一個邊長4厘米的正方形，在正方形里畫一個最大的圓。根據你畫的圓，自主提出兩個問題，并列出相應的計算公式。這樣的題目讓學生感覺很新鮮，他們紛紛開動腦筋提出問題，都想難倒自己的同學，小組討論熱烈，課堂氣氛非常活躍。

三、及時進行課堂教學反饋，適當調整教學計劃

及時進行課堂教學反饋，是教師了解學生對所學知識掌握情況及學生了解自身學習情況的重要途徑。教師對反饋結果需要做一定的分析，從而適當調整教學計劃，不能不管不顧地按照教學計劃往前趕，否則會導致班級學生數學成績的兩極分化，是一種對學生不負責任的表現。在課堂教學中，教師需要根據教學內容選擇合理的反饋方式。我在課堂教學中時常選用的反饋方式包括：提問式反饋、板演比較式反饋和小測試反饋及作業反饋，等等。

四、結語

在構建小學高年級數學高效課堂的過程中，我從四方面著手，取得了顯著效果，學生的數學成績有了全面提高，數學思維能力穩步發展，舉一反三的能力隨之增強。與此同時，構建高效課堂存在一些無法忽視的問題，一是教師的教學負擔成倍增加，編寫導學案會耗費大量精力，進行教師間優秀導學案分享可緩解這一問題；二是高效課堂對學生提出了較高要求，需要學生具備一定的自學能力并具有學習的自覺性，否則很容易掉隊。

作者：歐珠鳳 單位：龍海市海澄中心山后小學

第九篇：小學數學高效課堂多媒體教學

一、積極創造活躍的學習氛圍

長時間的教學實例表明，單一的教學情境不能調動學生的積極性，相反還會讓他們對學習感到反感。在教學過程中，通過創設活躍的教學氛圍，課堂及圖像、聲音及文字集于一體，將抽象的理論轉換為形象的、可見的圖片等信息，更能幫助學生理解。現代教學中，多媒體已成為教學過程中必不可少的一部分。在教學過程中，結合生活中的具體情境，引發學生的好奇心，引導學生發現數學的神奇之處，發現數學在生活中的實際價值。如在二十四小時計時法學習時，學生對二十四小時計時可能比較難以理解，基于此，可以利用多媒體制作一副動畫，將劉華的一天分成六個畫面，晚上12點的時候，夜深了，各家各戶都睡覺了；早晨，7點的時候，劉華起床洗漱后去上學；早上11點40，劉華回家；下午2點，劉華上學；晚上8點，全家人在一起看電視；時針再轉到晚上12點的時候，一天就過完了。通過簡單的畫面，加上時鐘的對應圖片，提高課堂的生動性，幫助學生理解。

二、情景展示，提高學習熱情

一般情況下，運動的事物比靜止的事物更能吸引學生的注意力。利用多媒體形象生動的情景能將靜態化為動態，將抽象化為形象，激發學習興趣。比如說，在學習圖形的旋轉一節中，制作動態的旋轉畫面，讓學生觀察到具體的、完整的旋轉過程，在學生腦中留下深刻的印象。又比如在學習相遇的知識點時，相遇相對而言是一種比較抽象的事物，兩人相向而行，知道各自的速度，需要求出他們什么時候相遇。對于小學生很難理解，此時，可以利用多媒體設置以下情景：一段直線路程，兩人分別從兩端同時出發，并用計時器計算他們行走的時間，5分鐘后，他們碰面。將他們各自走的路程用不同的顏色表示出來，之后出現兩人每分鐘走的路程，將其相加，這就是兩人的速度和。這樣的畫面，是一種形象的方式，比起老師一整節課地講解，動畫更易于理解，節省教學時間，加深學生的記憶。

三、巧妙地利用多媒體，提高教學和學習的效率

充分利用多媒體集聲、形于一體的優點，調動學生的聽覺、觸覺、視覺，實現全身心投入到數學課堂的學習中，教師在教學過程中要做好引導工作，利用課件的展示帶動學生思考問題，將復雜、難懂的問題通過多媒體的直接演示，將問題簡單化，幫助學生理解，提高學生學習數學的理解能力和學習效率。傳統的教學方法中，老師更多的時間是在黑板上進行板書教學，板書往往會耗費教學課堂四分之一的時間，雖然有利于加深學生的印象，但是也不利于教師教學進度，老師在課堂教學中加入多媒體的應用，將書本中的內容結合靜態、動態圖展示出來，既節省了將學習內容板書出來的時間，也能更好的利用課堂45分鐘的時間傳授更多數學知識，幫助學生提高學習效率，簡化接受知識的過程，同時也在一定程度上幫助教師更好的完成教學任務，使教與學都在一個輕松的課堂氛圍中進行。

四、結束語

多媒體的應用，為教學提供了一個新的教學手段，打破了傳統的教學局限，集文字、圖畫、聲音、動畫于一體，將傳統教學與多媒體教學結合在一起，能激發學生的學習興趣，集中學生上課時段的注意力。為學生提供一個想象的平臺，鼓勵學生自主學習，主動探索，發現數學的奧妙，發現生活中的數學，將學習與生活融為一體。而且多媒體能節省教學時間，提高教學效率，在現代教學中，我們要合理的利用多媒體來幫助我們教學，提升教學水平，做到教學有創新，學習有方法。

作者：何蘇太 單位：湖南省永州市道縣第一小學

第十篇：小學數學高效課堂構建

一、教師要精心做好課前準備

首先，教師必須熟悉教材，領會教材的意圖，新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，把教材變成自己的東西，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中，這是高效課堂的基礎。其次，教師必須充分了解自己的學生。充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。另外，教師在進行教學設計時也要充分考慮自己在課堂上所扮演的角色，建立良好的師生關系，認真設計與學生有效的互動，把自己也融入到課堂之中，融入到學生之中。

二、課堂上充分關注學生給學生更多的機會

課堂教學中首先要做到充分關注學生，讓學生成為課堂的主人，把學生的學習作為課堂的著眼點和落腳點。關注學生就要關注各個層面上的學生，特別是那些課堂上的弱勢群體——學困生。關注學生還要注意充分調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的快樂。其次要給學生更多的機會，讓學生動起來，讓課堂活起來。新課標要求：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這就要求我們在教學過程中，要去粗取精，去偽存真，不要搞花架子，假繁榮。必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去，自主學習、合作探究要扎實有效。在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

三、注重多層練習培養學生能力

練習課是數學課堂教學的一個重要的有機組成部分，衡量一堂數學課是否高效，一個很重要的指標就是看課堂練習是否高效。新課程理念下的課堂練習在小學數學教學中有著更加重要的地位，在小學數學教學中，課堂練習是學生進行數學學習的最基本的活動形式，學生數學概念的形成、知識的掌握、方法與技能的獲得以及學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開課堂練習這一基本活動，因此課堂練習必須精心設計。小學數學的課堂練習設計要有針對性，必須是多層次、多角度、立體化的。既要關注到各個層面的學生，又要注意練習設計本身的層次性，練習設計要有梯度，要有的放矢。要注意基礎知識的鞏固，要注意方法、思路、解題規范的形成，還要著眼于能力的提高。要注意預設和生成的關系等。

作者：章兆勛 單位：筠連縣大雪山鎮中心校