第一篇：高職計算機基礎教學研究

一、計算機基礎教學改革創新措施

1．通過各種形式了解學生的計算機現有水平，開展有針對性的分層教學

根據近年來的教學我們發現，學生入學時計算機水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學活動，設置相同的教學目標，教學內容，那么必然會導致一些學生學習的新知識太少，而另一些學生感覺學習比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學生都能夠達到最優的發展，可通過問卷調查、訪談、小測驗等形式了解學生的計算機現有水平，開展有針對性的分層教學。根據調查結果把學生按不同程度科學地分成幾組，教師對不同小組區別對待，采取分層策略使全體學生都得到最好的發展和提高。

2．制定切實可行的教學目標

在開展教學活動以前，制定切實可行的教學目標，能夠保證教學活動朝著指定的方向進行，并了解預期可以達成的結果。在高職院校計算機基礎課程實施前，通過相關企業調研、學生走訪、網絡查找資料等形式，多渠道的了解社會、學生自身對計算機應用能力、素質的基本要求，以此作為指定教學目標的出發點。

3．利用科學的評價體系來檢驗計算機基礎的教學效果

科學的評價體系可以檢驗計算機基礎課程的教學效果，幫助教師了解學生對知識和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應的教學活動做好準備工作，同時也可以調動學生學習的積極性。在制定評價體系時，即要考慮學生的理論水平，又要重視學生的動手操作能力，盡量真實的反映學生的實際情況。由于我們提倡開展分層教學，在考核評價時也應該采取分層考核的措施。對于不同層次的學生，應該根據學生的實際情況設置難易程度不同的考核內容。考核內容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識點。最終目的是讓所有學生都能獲得計算機基礎知識和技能。

4．靈活使用多種教學方法，保持學生的學習熱情，激發學生的學習興

使用適當的教學方法開展教學活動可以有效提高教學效果。而長時間使用同一種教學方法容易導致學生喪失學習興趣。因此教師要靈活使用多種教學方法。此外，教師要利用職業院校的學生動手能力強的優點，將教師動手演示和學生動手操作結合起來;將學生自主學習和學生動手操作結合起來。

(1)任務教學法。教學根據本次課的教學目標和教學內容給學生設定任務，指導學生利用本節課的知識點來完成該任務。學生在完成任務的過程中，即獲得的知識，培養了技能，還使學生感到勝利的喜悅。

(2)項目教學法。在課程內容進行到一定階段，教師可以為學生設置獨立項目，在學生和教師的共同探討下，鼓勵學生利用之前學過的知識和技能來完成項目，提高學生學習的獨立性。

二、結語

總之高職院校計算機基礎課程對于培養高素質的技能型人才具有重要的意義。我們應該不斷進行有益的探索，充分發揮計算機基礎課程在高職院校人才培養上的重要作用。

作者：李敏

第二篇：1課程教學中存在的問題

學生學完《計算機控制技術》課程后,一般應掌握該課程介紹的基本知識，能完成簡單計算機控制系統的設計、裝配、編程和調試工作。但是，從近幾年的教學效果來看，學生只能掌握計算機控制系統的大致框架，而不能親自正式地去設計一個計算機控制系統。分析其原因主要是在課程的教學中存在以下3個問題：

（1）與《計算機控制技術》課程的性質有關。《計算機控制技術》是一門專業性、綜合性、復雜性及知識不斷更新的學科，它以多門相關的控制類課程為基礎，如果前面的基礎課程沒有學好，勢必將影響到《計算機控制技術》課程的學習。與此同時，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術，這從某種程度上也對《計算機控制技術》課程的學習產生了影響，從而導致這門課程難以在規定的教學時間內學好。

（2）與《計算機控制技術》的教材內容有關。目前已出版的該課程教材在內容安排上多偏向于理論分析，而缺少對應的軟件開發設計和控制系統的討論分析。按這種方式組織教學，學生比較難在規定的課時內系統掌握該課程的主要內容，這樣勢必制約學生對該課程知識的應用能力。

