外語(yǔ)教學(xué)論文 專科外語(yǔ)教學(xué)中模擬教學(xué)的可行性探究
外語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，與其它學(xué)科有著很大的區(qū)別。在以往的外語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生對(duì)外語(yǔ)單詞的記憶能力和實(shí)際測(cè)試能力，教學(xué)缺乏特色，這種情況也在一定程度上抑制了外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，使得外語(yǔ)教學(xué)的效果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到提升。面對(duì)這樣的問(wèn)……
外語(yǔ)教學(xué)論文 立體化外語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)
近年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)模式的興起和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境來(lái)展開(kāi)立體化外語(yǔ)教學(xué)已成為外語(yǔ)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。這里所強(qiáng)調(diào)的立體化教學(xué)模式，主要是指通過(guò)有效整合各種外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，突破傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)分工的界限，營(yíng)造符合第二語(yǔ)言……
外語(yǔ)教學(xué)論文 第二外語(yǔ)教學(xué)中行動(dòng)研究模式的應(yīng)用
一、引言近年來(lái)，隨著外語(yǔ)教學(xué)理念的不斷更新、發(fā)展和完善，教師的角色已經(jīng)由純粹的言語(yǔ)知識(shí)傳播者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、方向的規(guī)劃者、資源的開(kāi)發(fā)者和探索的協(xié)作者。基于開(kāi)放性的課堂交互理論，作為學(xué)生最重要的互動(dòng)對(duì)象，外語(yǔ)教師應(yīng)以實(shí)踐和反……
外語(yǔ)教學(xué)論文 高校外語(yǔ)教學(xué)文化遷移問(wèn)題研究
一、引言從國(guó)家文件中我們可以看到文化的重要性，隨之而來(lái)的高考改革也是與之息息相關(guān)的。最新的高考改革在學(xué)科分值上的變化可以簡(jiǎn)單概括為語(yǔ)文分?jǐn)?shù)增加、英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低。在對(duì)國(guó)家文件和相關(guān)改革的闡釋上，基調(diào)是毫無(wú)疑問(wèn)的—加強(qiáng)民族文化，同時(shí)我們還……
外語(yǔ)教學(xué)論文 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
在高校外語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)被引進(jìn)并廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)效果得到顯著提升。然而，不少問(wèn)題仍然存在，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率造成極大的負(fù)面影響。應(yīng)結(jié)合具體的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的改善策略，使得現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)……
外語(yǔ)教學(xué)論文 高職外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)
前言：外語(yǔ)教育無(wú)論是在義務(wù)教育階段，還是在更高層次的深造過(guò)程中，都扮演著相當(dāng)重要的作用，它不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與表達(dá)能力，還能夠反映出一個(gè)學(xué)生群體的思想意識(shí)，以及開(kāi)放水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)出了一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)的教育水平與人才培……
外語(yǔ)教學(xué)論文 職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)信息化探析
當(dāng)前，教育信息化已成為教學(xué)現(xiàn)代化的內(nèi)在需求，我國(guó)正在大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。從國(guó)家到地方，都出臺(tái)了推進(jìn)教育信息化的政策及舉措。外語(yǔ)課程作為職業(yè)院校文化基礎(chǔ)課程的重要組成部分，也必然要順應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語(yǔ)教……
外語(yǔ)教學(xué)論文 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的外語(yǔ)教學(xué)探析
一、引言社會(huì)語(yǔ)言學(xué)是20世紀(jì)60年代在美國(guó)首先興起的邊緣性學(xué)科。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)是運(yùn)用社會(huì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等幾門(mén)學(xué)科的理論和方法，從不同的社會(huì)科學(xué)角度來(lái)研究語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)及差異的學(xué)科。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)主要是注重語(yǔ)言的社會(huì)性,表現(xiàn)在：首先注重跨學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用的……
外語(yǔ)教學(xué)論文 跨文化外語(yǔ)教學(xué)模式改革
視覺(jué)文化研究已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出視覺(jué)藝術(shù)研究的范疇。凡是“以圖像符號(hào)為構(gòu)成元素、以視知覺(jué)可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形態(tài)的文化統(tǒng)稱為視覺(jué)文化”。[1]就是說(shuō)凡是人們通過(guò)視覺(jué)感受而直接獲取信息與解讀意義的文化樣式都可以納入視覺(jué)文化的范疇。跨文化外語(yǔ)教學(xué)……
外語(yǔ)教學(xué)論文 高職外語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)的運(yùn)用
伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職外語(yǔ)教育模式已無(wú)法滿足現(xiàn)階段外語(yǔ)課堂的教學(xué)需要，而多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)則在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到對(duì)學(xué)生聽(tīng)……
