1高等工程教育人才培養目標的選擇

1.1學生的分層性研究

高等工程教育是通過有目的、有手段、有計劃、在一定的時間內集中系統的學習和訓練，使學生在世界觀、人文素養和專業知識等方面的行為方式發生預期的改變，但不是所有接受同樣學習和訓練的學生，都會達到相同預期的效果．這是因為進入各層次高校的學生在綜合素質、榮譽、團隊協作、邏輯思維、空間想象、理解與演算、創新能力、實踐能力、情感、意愿和職業取向都會存在差異性，同時，各類不同層次學校在培養方案、教學質量和教學資源的投入等諸方面也存在明顯的差異性．因此，基于人的個性發展需求，高等工程教育目標都應體現這一明顯的差異性，開辟各種渠道滿足不同層次學生個性發展的要求，是高等工程教育真正的目的．因此，在充分研究學生來源、學生自身情況的基礎上，構建工程教育人才培養目標，才能實現人才培養的真正目的．目前通過高考，學生分層分流培養是絕大多數國家大學主要招生錄取的方式[9]．學生“能力”和意愿的差異性是目前高考學生分流和分層的主要參考指標．調查表明，齊齊哈爾大學土木工程專業40%的學生是因為能力和愛好選擇該專業，還有40%是因為社會需求．這說明通過分流分層，使某一層次、某一類和某一群體的學生將能形成相同或相近的某一類別的職業取向．因此，該差異性應該成為構建高等工程教育人才培養目標選擇的主要參考依據．

1.2學生的職業理想常模

常模是一種供比較的標準量數．相同或相近的某一類別職業取向的學生，因分流分層形成了群體性相近或相同的職業發展定位，它反映了這一類學生的職業取向．如某一學校城鄉規劃專業的學生，他的理想常模是未來自己能夠成為某甲級城市規劃設計院的工程師，能夠獲得國家注冊規劃工程師資格證，主持工程設計等．這種個人職業定位藍圖在某一層次學校的城鄉規劃專業學生中具有普遍現象，將其稱之為學生職業理想常模，這種理想常模將形成學生學習的內在動機．通過培育可以將它內化成學生的學習興趣和動力．但該理想常模具有不穩定性和易變性，受周圍環境影響較大，需教育者認真呵護，耐心引導，需要科學合理的人才培養規劃，幫助學生實現這種需求，發展這一需求．不同層次高校的學生，會因各自能力差異，個人職業意愿不同而表現出明顯的層次性和差異性．這反映了學生經過學習，其認知、情感、興趣及學習策略轉換的過程．齊齊哈爾大學土木工程專業學生調查結果，反映了該專業職業理想常模形成的過程．

1.3社會需求理想常模

社會需求理想常模是社會不同崗位對人才需求的標準．該理想常模具有相對的穩定性，在相對穩定的時間內，相同層次的單位都會有相近的人力資源規劃．隨著社會發展，它也會產生明顯的變化．不同企事業單位的社會需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：

（1）具有上崗資格證者優先；

（2）良好的專業知識、計算機操作和CAD制圖能力；

（3）能解決施工問題，對設計問題提出解決方案；

（4）管理設備材料、工序和工程驗收工作；

（5）工作積極、主動、認真敬業，善于總結，勤于思考，有責任心，有團隊合作和溝通能力．北京魁方時業新型建筑材料技術有限公司的理想常模：

（1）土木工程專業等相關專業，專科及以上學歷；

（2）熟悉AutoCAD，MicrosoftOffice等繪圖及辦公軟件；

（3）具有吃苦耐勞、樂觀向上的精神，服從公司安排；

（4）優秀應屆畢業生亦可．對比中鐵大橋局和北京魁方時業新型建筑材料技術有限公司的人才需求理想常模，它表現出不同層次單位對人才的社會需求有著明顯的差異性，該差異性是他們服務于社會屬性決定的．