（3）實驗條件有限。目前有不少高校，《計算機控制技術》課程基本上以理論講授為主，而對應的實驗做得較少，或者在實驗室也只是利用試驗箱接下線然后連成一個控制系統，無法有效地與實際控制系統聯系。

第二篇：計算機控制技術課程教學研究

1教學方法的研究與探索

現代科學技術的飛速發展，要求我們培養的學生不再是單純的繼承型人才，而是能夠獨立思考、善于思考、有創造性、能適應新技術發展需要的創新型和開拓型人才。為適應《計算機控制技術》課程人才培養的需要，該課程的教學改革任務顯得尤為重要。

1.1多媒體教學法

采用多媒體輔助教學可提高學生的學習效率，通過制作多媒體課件和建立豐富的教學素材庫，將難以理解的控制系統知識以直觀形象的方式演示出來，以此增強學生的學習興趣。

1.2利用校園網絡平臺促進教學

我們進行了《計算機控制技術》課程教學網站的建設，把教學資源發布到學院教學資源網上，如教學大綱、授課PPT教案、教學計劃、教學案例等信息，學生可以通過校園網絡平臺，了解課程的重點和難點以及課程教學進度，還可以在校園網絡平臺的討論區與教師進行交流。平臺還設有題庫,與教學內容相配套的練習題，供學生課后復習自查之用。

1.3充分利用Matlab軟件

Matlab仿真軟件作為現代化電化教育和多媒體手段之一，是目前最流行的控制系統仿真軟件。將傳統板書教學方法與現代化的多媒體手段相結合，實現二者優勢互補，使教學內容變得更形象直觀，便于理解。計算機控制技術這門課程也不例外，純粹用語言很難解釋清楚教學內容中的圖例，而利用Matlab則可以更好地用圖示分析加以說明。將Matlab與教學內容有機結合，教學效果和效率都有明顯的提高。實踐表明，在《計算機控制技術》課程教學中引入Matlab仿真軟件，使得課堂變得更加生動，能給學生留下比較深刻的印象。

1.4實施研討式教學

課堂教學過程中采用研討式教學方法，可以更好地激發學生的學習積極性。采取研討式教學，首先，教師要尊重學生，他們是授課的主體，鼓勵學生發表自己的想法，不僅可增加學生對學習的興趣，而且可培養學生分析問題和解決問題的能力；師生處于平等地位，教師的角色也發生了變化，不再是單純的知識傳授者，而是課堂上學生學術討論與研究的啟發者。其次，教師也要成為課堂上的組織者，努力設計好教學過程中有助于啟發學生思維的問題，每節課在什么時候、什么地方提什么問題，都需要精心組織與研究。增加典型實例。《計算機控制技術》課程教學要結合例題講解。《計算機控制技術》課程涉及的數學公式推導較多，有些概念比較抽象，學生感到難學、難懂、不知道如何學以致用。針對上述情況，在教學過程中，對于數學推導過程采取簡化方式，注重講解其實際應用、物理意義，以此加深學生對抽象問題的理解。以傳遞函數為例，其數學概念比較抽象，學生頭腦中難以產生控制器和被控對象的物理概念與工程概念。因此，在制作課件時，用工程實例來替代對應的例題，采取先建模后分析，使學生理解控制什么，如何控制，控制效果怎么樣等。在課堂教學中采用如圖１所示：圖1課程教學控制過程通過教學過程來加深學生對閉環控制的概念和偏差控制原理的理解，學生比較容易接受。通過教學實例，可拓寬學生的思路和視野，讓學生感覺所學的理論知識不是干巴巴的抽象公式，而是滲透在相關領域內的實際物理系統之中。

