一、開展初中物理的個性化教學的策略

1.有效地利用學生的學習興趣來開展教學

為了更好地提高初中物理的個性化教學效率，初中物理老師在教學過程中應該加強對學生興趣的了解，從而更好地根據學生的學習興趣來開展個性化教學。所以在進行初中物理教學的時候，老師首先就要加強對學生的興趣了解，然后在教學過程進行針對性的教學。比如在進行力學教學的時候，并不是全部學生都對力學感興趣，那么，在講述基本的教學內容后，老師就可以讓學生進行自主學習，然后學生在進行自主學習的時候，老師就可以對一些對力學比較感興趣的學生進行再次的教學，講述一些課本上沒有的力學內容，從而加強對力學感興趣的學生對力學的認識程度；而對于力學不感興趣的學生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然后就對自己喜歡的內容進行學習。所以，要提高初中物理的教學效率，老師在開展個性化教學的時候就應該加強對學生學習興趣的理解，從而更好地開展個性化教學，提高學生的物理水平。

2.加強教學過程中的小組合作教學

為了更好地突出學生在課堂上的自主學習能力以及突出學生的個性，所以，在開展初中物理個性化教學的時候，老師就可以對學生進行小組合作教學，從而讓學生在合作學習的過程中發揮出自己的特性。要開展小組合作教學，老師首先就要對全班學生進行科學的分組，比如，老師可以根據學生的物理成績以及學生的性格進行分組，性格比較外向的學生應該與性格比較內向的學生在一組，物理成績比較好的學生也應該跟物理成績比較差的學生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學習效率。除了要進行科學的分組，在進行小組合作教學過程中，老師還應該加強對學生在小組合作中的觀察，從而更好地對學生進行針對性的引導和教學。

3.加強對學生學習情況的了解，進行分層教學

要想更好地開展個性化教學，提高個性化教學的效率，初中物理老師就有必要加強對學生的物理學習情況的了解，這樣在教學的過程中才能更好地進行針對性的、分層次的教學。要想提高對學生的物理學習情況的了解，老師不能僅僅根據學生的物理成績來進行判斷，還應該根據學生的作業完成情況、學生在課堂上的表現情況等來進行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學。所謂的分層教學，也就是說在教學過程中，老師要根據學生的學習情況來進行分層教學，比如針對于物理水平比較高的學生，老師講解的時間就可以比較短，但是對于物理水平比較低的學生，老師就要相對地延長講解的時間，從而確保學生能夠掌握老師所講解的內容，從而提高學生的物理水平。

4.加強對學生的實驗教學

在初中物理教學中，為了更好地突出學生在物理課堂上的特點，老師就要加強對學生的實驗教學，讓學生的個性在實驗的過程中更好地展現出來。比如，在進行電學教學時，老師就可以讓學生自己組成串聯的電路以及并聯的電路，由于學生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學生所組成的電路也會有所區別，比如，A學生在進行并聯電路組成時使用一個開關而已，但是B學生可能就使用兩個開關，而且有部分的學生可能會將進行并聯的線路都接在開關，可能有部分的學生就可以并聯的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個實驗，不同的學生所做的過程以及效果也會有所區別。所以，為了更好地凸顯學生在物理課堂上的個性，老師就要加強對學生的實驗教學，從而更好地提高學生的物理水平。

二、結語

總而言之，實現個性化教學是現代教學的趨勢，因此在初中物理的教學中，老師應該加強完善對學生的個性化教學手法，從而更好地提高學生的個性化發展，并且很好地提高學生的物理水平。

作者：周蘭蘭 單位：新疆石河子第二十五中學