1.體驗(yàn)式外語教學(xué)的產(chǎn)生

體驗(yàn)式外語教學(xué)能夠出現(xiàn)和我國的改革開放是分不開的，我國在改革開放之初，對教學(xué)領(lǐng)域有了很大的完善和創(chuàng)新，尤其是低起點(diǎn)的外語教學(xué)這一塊，當(dāng)時要求的是重點(diǎn)突出讀寫的要求，要能夠適應(yīng)通過書面文字來進(jìn)一步的了解信息輸入式的外語要去，隨著國外的對外開放程度的不斷加深，信息輸入式的英語逐漸的適應(yīng)不了當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，很多的弊端開始初露端倪，我國的高等院校也逐漸的認(rèn)識到了這一問題的嚴(yán)重性，開始借鑒國外的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自身的外語教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，希望能夠有所突破，后來我國的教育部門根據(jù)外語教學(xué)的實(shí)際情況，在結(jié)合了自身的國際情況下，實(shí)用英語系列教材出現(xiàn)了，在使用英語中，希望以最終交際的目的去學(xué)習(xí)英語，因此也設(shè)立了很多多媒體形式的情景教學(xué)，將聲音、圖像、文字等多種元素都成功的融入到了統(tǒng)一的環(huán)境當(dāng)中，這樣我們的學(xué)生就可以在真實(shí)的情境中提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)模式也就是我們現(xiàn)在體驗(yàn)式外語教學(xué)的原型，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)習(xí)者本身。

2.體驗(yàn)式外語教學(xué)的理論探索

隨著我國大規(guī)模的開展體驗(yàn)式英語教學(xué)實(shí)踐，我國的研究人員也探究了體驗(yàn)式外語教學(xué)的機(jī)理，雖然說我國的教育界對體驗(yàn)式教學(xué)的理解還是有很多不同之處的，但是體驗(yàn)的理念已經(jīng)在不同的教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，而且體驗(yàn)式外語教學(xué)的實(shí)踐隊(duì)體驗(yàn)式外語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的理論分析，使得體驗(yàn)式外語教學(xué)已經(jīng)具備了全新的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式是特定的，也就是說只有體驗(yàn)式教學(xué)才具備這一教學(xué)模式。我們所說的教學(xué)模式是在相關(guān)的教育思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中開展的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，也就是說體驗(yàn)式外語教學(xué)模式主要是以學(xué)生獲得積極的心里體驗(yàn)為前提，以情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法為基本方法，借助了現(xiàn)代的先進(jìn)信息技術(shù)來收集外語教學(xué)資源，從而營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式外語教學(xué)的特點(diǎn)比較突出，最突出的一個特點(diǎn)就是這一英語教學(xué)非常的關(guān)注學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的時候內(nèi)心的變化，比較強(qiáng)調(diào)的是語言學(xué)習(xí)的動力，營造有利于自主學(xué)習(xí)的語言生態(tài)環(huán)境，所以說體驗(yàn)式外語教學(xué)是一種融合了時代性、人文性和科學(xué)性的一種全新的外語教學(xué)模式。我國在2002年提出的大學(xué)體驗(yàn)英語中，提出了體驗(yàn)英語、體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功的教學(xué)目的。是要感受英語學(xué)習(xí)時帶來的全新感受。隨著體驗(yàn)式外語教學(xué)模式的發(fā)展，體驗(yàn)式外語教學(xué)模式的成功機(jī)理也得到了印證，包括了參與、共鳴、愉悅和環(huán)境四個主要的要素，在相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生扮演的角色是知識傳播的客體，而體驗(yàn)式外語教學(xué)的四個要素則是都圍繞著學(xué)生這一主題展開，而參與、共鳴和愉悅這三個要素更是專門針對學(xué)生出現(xiàn)的，這也真實(shí)的反映出了外語學(xué)習(xí)心理過程中的特殊性，參與指的是學(xué)生不再是教學(xué)的客體，而是作為教學(xué)的主題來主動的參與到外語學(xué)習(xí)中，愉悅主要是指學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠真實(shí)的感受到快樂、喜悅等情感狀態(tài)，這種情感狀態(tài)一般情況下在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中是很難看到的，而共鳴則是指當(dāng)學(xué)生的主體全身心的投入到學(xué)習(xí)中的時候，學(xué)生的情緒和思維等方面會和所學(xué)的外語內(nèi)容融為一體，形成了一種精神上的共振。這樣在體驗(yàn)成功之后，更加能夠激發(fā)學(xué)生的愉悅和參與欲望，我們一直在說三個要素，環(huán)境要素也是非常重要的，雖然說環(huán)境要素不能夠直接的切入到學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界當(dāng)中，但是卻是外語教學(xué)體驗(yàn)機(jī)理賴以生存的重要條件。充分的利用高新科技技術(shù)，收集外語教學(xué)資源，這樣就成功的營造出了利于學(xué)生交流互動的人文環(huán)境，也就實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式外語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.體驗(yàn)式外語教學(xué)的理論探索

說到體驗(yàn)式外語教學(xué)的理論探索，首先要說的是創(chuàng)新管理，創(chuàng)新管理是體驗(yàn)式外語教學(xué)理論探索中非常重要的一個方面。在體驗(yàn)式外語教學(xué)模式中，不管是構(gòu)建語言生態(tài)環(huán)境還是營造語言學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，都要以學(xué)生為主體，但是學(xué)生在整個教學(xué)活動當(dāng)中卻并不是主導(dǎo)，所以，為了進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式外語教學(xué)的改革目標(biāo)，一定要由承擔(dān)教學(xué)主導(dǎo)、設(shè)計(jì)的教學(xué)管理人員通過管理創(chuàng)新才能夠?qū)崿F(xiàn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師所承擔(dān)的角色非常的重要，他不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是管理教學(xué)的執(zhí)行者，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重的是教師的權(quán)威性，將教學(xué)看做是教師控制下的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，教師成為了整個教學(xué)的中心，此時的學(xué)生只有被動的去接受，而體驗(yàn)式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的內(nèi)心感受，體驗(yàn)式外語教學(xué)實(shí)踐與理論課題的研究目前仍然在探索之中，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，相信在今后的教學(xué)中會有更多的體驗(yàn)，學(xué)生能夠從體驗(yàn)式教學(xué)中感受到成功和快樂。

作者：王讓 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院