2教學實踐的研究與探索

實驗教學不僅僅作為理淪知識的驗證方式，但更為重要的是加強培養學生理論聯系實際的動手能力和科學的創新能力。根據《計算機控制技術》課程的特點，應該以基礎性的實驗的為根本，綜合性地分析、考慮知識的重難點，在實驗教學中增加綜合性實驗和創新性實驗項目，利用學校現有的開放實驗室（或實訓室）設置開放性實驗設計，使學生更加注重思維能力以及創新意識的培養。從開放性實驗設計中，學生可以得到成功或失敗的經驗和鍛煉。綜合性實驗一般是指實驗的內容涉及本門課程的一些綜合知識，或者與本門課程相關的一些知識的實驗驗證，它是在學生掌握本門課程基礎性實驗的基礎上實現的。此外，綜合性實驗要求學生具有一定的獨立思考能力和綜合性實驗能力，能夠獨立地設計實驗方案。實驗教學應該充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在實驗中發展自己的創新能力，培養學生系統總結歸納的能力、運用所學知識創造性地設計新實驗方案的能力，使學生的實驗能力、創新能力都得到較為全面的發展和鍛煉，培養學生科學的工作態度和創新精神，充分調動學生勇于探索的積極性，最終達到培養學生創新能力的目的。有些時候綜合設計性實驗有可能受到實驗設備不匹配的影響，此時我們可以充分應用計算機軟件手段，利用Matlab/simulink或其它軟件進行仿真實驗。

3課程考核環節的研究與探索

目前，在很多高校的學生中普遍存在一種為獲得學分而學習課程并希望順利通過考試的現象。于是，在考試的前一兩周是學生最忙的學習時間，劃重點，背考題，采取突擊復習來應對考試，一旦考試結束后頭腦里留下的課本知識很少。因此，轉變為考試而學習的思想一直是高等院校的人才培養宗旨，所以課程考核環節的改革非常必要、非常迫切。《計算機控制技術》課程與工程應用緊密聯系，學好這門課程顯得尤為重要。為了使學生在計算機控制理論知識的學習過程中，逐步培養學生對計算機控制系統的理解能力、工程實踐能力、設計能力及創新能力，在課程考核這一環節可進行一些必要的改革。將課程考核成績分為作業成績、實驗成績、課程設計成績、課堂測驗成績和期末考試成績。課后作業和課堂測驗各占總成績的10%、20%，主要包括出勤情況、學習態度、課堂參與情況、完成效果、學習主動性等。期末考試采用閉卷與開卷相結合的形式，閉卷考試由任課教師出好試卷，按學校相關規定進行考試；開卷考試可采用答辯、計算機測試或實驗室儀器操作等方式，測試題目可提前發給學生，學生可以利用各種資源（如計算機網絡、圖書館等）查找答案，期末考試占課程總成績的40%。實驗成績和課程設計成績主要根據學生出勤率、動手能力、實驗態度、創新能力、實驗報告來綜合評定，實驗成績和課程設計成績各占總成績的10%、20%。通過以上措施，使學生認識到要取得好的學習成績，在平時的學習過程中就要下功夫，促使學習重心由“為考試而學習”向“為提高自身能力而學習”轉移，有力地促進了學風的轉變。

4總結

《計算機控制技術》是一門很重要的專業課程，同時也是一門理論和實踐緊密結合的課程。結合該課程的教學實踐，感到要提高教學質量，須從根本上打破傳統的教學模式。采用多種切實可行的教學手段和教學方法來加強教學中的相關環節，全面調動學生學習的積極性、主動性和創新性，最終全面實現教學目標，達到良好的教學效果。

作者：董胡

第三篇：大學計算機教學研究

1計算思維教學方法

根據計算思維的定義，我們可以知道運用相應的基礎概念，可以使問題和設計系統得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關于計算機方面的知識時，應該著重培養學生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎教學的核心的高度。

1.1重視實踐

對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養與豐富的實踐活動息息相關。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養。舉例而言，該課程中的上機操作環節看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內容進行篩選之后，我們可以發現大學生對軟件和應用層面的掌握和了解以及技術由來是十分重要的。