1.4學科專家的理想常模

學科專家對專業人才培養目標的建議更具有系統性、全面性和前瞻性．專家根據社會工業技術發展、學科發展和人的全面發展要求，系統規劃各層次院校，各類專業培養的人才應該具備的各種能力．這種能力就是學科專家的理想常模．如齊齊哈爾大學提出以培養“面向基層，踏實敬業，會學善用，具有創新精神”的高級“應用型”人才．同層次院校也會有相近人才培養目標或人才培養標準，它反映了學科專家對專業人才培養的認知．

2齊齊哈爾大學土木工程專業人才培養目標

齊齊哈爾大學是我國高寒地區的邊疆大學，如何選擇符合本校土木工程專業發展的人才培養目標，適應社會需求和專業未來發展，成為該專業發展必須解決的基本問題．

2.1齊大土木工程專業人才培養的理想常模

齊齊哈爾大學土木工程專業的學生為高考二批本科A段錄取．目前通過學生基礎課、專業課的學習，及參加省內外各種競賽活動和英語四六級考試的觀察，學生表現出：在分析和判斷問題、工程計算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學以及東北林業大學等學校第一批A段錄取的學生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測量和混凝土制作等操作能力方面，學習考核和競賽等方面都能取得較好的成績．這些表明不同層次的學生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現在他們在職業理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學土木工程專業學生的職業取向更趨向于未來從事工程施工和管理方面的職業（見表1）．2014屆土木工程專業畢業生的職業取向和學生就業情況基本一致．讀研和招聘到設計部門工作的學生不到15%，招聘到房地產、工程施工和工程咨詢單位工作的學生占70%，從事其它工作的學生占15%．在企業人才需求方面，以中鐵二十三局集團第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業畢業生簽約最多的單位，其工程項目都在黑龍江、內蒙古和吉林省區域內．該公司2014年對招聘人員的招聘要求，即為企業需求理想常模：

（1）國家統招高校全日制大學第二批本科及以上學歷；

（2）英語達到CET-4（425分以上）或俄語四級60分以上；

（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應施工企業工作；

（4）愿意在國內外各地從事工程施工工作．其它區域內大型工程公司和房地產企業，如齊翔建工集團、中國能建黑龍江火電工程公司都有同類的企業對招聘土木工程專業人才的要求．該社會需求理想常模與學生理想常模基本一致，是學生簽約成功的主要原因，為該專業人才培養目標的確定奠定了基礎．

2.2齊大土木工程專業人才培養目標的選擇

人才培養目標的選擇應以學科專家的指導和建議為基礎，考慮學生的層次性，認真研究和協調學生職業理想常模和區域內企業需求理想常模，建立該專業人才培養目標．其目標為“立足黑龍江西北部，面向國內外工程施工一線的需求，適應國家宏觀規劃，培養有素養、會設計、能施工、懂管理的土木工程領域高級“應用型”人才．總之，構建高等工程教育課程體系目標需要統籌考慮學生的差異性和層次性，規劃發展學生職業的理想常模，分析適應自己學校學生的社會需求理想常模，接受學科專家的建議，梳理和協調各理想常模之間的關系，才能科學構建高等工程教育人才培養目標，使高等工程技術教育滿足人的全面發展，并適應工業轉型條件下，社會對工程技術人才的需求．

3結語

高等工程教育人才培養目標的選擇，是一項系統工程．它決定學科的人才培養理念和模式、課程設置和學生就業等諸多高等工程教育要素的實施．

（1）基于學科專家的建議和指導意見，接受學科專家對專業發展完備性的要求，理清專業人才培養的目標應滿足的基本條件．

（2）各類高校人才培養方案制定者和決策者應加強對本學校學生的系統研究，建立學生的職業理想常模，明確人才培養對象對職業需求．

（3）分析當前社會對人才的需求，明確人才培養的社會基礎，研究適應自己學校學生的社會需求理想常模，形成人才培養的社會內在驅動力．

（4）基于專業人才培養的基本要求，協調學生職業理想常模和社會需求理想常模之間關系，構建專業人才培養目標．

作者：張道明 陳秀潔 王丹丹 單位：齊齊哈爾大學