一、管理學課程教學中德育教育實施

管理學在不斷發(fā)展，已經(jīng)廣泛融入到社會、市場、競爭等要素的研究中，各類企業(yè)和組織的管理理論不斷擴展，在管理學理論中，將社會倫理和道德、團隊合作、長遠規(guī)劃等思想融入其中。所以，通過管理學教學使上述管理理論在指導學生如何做人、如何做事方面具備較強的影響。管理學還有一個重要的特點是實踐性，通過實踐可以增強應用的效果。可以通過課堂上的案例教學、模擬情景以及深入企業(yè)的實踐活動，讓學生對所學的管理知識加以綜合運用并達到融會貫通。在這個過程中，也可以深刻體會到企業(yè)誠信經(jīng)營、勇于承擔社會責任的重要性和崇高性，以及這些與企業(yè)成功的內(nèi)在必要聯(lián)系。這些實踐環(huán)節(jié)為學生的道德培養(yǎng)提供了很強的示范和啟發(fā)作用。在管理學教學中融合德育教育活動實施如下。

（一）根據(jù)專業(yè)課程目標，制定德育教育教學計劃

筆者從事市場營銷專業(yè)管理學基礎的教學，本課程的教學素質(zhì)目標是使學生具備從事基層管理崗位的綜合管理素質(zhì)，即優(yōu)秀的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神，勇于開拓的精神和創(chuàng)新意識，良好的團隊合作精神及培養(yǎng)作為領導者應具備的寬容胸懷、人格魅力等。在德育教育實施前，首先要根據(jù)教學內(nèi)容制定德育教育教學計劃，在管理理論篇重點讓學生把握作為一位優(yōu)秀的管理者所具備的所有精神，比如為政以德、勇于承擔責任、運籌帷幄等。在管理思想篇重點讓學生通過中國古代管理思想的學習感悟古人誠信、仁義等思想精華及根據(jù)學習型組織對學生進行境界教育。在管理實施篇通過管理游戲讓學生在管理中感悟團隊力量、合作精神等。

（二）通過靈活多樣的教學手段進行德育教育

管理學的課堂教學要實現(xiàn)和德育有效融合，讓學生從被動上課、考試死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動思考、勇于創(chuàng)新，還要綜合、靈活運用多種教學手段，創(chuàng)新教學模式，真正形成教學互動的課堂情景，加深師生情感，使學生樂意投入到學習中來，提升德育教育效果。

1.視頻教學法。在管理學教學中，注重通過多媒體技術等現(xiàn)代化的教學手段，采用視頻教學法。在教學中，結(jié)合課程內(nèi)容，精選相關視頻，比如描寫晉商的電視劇《喬家大院》，介紹海爾成長歷程的《首席執(zhí)行官》，描述創(chuàng)業(yè)項目比賽的《贏在中國》等，看完視頻的討論中，學生都會踴躍發(fā)言，各抒己見，氣氛異常活躍，其中所包含的創(chuàng)業(yè)者的艱苦歷程、積極進取的精神、誠信品德對學生觸動很大。

2.管理游戲法。管理學是實踐性很強的學科，在教學實施過程中，可以引入很多管理游戲，通過學生的參與以及參與后的討論引導使學生既掌握了相關管理知識，又在德育意識方面有所提高。我們根據(jù)教學需要依次安排了團隊猜數(shù)字、沙漠求生、紅黑博弈等管理游戲，在游戲中學生的管理技能得到了響應提高，另外也感悟到了團隊合作共贏的重要性及團隊間合作時應具備的誠信品質(zhì)等。

3.互動教學法。在教學過程中的很多環(huán)節(jié)可以設計互動教學，通過互動，讓學生表達自己的心聲，老師了解了學生的所思所想，并適時給予引導，不斷創(chuàng)設教學過程的民主、平等、和諧的課堂氣氛。比如在講授管理者的人際技能時，就通過設置問題“你喜歡與什么樣的朋友交往？”讓學生參與討論，最后得出很多同學喜歡和熱心、誠實、樂觀、積極、具有正能量等的朋友交往，引導學生也要成為受同學喜歡的這種類型的朋友。

4.案例教學法。案例教學是管理學教學環(huán)節(jié)中的重要部分，精選企業(yè)經(jīng)營過程具體時間，在對企業(yè)具體案例成敗的分析中，真實再現(xiàn)了企業(yè)作為一個組織或法人在社會中的所做作為。通過成功的企業(yè)比如海爾通過砸冰箱事件所體現(xiàn)的誠信經(jīng)營理念及勇于承擔社會責任等積極行為，從而贏得消費者認可，同時海爾的良性發(fā)展也為社會、國家的發(fā)展做出了貢獻；失敗的企業(yè)比如三鹿的三聚氰胺事件，映射了三鹿無視顧客的利益，急功近利的經(jīng)營觀念，最終遭到消費者的遺棄和市場的淘汰。通過這些將德育貫穿于教學過程中，使正確的人生觀、價值觀、社會責任感和使命感，無形中滲透到學生的心中，逐漸成為學生的自覺需求，最終成為學生未來走入社會、參與活動、規(guī)劃人生的必然選擇，從根本上達到大學生德育教育的目的。另一方面，可以在案例教學過程中突出領導者、管理者的個性品質(zhì)對企業(yè)的影響，讓學生深入了解組織的成功與否與領導者、管理者自身的素質(zhì)、道德觀念等緊密聯(lián)系，這樣在潛移默化中培養(yǎng)他們的道德感、社會責任感、正義感等，進一步提提升他們的道德素養(yǎng)。

（三）加強課下交流，增強德育教育效果

一般來說，在大學，專業(yè)課教師上完課后與學生的聯(lián)系相對較少，我們提出如果鼓勵專業(yè)課教師加強與學生的課下交流，會增強德育教育的效果。其實很多學生比較信任專業(yè)課教師，課下的非正式溝通更拉近了他們的距離，為德育教育創(chuàng)設了有利的環(huán)境。比如通過偶爾的課下交流我們了解到學生非常喜歡上課的一些視頻材料，我們在此基礎上就推薦更多更好的資料，讓更多的學生參與其中。我們還了解到學生在社會實踐中的種種問題，比如去年有個班班長帶領班級有關同學在學校門口××路公交車站牌組織學生有序乘車，第一次效果不佳后就失去信心，懷疑自己的能力，懷疑大學生的素質(zhì)等，通過鼓勵讓他們重新樹立信心，堅持把他們的活動計劃進行實施。

二、結(jié)語

總之，全體教師都要都要樹立德育教育的責任意識，真正認識到專業(yè)課程教學在學生德育中的特殊作用，不斷挖掘?qū)I(yè)課程教學中德育教育的切入點，還要注重自身對學生的影響作用，增強高校德育工作的實效性，真正實現(xiàn)教書和育人的內(nèi)在統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出自身應有的貢獻。

作者：崔小俊 單位：鄭州財經(jīng)學院