1.2融會貫通

大學計算機課程涉及內容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學生，基本上是不可能的。根據相關調查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學方法。雖然大學計算機課程內容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應該幫助學生把握知識點之間的關聯性，層層展開知識點。通過這種方式，學生可以對大學計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。

1.3深入講解概念

一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎，而且還在于恰當準確地理解概念有助于計算機教學。大部分高校計算機教師在對相關知識進行講解時，往往直接告訴學生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現象當前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應的拓展，就會使許多學生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學生就會出現各種厭學情緒。

2結語

對于大學生而言，大學計算機基礎是必須掌握的。大學計算機基礎課程的開設有助于學生計算思維能力的培養。教師在進行教學的過程中，不妨對計算思維的訓練課程進行設計，雖然會存在一定的難度和挑戰，但同時也可以給大學計算機課程領域帶來一縷清風，促進教學的改革和發展。筆者就大學計算機教學的問題與現狀進行了概述，同時據此對計算思維教學方法進行了分析，希望可以對大學計算機教學這方面起到一定幫助。

作者：李偉 單位：江西現代職業技術學院

第四篇：計算機基礎課程教學研究

一、避免應試教學

當前很多中職院校的計算機基礎課程教學還是采用灌輸式的教學模式。教師只是按照課本授課，教會學生如何操作計算機、如何制作表格、如何編輯Word文檔、如何制作PPT，學生最終也只知道如何操作計算機。而且很多學生因為日常接觸計算機的機會少，學得快忘得也快，遇見實際問題時還是不會解決和處理，實際應用能力非常差。這要求教師積極地對教學方法和教學手段進行改革，理論聯系實際，合理設置教學進度、安排教學計劃，通過實例激發學生學習計算機基礎課的興趣，從而提高計算機基礎課的教學質量，為學生實習就業做好準備。

二、豐富教學內容，改革教學方式方法

1.合理使用教材

在教學大綱上，有的教材過于陳舊，所以需要教師根據學生的實際情況合理安排教學計劃。陳舊的教材，學而無用；過新的教材，有的學校硬件跟不上。因此，要求教師在教學過程中先淺后深，簡單到復雜，循序漸進，不是為了考試而教學，而是為了學生適應社會而教學。在培養學生對計算機課程的興趣的同時，讓學生掌握一定的計算機技能，不但要提高學生的理論水平，還要培養學生的實際操作能力。

2.不斷研究教學方法

計算機基礎課程教學時，我們應該注意到學生的基礎狀況和實際水平，以提高學生就業能力為根本，提高計算機基礎教學方式方法并且大膽創新。應按照突出動手能力及實踐操作的原則更新教學內容，調動學生的學習積極性，從而提高學生的實際操作技能，提高教學效果。

（1）創新教學手段。為了提高學生的學習積極性，調動學生的學習激情和熱情，我們可以根據課本中相應知識，從網上下載與本章知識點有關的練習素材及相應軟件，帶領學生一起分析討論學習。這可以在調動學生的學習興趣的同時，拓寬學生的知識面。學生的興趣會變成求知的動力，使學生產生探索的欲望，從而使學生由被動接受變為主動學習。例如在第六章多媒體軟件應用圖像處理一節，課本上介紹了軟件光影魔術手的使用，而根據當前市場上的現狀，受眾面最廣最流行的修圖軟件是美圖秀秀，那么教師就可以以學生最能接受的美圖秀秀為例進行講解。

（2）改革教學方法，增強知識吸引力。充分利用學生日常接觸最多的、將來走向工作崗位最需要掌握的內容進行教學。比如在學習Word插入表格一節時，以旅游烹飪系學生實習報告單為實例進行演示，要比課本上的課程表實例更能引起學生注意，而且比照著書本枯燥地講解效果要好得多。在實際教學過程中，為了活躍課堂氣氛，教師還可以采用提問、共同討論等教學方式，將抽象的內容具體化、形象化、生動化。例如在講解操作系統的使用章節中碎片整理的過程和作用時，就可以以整個教室作為磁盤來打比方。目前教學中使用最多的是任務驅動式教學法。我們可以將計算機的基礎知識分解成若干個有特點的、能調動學生學習積極性的課題，并用心設計好每一個課題，當學生把相應的課題做完后，也就掌握了相應的計算機的基礎知識及應用能力。教師在實際教學過程中要合理運用任務驅動法，注重課題的引入，每節課都能給學生一個能滿足他們好奇心的任務，這樣既可以激發學生的想象力，又可以開拓他們的思路，可以提高學生獨立解決問題的能力。例如在講Word的文檔排版，給學生布置任務時，可以選擇教材中包含知識點比較豐富的頁面，如有插圖、藝術字、段間距、字號大小、字體等。教師先和學生共同分析該頁面所包括的知識點，再讓學生試做10分鐘，然后教師再講解演示排版該頁面的具體操作步驟，最后隨機找一名學生上臺操作，抽查掌握程度。這樣學生會自然而然地集中注意力聽講并且主動學習分析實例。學生計算機水平參差不齊，對學習的要求也不盡相同，所以教師應制定不同的學習目標、設定不同的學習任務，并采用不同的教學方法因材施教，而這里所指的因材施教是“因人施教”“因班級施教”“因專業施教”。例如對學生進行單獨指導時，應注意根據學生計算機操作的熟練程度判斷學生的技能水平，之后用恰當的指導語言來指導學生。再比如，女生掌握計算機的程度普遍不如男生，面點班中女生多，烹飪班中男生多，教師要根據不同的班級情況對教學目標進行相應的調整。還有不同的專業對計算機的使用不盡相同，教師也應該設立相應的側重面。這樣學生的學習就可以達到事半功倍的效果，使每位學生都能有所收獲。

作者：周勝利

第五篇：以就業為導向計算機教學研究

一、以就業為導向，對計算機實踐教學環節進行優化

在傳統高職計算機教學中，大多都是以理論形式對學生展開教學，而且，課堂上主要是教師在上面講，學生在下面聽的方式進行，缺乏實踐教學環節。計算機知識本身對實踐操作要求極高，而且，由于有很多抽象知識單純通過理論教學很難讓學生理解的，必須要對學生展開實踐教學才能增加學生對計算機知識的認識，但是，在傳統計算機實踐教學環節極度缺乏的情況下，不利于學生計算機知識的學習，甚至會影響到學生學習計算機的興趣。計算機教學應注重實踐教學，尤其是高職計算機教學中，由于學生都將要面臨著畢業就業，再加上現階段用人單位對應聘人員的實踐操作能力的重視，因此，必須對計算機實踐教學環節進行優化，要以學生的就業作為培養學生發展的主要目標。以就業為導向對高職計算機實踐教學環節的優化，主要是將培養學生計算機實踐操作能力和應用能力作為主要培訓目標，不僅要讓學生掌握扎實的理論性知識，更能將這些理論性知識熟練的運用到實踐操作中。另外，針對學生計算機實踐操作能力的培養，院校可以開設校外實習基地、校內實訓、畢業設計等相關的實踐活動，讓學生通過實踐去感知知識、通過實踐提高自身的應用能力和操作能力，為社會培養更多的應用型人才。另外，以就業為導向對高職計算機實踐教學的優化，還可以從校企合作入手，與用人單位之間進行合作，簽訂合同，一方面在人才培養上企業可以派相關人員對學生展開實踐教學，確保學生學習的計算機知識是當今用人單位所需要的，另一方面為學生提供有效的實踐環境，讓學生與企業真正接觸，并且在實踐中不斷的提升自己的應用能力和操作能力，為提高學生的計算機運用能力以及就業能力給予一定的幫助。

二、以就業為導向，對計算機教學內容進行優化

傳統高職計算機教學中，教學內容主要以課本為主，對外在信息資源的利用率極低，而且，在教學大綱的約束下，教師對課本上內容的教學非常重視。但是，由于計算機技術的快速發展，課本上的計算機知識很可能是被市場所淘汰的，而且，也不能保證課本上的計算機知識是最新的，從而對學生的就業產生極大的影響。在以就業為導向的視角下，應對高職計算機教學內容進行不斷的優化，要以培養學生實踐應用能力、提升學生就業競爭能力等為目的，全面提升學生的綜合素質，因此，需要對教學內容進行優化組合。首先，應樹立以就業為導向的教學理念，不僅要對學生展開課本知識的教學，同時還要做好市場的調查和分析，了解現階段市場對計算機人才的需求，并利用互聯網來獲取相關信息，再將其引入到學生的計算機教學中，不斷的豐富計算機教學內容，確保學生所學習的是當今市場用人單位所需要的，從而有效的提升學生的就業率。其次，要對計算機教學內容進行優化，例如，在flash、office、網絡技術等知識的教學過程中，要打破傳統課堂對學生的限制，利用制作動畫、調查、網絡市場推廣等實踐性較強的教學內容對學生展開計算機教學，不僅可以保證學生掌握相關的專業知識，同時對提高學生的實踐能力、自主思考能力等也有著極大的作用，尤其是在對市場調查的環節中，學生可以在應用計算機軟件的同時，主動去接觸社會、了解社會需求，對擴展自身的知識面有著極大的作用，更有利于學生未來的學習和發展。

三、以就業為導向，對計算機教學方法進行優化

教學方法是否合理直接影響的教學質量，計算機教學也是如此，一旦教學方法不合理，就會影響到計算機教學效率，而且，對學生的學習興趣也會產生一定的影響，相反，通過有效的教學方法，不僅能夠使學生快速掌握計算機知識，同時，對培養學生的學習興趣也有著一定的作用。但是，現階段一些高職計算機教學中，還依舊存在運用傳統教學方法對學生施教，實踐教學課程少，過多的都是對學生進行理論性教學，學生所能掌握的計算機實踐能力極低，所學習到的知識也猶如紙上談兵，并沒有真正提高實踐操作能力等問題。當然，也有很多高職院校對學生展開計算機實踐教學，但是，實踐教學課堂上對學生的約束性嚴重，學生每一步實踐操作都需要在教師的監督下進行，機械性的操作沒有給學生發揮的空間，對學生的學習興趣會產生極大的影響，更不利于學生的就業發展。在新時期的發展下，傳統的計算機教學方法已不能滿足當今的發展形勢，甚至對提升高職計算機教學質量產生制約性，因此，應對高職計算機教學方法進行不斷的優化。在以就業為導向下，對高職計算機教學方法的優化不僅要從課程教學方式上進行優化，更要對教學方式轉變成引導教學。綜上所述，隨著高職院校數量的不斷增加，高職學生的就業率也成為社會重點關注的問題，尤其是計算機的教學，由于計算機技術更新速度較快，市場需求量以及對人才的要求也在不斷提升，對計算機的教學也需要結合市場需求來培養學生的實踐操作能力，同時要保證對學生展開的教學內容是最新的計算機知識，這樣才能確保學生有著更好的就業。通過本文對以就業為導向的計算機教學中，作者結合自身多年工作經驗，以及自身對高職計算機教學的了解，主要從以就業為導向的視角下，對計算機教學評價模式的優化、計算機實踐教學環節的優化、計算機教學內容的優化、計算機教學方法的優化等幾部分內容進行分析，希望通過本文的分析，能夠進一步提高高職計算機教學效率以及提高學生的就業率，促進學生的良好發展。

作者：李會山 單位：遼寧廣播電視大學